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摘要：习近平总书记在全国高校思政工作会议上强调：“高校思政教育教学工作要用好课堂教学这一主渠道，并坚持在改革中创新。”如何紧密结合思政课程的教学特色，开展好新时代的思政课程教学改革是当前思政理论教学研究的重要方向。高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道，打造“移动教学+线上线下”结合，优化“数字思政”教学模式，激发课堂活力，对切实提高思政理论课课堂教学实效有着重要的实践价值。
关键词：移动教学;线上线下;数字思政
目前，“移动教学+线上线下”结合的新模式已在辽宁建筑职业学院的思政课堂上生根发芽，强化了教学过程中的实践性、互动性、和反思性，这种新的教学模式取得了一定成效深受学生欢迎。下面以田雪飞老师《毛泽东思想和中国特色社会主义理论概论》这门课为例，来看看辽宁建筑职业学院思政课堂是如何通过打造“移动教学+线上线下”结合的教学模式，在思政理论课教学中的有效运用加以阐明。
1.教学模式设计的基础——准确界定课程性质
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》以马克思主义中国化的历史进程为主线，着重讲授马克思主义中国化的两次历史飞跃和两大理论成果。课程实施以培养学生的政治素养为主要任务，通过课堂学习和社会实践使学生获得基本的政治理论常识，掌握一定的政治学习方法，形成正确的政治判断能力，产生植根于灵魂深处的国家、民族认同意识。该门课程政治性、理论性强，对课程教学的基本要求是正确、严肃、严谨，这也是线上线下教学模式设计的基本出发点。
2017年3月—2019年6月30日，田雪飞老师网络教学平台创建教学班级数16个，学生学习1924人次，课程资料186个，章节视频87个，创建作业34份，总讨论数965条，通知65条，签到97次，课程章节访问量2603次，选人41次，抢答23次。在进行课堂教学时，田老师还利用学习通进行学生上课签到，好处是方便及时统计简单，还可以选择不同的签到方式，增加课堂的互动性和趣味性，提高学生上课积极性。在课堂之上，田老师还可以通过学习通发布讨论活动，与学生实现在线互动，最大程度最大量的让学生都参与到课堂中来。
2.教学模式实施的保障——合理选取设计维度
为适应学生特点，满足教学需求，我们采用线上线下混合式教学模式基于以下三个维度设计开展。
第一维度：内容维度。根据教学内容的不同，教师需将具体专题教学内容细致拆分为基础内容、核心内容与拓展内容三个层次。其中，基础内容与拓展内容可以开展线上教学，由学生为主体承担完成，核心内容则由教师把持，确保教学目标不会出现大的偏移。
第二维度：时间维度。教学模式的设计涵括课前、课中、课后三個时段，课前注重引领，课中强调领会，课后则强调消化吸收，确保思政理论课教学效果全程覆盖。其中，课前、课后两个时段可以通过线上途径完成，课中则以线下的传统教学模式为主。
第三维度：阵线维度。线上线下混合教学模式从网络 （线上）——课堂（线下）——实践（线上+线下）三条阵线有序开展，既注重重点知识的教学宣讲，又注重学习能力的培育提升;既体现思政理论课的显性教育功能，又强调思政理论课的隐性教育功能的挖掘。
3.教学模式实施的流程——有序开展教学环节
教师在与学生共同选取合适的线上平台后，按照以下环节开展教学。
3.1课前布置
根据教学内容，老师提出相应的课前线上学习任务，各学习小组通过网络途径分组实施任务，然后将自学过程及自学结论上传至学习通平台。在此期间，老师一要关注学生的完成速度，督促学生按时完成线上任务;二是关注学生完成质量，对方向性错误及时指出纠正，对内容上的错误要收集整理，留待课堂教学过程中予以解答。
3.2课堂教学
对于课堂教学，教师应该调整常规教学模式，改进传统课堂教学内容，课堂教学要巩固学生所学知识，解决学生线上所遇难题，重点在于培养学生掌握实践能力和知识迁移、应用能力。线下教学是反映不同学校培养学生质量的主要因素。在完成相关学习内容时，首先学生在教师的组织下“以传帮带”组建学习小组;教师通过设计引导性问题，检测课前线上学习效果，并收集学生线上学习问题 信息，汇总提炼，确定课堂实施内容。学生小组通过组间、组内讨论、团结合作，培养其探究问题和解决问题能力。教师在学生讨论与课堂实施时巡回指导，培养学生的知识迁移能力。针对学生共性问题，教师统一讲解。最后，借助课堂实施评价体系，师生共同参与完成相关评价活动。
3.3课后实践
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》既是理论课程，又是实践学科，我们不仅要关注理论知识的讲授，还要关注实践活动的开展。教学实践活动在紧密结合教学理论内容的基础上可以设置为课内实践与课外实践两大板块。通常根据学生的实际情况开展课后实践活动。其中，校内实践活动可以通过学习通平台、班级微信群、QQ群、网络直播空间等平台充分开展线上辩论、研讨、访谈等活动鼓励学生辩与思;校外实践活动则注重行与思，通过线下的参观、体验等活动实现理论知识的内化与外现。
“移动教学+线上线下”结合教学模式充分发挥传统教学优势，利用现有网络平台，实现开放性在线学习和信息监控，对思政课堂教学模式进行颠覆性改革，通过“线上——线下——线上、课前——课中——课后、传授——内化——再内化”等阶段教学过程实践，完成知识传授与知识内化的重心翻转，实现真正意义上的基于“以学生为中心”的思政理论课程教学，对提高教学实效确有裨益。
参考文献：
[1]中共中央宣传部，教育部.教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见[Z].2005-3-2.
[2]邓宏萍.对高职思政课实施翻转课堂教学模式的思考[J].教育与职业，2016（18）：116-117.
[3]教育部，等.关于加快构建高校思想政治工作体系的意见（教思政[2020]1号）[A].2020-04-28.
作者简介：田雪飞（1986—）女，硕士，辽宁辽阳人，副教授，研究方向：大学生思想政治教育与学生管理。
关键词：移动教学;线上线下;数字思政
目前，“移动教学+线上线下”结合的新模式已在辽宁建筑职业学院的思政课堂上生根发芽，强化了教学过程中的实践性、互动性、和反思性，这种新的教学模式取得了一定成效深受学生欢迎。下面以田雪飞老师《毛泽东思想和中国特色社会主义理论概论》这门课为例，来看看辽宁建筑职业学院思政课堂是如何通过打造“移动教学+线上线下”结合的教学模式，在思政理论课教学中的有效运用加以阐明。
1.教学模式设计的基础——准确界定课程性质
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》以马克思主义中国化的历史进程为主线，着重讲授马克思主义中国化的两次历史飞跃和两大理论成果。课程实施以培养学生的政治素养为主要任务，通过课堂学习和社会实践使学生获得基本的政治理论常识，掌握一定的政治学习方法，形成正确的政治判断能力，产生植根于灵魂深处的国家、民族认同意识。该门课程政治性、理论性强，对课程教学的基本要求是正确、严肃、严谨，这也是线上线下教学模式设计的基本出发点。
2017年3月—2019年6月30日，田雪飞老师网络教学平台创建教学班级数16个，学生学习1924人次，课程资料186个，章节视频87个，创建作业34份，总讨论数965条，通知65条，签到97次，课程章节访问量2603次，选人41次，抢答23次。在进行课堂教学时，田老师还利用学习通进行学生上课签到，好处是方便及时统计简单，还可以选择不同的签到方式，增加课堂的互动性和趣味性，提高学生上课积极性。在课堂之上，田老师还可以通过学习通发布讨论活动，与学生实现在线互动，最大程度最大量的让学生都参与到课堂中来。
2.教学模式实施的保障——合理选取设计维度
为适应学生特点，满足教学需求，我们采用线上线下混合式教学模式基于以下三个维度设计开展。
第一维度：内容维度。根据教学内容的不同，教师需将具体专题教学内容细致拆分为基础内容、核心内容与拓展内容三个层次。其中，基础内容与拓展内容可以开展线上教学，由学生为主体承担完成，核心内容则由教师把持，确保教学目标不会出现大的偏移。
第二维度：时间维度。教学模式的设计涵括课前、课中、课后三個时段，课前注重引领，课中强调领会，课后则强调消化吸收，确保思政理论课教学效果全程覆盖。其中，课前、课后两个时段可以通过线上途径完成，课中则以线下的传统教学模式为主。
第三维度：阵线维度。线上线下混合教学模式从网络 （线上）——课堂（线下）——实践（线上+线下）三条阵线有序开展，既注重重点知识的教学宣讲，又注重学习能力的培育提升;既体现思政理论课的显性教育功能，又强调思政理论课的隐性教育功能的挖掘。
3.教学模式实施的流程——有序开展教学环节
教师在与学生共同选取合适的线上平台后，按照以下环节开展教学。
3.1课前布置
根据教学内容，老师提出相应的课前线上学习任务，各学习小组通过网络途径分组实施任务，然后将自学过程及自学结论上传至学习通平台。在此期间，老师一要关注学生的完成速度，督促学生按时完成线上任务;二是关注学生完成质量，对方向性错误及时指出纠正，对内容上的错误要收集整理，留待课堂教学过程中予以解答。
3.2课堂教学
对于课堂教学，教师应该调整常规教学模式，改进传统课堂教学内容，课堂教学要巩固学生所学知识，解决学生线上所遇难题，重点在于培养学生掌握实践能力和知识迁移、应用能力。线下教学是反映不同学校培养学生质量的主要因素。在完成相关学习内容时，首先学生在教师的组织下“以传帮带”组建学习小组;教师通过设计引导性问题，检测课前线上学习效果，并收集学生线上学习问题 信息，汇总提炼，确定课堂实施内容。学生小组通过组间、组内讨论、团结合作，培养其探究问题和解决问题能力。教师在学生讨论与课堂实施时巡回指导，培养学生的知识迁移能力。针对学生共性问题，教师统一讲解。最后，借助课堂实施评价体系，师生共同参与完成相关评价活动。
3.3课后实践
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》既是理论课程，又是实践学科，我们不仅要关注理论知识的讲授，还要关注实践活动的开展。教学实践活动在紧密结合教学理论内容的基础上可以设置为课内实践与课外实践两大板块。通常根据学生的实际情况开展课后实践活动。其中，校内实践活动可以通过学习通平台、班级微信群、QQ群、网络直播空间等平台充分开展线上辩论、研讨、访谈等活动鼓励学生辩与思;校外实践活动则注重行与思，通过线下的参观、体验等活动实现理论知识的内化与外现。
“移动教学+线上线下”结合教学模式充分发挥传统教学优势，利用现有网络平台，实现开放性在线学习和信息监控，对思政课堂教学模式进行颠覆性改革，通过“线上——线下——线上、课前——课中——课后、传授——内化——再内化”等阶段教学过程实践，完成知识传授与知识内化的重心翻转，实现真正意义上的基于“以学生为中心”的思政理论课程教学，对提高教学实效确有裨益。
参考文献：
[1]中共中央宣传部，教育部.教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见[Z].2005-3-2.
[2]邓宏萍.对高职思政课实施翻转课堂教学模式的思考[J].教育与职业，2016（18）：116-117.
[3]教育部，等.关于加快构建高校思想政治工作体系的意见（教思政[2020]1号）[A].2020-04-28.
作者简介：田雪飞（1986—）女，硕士，辽宁辽阳人，副教授，研究方向：大学生思想政治教育与学生管理。