一、教师备课充分是高效课堂的保障
　　首先，备教材、吃透教材是教师备课的第一环，所以课前教师必须认真钻研教材，理解教材的编排意图，明确教学目标、教学内容的重点与难点。但是教师又不能仅仅局限于教材。新课标要求我们要创造性地使用教材，教材需要教师去调整、去丰富、去完善，使教学内容变得更加现实、有意义和富有挑战性。教师要学会“用教材”，而不是“教教材”。
　　其次备学生。课堂教学不像工厂里批量生产的零件，每个学生都有差异，因材施教才能使课堂从有效到高效。教师在设计教学时，要根据学生已有的知识基础、认知能力、学习兴趣等进行设计。信息技术课堂要在保证所有学生都会使用信息技术的同时又要根据不同层次的学生制定不同的教学目标，实行分层教学生，使每个学生都获得最大的学习效益。
　　最后备教学方法。信息技术教学的方法是多种多样的，如讲授法、演示法、自学法、任务驱动法、小组合作学习法、讨论法等。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象来合理选择教学方法。
　　二、上好课是高效课堂的关键
　　1.把主动权交给学生
　　课堂不同于做报告或学术讲座，不仅仅是灌输式地忠诚地执行课程计划、完成所准备内容的一个过程。课堂是为学生设置的，是学生学习的地方，所以课堂的主动权应该交给学生，他们才是课堂的主人。教师只是充当课堂的组织者、引导者、学生学习的合作者，教师的一切教育教学行为都应该围绕学生成长与发展这个中心。高效课堂就是让教师少讲，学生多活动。
　　2.高质量的课堂提问
　　课堂提问是课堂教学中不可缺少的一个环节，它是启发学生思维，传播基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段，这就需要我们对每一个问题精心揣摩，提问要有目的性、启发性、层次性、系统性。另外，为了更好地了解学生想要什么，对什么感兴趣，我们不妨让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与。学生提出的问题其他同学能解答的尽量让学生解决，实在解决不了的，教师再给予提示。
　　3.与具体活动相结合
　　信息技术作为一种应用性学科，它的价值体现在应用过程中。《信息技术课程标准》中把培养解决问题的能力列为课程基本理念之一，明确提出让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法，鼓励学生将所学的信息技术积极地应用到生产、生活乃至信息技术革新等各项实践活动中去，在实践中创新，在创新中实践。因此，我们在教学过程中必须采用与具体活动、具体学科相结合的方式进行教学。如，在讲WORD的编辑排版时，我们如果单纯地讲命令、讲怎样操作，学生可能跟在教师后面能基本完成，但是教师一放手，让学生自己完成一个文档的排版时学生可能都无从下手，不知道要做些什么。我在讲这部分的内容时首先是让学生手动设计一个小报，然后再通过WORD进行编辑排版，最后打印出自己设计的小报。这样，学生既能很好地掌握了WORD编辑排版的这部分内容，完成了作品，又锻炼了在遇到问题想办法解决问题的能力，而且还获得了成功的喜悦。
　　三、科学地进行课堂评价
　　课堂评价是促进学生成长、教师专业发展和提高教学质量的重要手段。信息技术学科有其自身的特点，这是一门基础性与工具性融合为一体的学科，课堂评价的方法也很多，这也就需要根据不同的内容灵活选择不同的评价方式。要从单纯检查学生对信息技术知识、技能掌握的情况转变为运用多种方法综合评价学生在情感、态度、价值观、知识与技能、创新意识和实践能力等方面的变化与进步。如在讲不同进制之间的转换时，我就选择传统练习的方式进行评价。而在讲利用Frontpage进行网页制作时，我首先把学生分成不同的小组进行组内评价，互相取长补短来改进自己的网页，其次在小组之间进行评价，最后选择比较好的，具有代表性的在班上进行评价。
　　高效课堂是一个需要不断研究与探讨的过程，课堂的主体是学生，教师只有承认并尽力满足学生的情感、动机需求，才有可能建立高效课堂，我会努力把课堂还给学生，让课堂成为学生心灵放飞的地方。
　　（作者单位：江苏南通市第一初级中学）