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摘 要：教学实验资源在教学活动中具有重要的意义，在当前农村中学教学资源有限的条件下，加强教学实验资源研究，让每种教学实验资源都充分发挥作用，对提高教学效益和素质教育的全面推进有重要意义。
关键词：农村初中化学；教学实验资源；有效利用
1问题的提出
新课程标准下提出的培养目标要求我们的教学实验资源能够为学生提供主动参与、乐于探究、积极实践的平台，因此，教学实验资源的调研和开发是完成新课程教学目标的重要环节。随着课程改革的不断深入，全省两千多所乡镇中学的初中化学教学资源严重匮乏的状况日益显露出来。为了真正了解农村初中化学教学实验资源的现状，我们应该找出导致农村初中化学教学资源严重匮乏的主要因素，并有针对性地寻找切实可行的解决方法，尽快改善农村初中化学教学实验资源的现状，以促进农村初中化学课程改革的不断深入。
2农村初中化学教学实验资源的现状
随着素质教育的进一步深化，我們国家不少专家学者和广大化学教师对农村初中化学教学资源重要性的认识和感受逐步加深，教学资源的改革也正在密锣紧鼓地进行着。但是，我们看到，到现在为止，教学实验资源的现状在我们的国家还是不容乐观的。
2.1基础设施方面
2.1.1农村初中化学实验教学的基本情况
据抽样调查，现在有些农村初中对化学实验重视不够，不少学校的化学实验数目达不到新课标的要求，甚至有相当一部分学校基本上一个学生实验都不做；即使有的学校按要求完成了学生实验，但是实验教学的效果也往往不理想。
2.1.2基础设施的情况
基础设施的建设缺乏统一和长远计划，造成重复设置或多余设置，尤其表现在缺乏区域性规划和协调上，更缺乏长远的通盘规划，于是盲目投资（含集资）、重复建设在所难免。由于区域调整，受学生人数的波动影响，也往往导致一些学校缺乏前瞻性，盲目地进行基础设施建设而造成浪费。
2.2仪器设备方面
由于教育现代化条件的改善，学校的教学仪器装配大部分己达到国家颁布的相关标准。但是，令人痛心的是不少学校除理科仪器外，其余器材的使用率在50%以下，有的甚至在30%以下，由此造成严重的浪费。其原因不外乎：①教学仪器、设备硬件达标后，相应软件建设滞后，因而导致设备、器材不能正常使用。②领导重视不够，怕运行费用增加负担；教师图省事，不想用，习惯了一张嘴、一块黑板、一支粉笔的“三一教学”。
2.3师生交流方面
师生关系不和谐。有的教师在课堂教学中，不顾学生兴趣爱好，不厌其烦，没完没了地讲解，独霸课堂，教与学失去了生动和谐气氛，师生间缺乏情感交流，无法进入课堂的教学意境，浪费了人力、物力、时间和空间。
3教学实验资源的有效利用的方法
我国著名化学家戴安邦先生曾经说过：“化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式。”在大力提倡素质教育的今天，在化学教学中更应充分应用实验这一手段。下面结合我实习时的教学实际情况，谈一谈对教学实验资源的有效利用的几点建议。
3.1替代法
替代法是通过对实验装置中的某一部分进行置换，来达到更好的实验效果，或者使实验更加简便等目的的方法，被替换出来的可以是某一仪器或某一仪器的一部分。如用直管，用酒精喷灯替换酒精灯；又如：按照义务教材演示实验[3-4]的装置做氢气吹泡实验，吹的泡泡不能连续，有时控制得不好，泡泡也比较为使实验现象更明显，我们将此装置做了如下改动：先将胶头滴管的玻璃尖嘴换成不带尖嘴的玻璃管，然后剪掉胶头滴管胶头的顶部，再将市面上销售的小孩吹彩泡玩具的多孔塑料头剪下来插入已经剪开的胶头顶部，蘸些洗涤液，从玻璃管处通入氢气，就可在多孔塑料头处吹出连续且体积较大的氢气泡。
3.2实验生活化法
实验生活化法是紧密联系生活实际。从学生的经验和已有的知识，创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣，把课堂教学延伸至课外，对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力等都起到一定作用。如：用玻璃杯、饭碗和小蜡烛来测定空气中氧气的含量，引起学生的兴趣，实验后的简要解释和指导再让同学回家重复做这个实验。又如，可把教材中的铁钉生锈演示实验当作家庭小实验布置给学生在家里做。到了上铁的性质这节课时，请学生与自己所做的家庭小实验结果对照，学生很自然就接受了“铁在潮湿的空气中能跟氧气发生化学反应，生成铁锈”这一事实。进而再请学生思考：“一半浸在水中的铁钉，哪一部分锈斑最明显，为什么？”启迪学生探究，从而深入了解铁生锈的原因和防止铁生锈的方法。配合课堂教学内容，开发家庭小实验既能丰富学生的课余生活，扩大学生视野，又能培养学生的动手实验能力和观察分析能力，而且由于它们与课堂教学内容同步，也对知识的理解和巩固起到促进作用。将生活资源转化为教学资源，实验生活化能有效地激发学生的学习兴趣，调动学生的主动性，提高教学质量，提升学生对生活意义与生命价值的认识。
3.3简化法
简化法的思维策略具有一定的普遍性，在很多方法中都融入了简化法的思路如缩放法，模拟等，如有人针对铁和水蒸气实验出现的问题，对实验进行了改进，把滴过水的石棉绒部分用酒精喷灯加热几分钟，让其产生水蒸气尽可能地把石英管中的空气赶跑，然后再集中火为加热铁粉部分，几十秒后可以看到导管口有气泡产生，收集后，经检验制得氢气非常纯，因此，该实验装置大大简化了铁与水蒸气反应的实验装置，将反应物置于同一容器中，不但实现了简化，而且用细石英管的缩放策略节省了药品和节约了时间。
总之，作为一名化学教师，要始终以学生的发展为己任，时刻树立有效实验的理念，并将此理念贯穿于整个化学教学的各个环节（包括实验功能的研究分析，实验教学设计，实验教学的实施等），从而提高课堂教学的有效性，使实验教学真正成为学生发展的最有效的手段，以提高教学的质量和效率。
参考文献：
[1]孙丹儿，张新宇.中学化学教师对实验装置研究现状分析与启示[J]，2009（3）：7-8
[2]田洪军.生活经验不可忽视的教学资源.青年教师[J]，2007（2）21
[3]郑学裕.浅谈中学化学课堂教学中学生资源的利用和开发.化学教学.2007（6）：23-25
[4]赵赤颖.初中化学实验改进与补充几例.2007
关键词：农村初中化学；教学实验资源；有效利用
1问题的提出
新课程标准下提出的培养目标要求我们的教学实验资源能够为学生提供主动参与、乐于探究、积极实践的平台，因此，教学实验资源的调研和开发是完成新课程教学目标的重要环节。随着课程改革的不断深入，全省两千多所乡镇中学的初中化学教学资源严重匮乏的状况日益显露出来。为了真正了解农村初中化学教学实验资源的现状，我们应该找出导致农村初中化学教学资源严重匮乏的主要因素，并有针对性地寻找切实可行的解决方法，尽快改善农村初中化学教学实验资源的现状，以促进农村初中化学课程改革的不断深入。
2农村初中化学教学实验资源的现状
随着素质教育的进一步深化，我們国家不少专家学者和广大化学教师对农村初中化学教学资源重要性的认识和感受逐步加深，教学资源的改革也正在密锣紧鼓地进行着。但是，我们看到，到现在为止，教学实验资源的现状在我们的国家还是不容乐观的。
2.1基础设施方面
2.1.1农村初中化学实验教学的基本情况
据抽样调查，现在有些农村初中对化学实验重视不够，不少学校的化学实验数目达不到新课标的要求，甚至有相当一部分学校基本上一个学生实验都不做；即使有的学校按要求完成了学生实验，但是实验教学的效果也往往不理想。
2.1.2基础设施的情况
基础设施的建设缺乏统一和长远计划，造成重复设置或多余设置，尤其表现在缺乏区域性规划和协调上，更缺乏长远的通盘规划，于是盲目投资（含集资）、重复建设在所难免。由于区域调整，受学生人数的波动影响，也往往导致一些学校缺乏前瞻性，盲目地进行基础设施建设而造成浪费。
2.2仪器设备方面
由于教育现代化条件的改善，学校的教学仪器装配大部分己达到国家颁布的相关标准。但是，令人痛心的是不少学校除理科仪器外，其余器材的使用率在50%以下，有的甚至在30%以下，由此造成严重的浪费。其原因不外乎：①教学仪器、设备硬件达标后，相应软件建设滞后，因而导致设备、器材不能正常使用。②领导重视不够，怕运行费用增加负担；教师图省事，不想用，习惯了一张嘴、一块黑板、一支粉笔的“三一教学”。
2.3师生交流方面
师生关系不和谐。有的教师在课堂教学中，不顾学生兴趣爱好，不厌其烦，没完没了地讲解，独霸课堂，教与学失去了生动和谐气氛，师生间缺乏情感交流，无法进入课堂的教学意境，浪费了人力、物力、时间和空间。
3教学实验资源的有效利用的方法
我国著名化学家戴安邦先生曾经说过：“化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式。”在大力提倡素质教育的今天，在化学教学中更应充分应用实验这一手段。下面结合我实习时的教学实际情况，谈一谈对教学实验资源的有效利用的几点建议。
3.1替代法
替代法是通过对实验装置中的某一部分进行置换，来达到更好的实验效果，或者使实验更加简便等目的的方法，被替换出来的可以是某一仪器或某一仪器的一部分。如用直管，用酒精喷灯替换酒精灯；又如：按照义务教材演示实验[3-4]的装置做氢气吹泡实验，吹的泡泡不能连续，有时控制得不好，泡泡也比较为使实验现象更明显，我们将此装置做了如下改动：先将胶头滴管的玻璃尖嘴换成不带尖嘴的玻璃管，然后剪掉胶头滴管胶头的顶部，再将市面上销售的小孩吹彩泡玩具的多孔塑料头剪下来插入已经剪开的胶头顶部，蘸些洗涤液，从玻璃管处通入氢气，就可在多孔塑料头处吹出连续且体积较大的氢气泡。
3.2实验生活化法
实验生活化法是紧密联系生活实际。从学生的经验和已有的知识，创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣，把课堂教学延伸至课外，对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力等都起到一定作用。如：用玻璃杯、饭碗和小蜡烛来测定空气中氧气的含量，引起学生的兴趣，实验后的简要解释和指导再让同学回家重复做这个实验。又如，可把教材中的铁钉生锈演示实验当作家庭小实验布置给学生在家里做。到了上铁的性质这节课时，请学生与自己所做的家庭小实验结果对照，学生很自然就接受了“铁在潮湿的空气中能跟氧气发生化学反应，生成铁锈”这一事实。进而再请学生思考：“一半浸在水中的铁钉，哪一部分锈斑最明显，为什么？”启迪学生探究，从而深入了解铁生锈的原因和防止铁生锈的方法。配合课堂教学内容，开发家庭小实验既能丰富学生的课余生活，扩大学生视野，又能培养学生的动手实验能力和观察分析能力，而且由于它们与课堂教学内容同步，也对知识的理解和巩固起到促进作用。将生活资源转化为教学资源，实验生活化能有效地激发学生的学习兴趣，调动学生的主动性，提高教学质量，提升学生对生活意义与生命价值的认识。
3.3简化法
简化法的思维策略具有一定的普遍性，在很多方法中都融入了简化法的思路如缩放法，模拟等，如有人针对铁和水蒸气实验出现的问题，对实验进行了改进，把滴过水的石棉绒部分用酒精喷灯加热几分钟，让其产生水蒸气尽可能地把石英管中的空气赶跑，然后再集中火为加热铁粉部分，几十秒后可以看到导管口有气泡产生，收集后，经检验制得氢气非常纯，因此，该实验装置大大简化了铁与水蒸气反应的实验装置，将反应物置于同一容器中，不但实现了简化，而且用细石英管的缩放策略节省了药品和节约了时间。
总之，作为一名化学教师，要始终以学生的发展为己任，时刻树立有效实验的理念，并将此理念贯穿于整个化学教学的各个环节（包括实验功能的研究分析，实验教学设计，实验教学的实施等），从而提高课堂教学的有效性，使实验教学真正成为学生发展的最有效的手段，以提高教学的质量和效率。
参考文献：
[1]孙丹儿，张新宇.中学化学教师对实验装置研究现状分析与启示[J]，2009（3）：7-8
[2]田洪军.生活经验不可忽视的教学资源.青年教师[J]，2007（2）21
[3]郑学裕.浅谈中学化学课堂教学中学生资源的利用和开发.化学教学.2007（6）：23-25
[4]赵赤颖.初中化学实验改进与补充几例.2007