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阅读与写作能力是语文学科的基础能力，它反映出学生的基本素质。阅读可以帮助学生开阔视野，陶冶情操，培养品德，增长知识，启迪智慧。而这些对高中生语言系统和思维习惯的发展，知识基础和能力架构的形成，思想品德和心理素质的塑造，都具有十分重要的意义。写作可以帮助学生优化自己的语言系统，它表现出来的是学生的见识，是学生对生活的体悟和思考，是学生人生价值的取向。但我在教学过程中，发现高中生的阅读、写作能力有待提高，于是经过认真思考，在提高学生的阅读与写作能力这个问题上做了一些尝试。
提高学生的阅读能力和写作能力，最关键一个“窍门”就是“勤”。 “勤奋出天才”，“勤能补拙是良训，一份辛苦一份才”，都强调了在学习方面“勤奋”的重要性。而对于提高阅读与写作能力而言，这绝不是凭一朝一夕的功夫能做到的。它需要学生持之以恒的坚持阅读与写作，再加上科学的训练方法，天长日久的文字积累和名人、伟人的智慧与思想的净化与熏陶。因此，在高中阶段，教师应该鼓励学生“勤奋”，督促学生大量阅读， 并尽可能多的练习写作。
一、阅读
阅读是培养学生的语感，使他们汲取知识营养，学习表达技巧的最佳途径。用心理学知识来解释这一现象，就是学生在大量的阅读并感知了大量的信息和语言现象后，这些信息和语言现象就会积累得越来越多，书面语言系统就会随之发展，学生对语言的感知能力和理解能力也就会随之增强。基于这种认识，在学生刚进入高中学习的第一个学期初，我就根据大纲要求给学生开列出高中阶段必读的优秀书籍的目录，张贴在公示栏内，并制作了阅读计划与进度跟踪表，鼓励并督促学生多读好书。同时，我又鼓励并指导学生自主订阅优秀的报刊、杂志，如《语文报》、《语文周报》、《散文诗》、《散文选刊》、《杂文选刊》、《作文与考试》、《名作欣赏》等，这些杂志内容丰富，品位很高，阅读这些杂志，既能调动起学生的阅读兴趣，又能增加学生的文学积淀。
后来，学校为语文学科加设了“阅读课”，我又指导学生利用板块时间作有计划的阅读。首先指导学生确定自己近期计划读的书籍，并准备好能帮助自己深入理解书籍内涵的资料，再定好一个月或一个学期的阅读计划，然后细致安排每一周、每一天的阅读时间。一个周期的阅读计划完成以后，学生以论文形式汇报自己的阅读收获，并在班级内交流。我所教的两个班级的学生，在第一个阅读周期结束时，写出了一些很有见解、很有个性的文章，如：《走近李白》、《好个豹子头——我看林冲》、《诸葛之智——我读三国》、《仰视三毛》、《红楼有梦》等。同时，我还经常向学生推荐好书，如：余秋雨的散文《山居笔记》，《千年一叹》，《文化苦旅》，刘墉的散文《萤窗小语》，《冲破人生的冰河》等。学生也在这个阅读的氛围中开始自发的进行交流，《萌芽》、《美文》、《格言》、《读者》、《青年文摘》等杂志开始出现在学生的书桌上。
但只是“读”还不够，一些好文章，只凭读一两遍是不能理解它的内涵的，于是我规定“不动笔墨不读书”，每个学生都要有一个读书笔记本。在阅读过程中，碰到那些或精彩优美、或情感细腻、或含义深刻、或饱含哲思的句子，学生要勤快的把它们抄录下来，一有时间就拿出它们或读或诵，直到背熟并深刻理解了它们的意思。这些琅琅上口的句段，会极大的丰富学生的语言系统，并增加学生的语言积淀，既提高了学生的阅读能力，又为写作能力的提高打下良好基础。
二、写作
阅读和写作是相辅相成的，大量的阅读和积累有助于学生写作能力的提高，同时，也有助于学生书面语言系统的建立和优化。但阅读是代替不了写作的。读与写之间毕竟有距离。要真正提高学生的写作能力，就必须鼓励学生多实践，“在水中学习游泳是最快捷最有效的”，越写不出来越要写，要写就得审题构思立意，就得组织材料安排结构，就得推敲词语组织句子，就得斟酌语段修改语句。时间长了，学生就不会感觉“难写”，就会练得“会写”、“爱写”，写作能力就有了提高。
从我教高中这几年的摸索中，我总结到了一些方法。一是重视每两周一次的课堂大作文，既在形式上重视它，又要从写作效果和作文讲评上重视它，以大作文成绩来评价学生的应试作文水平，来指导学生的下一阶段的训练重点。而重视讲评就显得更加重要，从讲评中发现优点，发现问题，确定训练重点。我一直坚持范讲和面批相结合的方法，即既指出学生本次作文的表现进步的方面，指出学生存在的共同问题，又与学生个别交流，听他们的想法，指出他们的不足，有针对性的进行指导。在我的努力下，我所教的两个班学生写出了一批有思想、有个性的作文。
同时，我一直要求学生写“课外随笔”或“周记”，作为对课堂大作文的重要补充。这种课外随笔不做过多要求，鼓励学生写想法、感悟、思考，记录生活中的美好瞬间，动人场景，灵感一现等。训练一段时间以后，让学生总结出自己在写作方面的不足或困惑，确立训练重点，做好训练计划，进行有针对性的专项片断训练，例如心理描写、肖像描写 、某一个场面或某一处景物的描写等。然后在此基础上聚零为整，在大作文课上做综合性的命题作文或材料作文的训练，检验一段时间以来的作文训练水平。
在讲评作文时我更加注重指导学生鉴赏优秀范文，以开阔眼界，增长“见识”，俗话说“见多则识广”，只有见得多了，学生才有“内容”，有“深度”，才能在自己作文时有感悟、有思考、有灵感。
总之，阅读和写作能力的提高不是一蹴而就的，持之以恒的去读、去写，不断积累生活素材，积淀语言材料，才能让学生的语文素质进一步提高，才能更好的掌握祖国的语言文化。
提高学生的阅读能力和写作能力，最关键一个“窍门”就是“勤”。 “勤奋出天才”，“勤能补拙是良训，一份辛苦一份才”，都强调了在学习方面“勤奋”的重要性。而对于提高阅读与写作能力而言，这绝不是凭一朝一夕的功夫能做到的。它需要学生持之以恒的坚持阅读与写作，再加上科学的训练方法，天长日久的文字积累和名人、伟人的智慧与思想的净化与熏陶。因此，在高中阶段，教师应该鼓励学生“勤奋”，督促学生大量阅读， 并尽可能多的练习写作。
一、阅读
阅读是培养学生的语感，使他们汲取知识营养，学习表达技巧的最佳途径。用心理学知识来解释这一现象，就是学生在大量的阅读并感知了大量的信息和语言现象后，这些信息和语言现象就会积累得越来越多，书面语言系统就会随之发展，学生对语言的感知能力和理解能力也就会随之增强。基于这种认识，在学生刚进入高中学习的第一个学期初，我就根据大纲要求给学生开列出高中阶段必读的优秀书籍的目录，张贴在公示栏内，并制作了阅读计划与进度跟踪表，鼓励并督促学生多读好书。同时，我又鼓励并指导学生自主订阅优秀的报刊、杂志，如《语文报》、《语文周报》、《散文诗》、《散文选刊》、《杂文选刊》、《作文与考试》、《名作欣赏》等，这些杂志内容丰富，品位很高，阅读这些杂志，既能调动起学生的阅读兴趣，又能增加学生的文学积淀。
后来，学校为语文学科加设了“阅读课”，我又指导学生利用板块时间作有计划的阅读。首先指导学生确定自己近期计划读的书籍，并准备好能帮助自己深入理解书籍内涵的资料，再定好一个月或一个学期的阅读计划，然后细致安排每一周、每一天的阅读时间。一个周期的阅读计划完成以后，学生以论文形式汇报自己的阅读收获，并在班级内交流。我所教的两个班级的学生，在第一个阅读周期结束时，写出了一些很有见解、很有个性的文章，如：《走近李白》、《好个豹子头——我看林冲》、《诸葛之智——我读三国》、《仰视三毛》、《红楼有梦》等。同时，我还经常向学生推荐好书，如：余秋雨的散文《山居笔记》，《千年一叹》，《文化苦旅》，刘墉的散文《萤窗小语》，《冲破人生的冰河》等。学生也在这个阅读的氛围中开始自发的进行交流，《萌芽》、《美文》、《格言》、《读者》、《青年文摘》等杂志开始出现在学生的书桌上。
但只是“读”还不够，一些好文章，只凭读一两遍是不能理解它的内涵的，于是我规定“不动笔墨不读书”，每个学生都要有一个读书笔记本。在阅读过程中，碰到那些或精彩优美、或情感细腻、或含义深刻、或饱含哲思的句子，学生要勤快的把它们抄录下来，一有时间就拿出它们或读或诵，直到背熟并深刻理解了它们的意思。这些琅琅上口的句段，会极大的丰富学生的语言系统，并增加学生的语言积淀，既提高了学生的阅读能力，又为写作能力的提高打下良好基础。
二、写作
阅读和写作是相辅相成的，大量的阅读和积累有助于学生写作能力的提高，同时，也有助于学生书面语言系统的建立和优化。但阅读是代替不了写作的。读与写之间毕竟有距离。要真正提高学生的写作能力，就必须鼓励学生多实践，“在水中学习游泳是最快捷最有效的”，越写不出来越要写，要写就得审题构思立意，就得组织材料安排结构，就得推敲词语组织句子，就得斟酌语段修改语句。时间长了，学生就不会感觉“难写”，就会练得“会写”、“爱写”，写作能力就有了提高。
从我教高中这几年的摸索中，我总结到了一些方法。一是重视每两周一次的课堂大作文，既在形式上重视它，又要从写作效果和作文讲评上重视它，以大作文成绩来评价学生的应试作文水平，来指导学生的下一阶段的训练重点。而重视讲评就显得更加重要，从讲评中发现优点，发现问题，确定训练重点。我一直坚持范讲和面批相结合的方法，即既指出学生本次作文的表现进步的方面，指出学生存在的共同问题，又与学生个别交流，听他们的想法，指出他们的不足，有针对性的进行指导。在我的努力下，我所教的两个班学生写出了一批有思想、有个性的作文。
同时，我一直要求学生写“课外随笔”或“周记”，作为对课堂大作文的重要补充。这种课外随笔不做过多要求，鼓励学生写想法、感悟、思考，记录生活中的美好瞬间，动人场景，灵感一现等。训练一段时间以后，让学生总结出自己在写作方面的不足或困惑，确立训练重点，做好训练计划，进行有针对性的专项片断训练，例如心理描写、肖像描写 、某一个场面或某一处景物的描写等。然后在此基础上聚零为整，在大作文课上做综合性的命题作文或材料作文的训练，检验一段时间以来的作文训练水平。
在讲评作文时我更加注重指导学生鉴赏优秀范文，以开阔眼界，增长“见识”，俗话说“见多则识广”，只有见得多了，学生才有“内容”，有“深度”，才能在自己作文时有感悟、有思考、有灵感。
总之，阅读和写作能力的提高不是一蹴而就的，持之以恒的去读、去写，不断积累生活素材，积淀语言材料，才能让学生的语文素质进一步提高，才能更好的掌握祖国的语言文化。