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摘 要：近日，教育部出台了许多改革措施，其中对于大学英语四级考试的改革作出了明确的要求和部署，这一举措给大学教师和大学生们提出了更高的要求，同时也指明了具体的改革方向。本文针对这一改革方案，对应地找出大学英语改革的具体内容并进行研究，针对少数民族预科英语教学和学习现状，提出几点应对措施，以提高预科生的英语水平。
关键词：大学英语四级;改革;少数民族预科;英语教学
大学英语四级考试，即CET-4，College English Test Band 4 的缩写，是由国家教育部高等教育司主持的全国性教学考试。考试的主要对象是根据教育大纲修完大学英语四级的在校大学本科生或研究生。大学英语四级标准化考试自1984年末开始筹备，1987年正式实施。
英语四级考试目的是推动大学英语教学大纲的贯彻执行，对大学生的英语能力进行客观、准确的测量，为提高我国大学生英语课程的教学质量服务。自2012年12月起，很多省市开始采用“多卷多题”的形式进行四级考试，其题型大致分为：作文、听力理解、阅读理解和翻译这四种大类。而今，最新的大学英语四级考试试题较传统的笔试有两个最大的不同：1、新CET-4更注重听力，听力比重占70%，就连作文部分也融入了听力要求：首先，要看一段视频，看懂视频以后在作文里简单地描述视频内容，再进行作文。换言之，如果你没有看懂视频，就无法下手作文。2、增加跟读环节。在以往传统的CET-4考试当中，口语是不会出现在笔试考试当中的，只有当考生在笔试考试中成绩达到优秀，才被允许进行口语测试，其成绩也是单独给出的，而改革后的CET-4试卷是直接在听力部分后面增加了跟读的环节，需要考生对着计算机的麦克风重复之前听到的对话，以此考查考生的口语是否标准。
这两大极具特色的试题改革给我们英语教师和英语学习者敲响了警钟，中国英语教育的发展不再是只注重笔试、阅读，只看重分数，而置其他技能于不顾。现在的教育要求培养出的大学生是在英语听、说、读、写全面发展的高素质人才，这不仅仅是对学生的“学”提出了要求，也给教师的“教”下达了任务。
现阶段，预科英语教育教学还是遵循着传统的英语课堂教学模式，以教师的“教”为主导，再与学生的“学”相结合，在整个课堂当中，教师仍就是课堂的主线，每一个知识点的教授和每一个教学活动的进行都是由教师来提出和发展的，而学生只是一味地接受课堂知识的反馈，不能很好地进行自我内容的理解和引申，与此同时，听说课堂也只是英语精读课堂的“附属产品”，在预科学习期间，英语听说课程的安排也只是占到整个英语课程中的一小部分，大多數的预科生的英语仍就是停留在背单词、做阅读的基础上，根本无法用英语进行日常的对话，甚至无法开口。这对于即将步入本科目标院校的他们来说，通过大学英语四级将会是一件很困难的事情。
所以我认为，针对少数民族预科生英语学习的现状，并顺应国家对于大学生英语的发展要求，我们应该积极调整预科英语学习策略和预科英语的教学方法，为预科生顺利过渡到本科目标院校打下坚实的基础，于是我提出以下几个建议：
1、根据最新的CET-4改革要求，合理调整预科阶段英语课程中听说课程的教学比重和课时量，其成绩纳入考核系统。现阶段英语听说课程是占到整个英语课程的1/4，以英语周课时8课时为例，英语精读课程是每星期6节，听说课程是每星期2节，在听说课程中，放录音的时间一般是20-25分钟，然后再逐题听力，学生逐题听写，这部分的时间一般是30-35分钟，接下来再重新听一遍录音进行巩固和自我纠正，这部分时间一般是20-25分钟，那么这两节课的英语听说课程就结束了，根本无法进行英语说的练习，而英语作为一门语言，不说是无法提高的，因而加大英语听说课程的比重是迫在眉睫的意见事情。
2、课堂教学多借助于多媒体的形式，并与最新信息相连结，正面促进学生的英语听说能力的提高。语言在于交流。用国际通用的语言去和国际的人、物和世界去交流，才能学以致用，提高自我，在英语的课堂里，仅仅用课本去交流是远远不够的，借助于多媒体、计算机等技术手段，让学生了解社会、了解知识，这不失是一种很好的教育手段。预科生们都是十六七的孩子，对于新型事物的接受能力是最快也是最喜欢的，我想这样很大地提高学生的英语学习兴趣。
3、多开展英语听说技能比赛，并给予适当鼓励，以提高学生学习英语的积极性。利用学校的资源和力量，把课堂的内外联系起来，学以致用，让学生在玩乐的途中，收获知识！
以上是我根据最新的大学英语四级改革对预科英语教学提出的几点建议和看法，谢谢！
参考文献：
[1]卢玲，王紫薇.《浅谈大学英语四级考试的改革》《黑龙江高教研究》1998年 第4期 哈尔滨工业大学
[2]廖文玉.《浅谈大学英语四级考试改革后的教学策略》
[3]周蕾.《浅谈大学英语四级考试最新改革对大学英语教与学的影响》
作者简介：
胡丹，讲师，南昌工学院，主要从事英语教育研究。
关键词：大学英语四级;改革;少数民族预科;英语教学
大学英语四级考试，即CET-4，College English Test Band 4 的缩写，是由国家教育部高等教育司主持的全国性教学考试。考试的主要对象是根据教育大纲修完大学英语四级的在校大学本科生或研究生。大学英语四级标准化考试自1984年末开始筹备，1987年正式实施。
英语四级考试目的是推动大学英语教学大纲的贯彻执行，对大学生的英语能力进行客观、准确的测量，为提高我国大学生英语课程的教学质量服务。自2012年12月起，很多省市开始采用“多卷多题”的形式进行四级考试，其题型大致分为：作文、听力理解、阅读理解和翻译这四种大类。而今，最新的大学英语四级考试试题较传统的笔试有两个最大的不同：1、新CET-4更注重听力，听力比重占70%，就连作文部分也融入了听力要求：首先，要看一段视频，看懂视频以后在作文里简单地描述视频内容，再进行作文。换言之，如果你没有看懂视频，就无法下手作文。2、增加跟读环节。在以往传统的CET-4考试当中，口语是不会出现在笔试考试当中的，只有当考生在笔试考试中成绩达到优秀，才被允许进行口语测试，其成绩也是单独给出的，而改革后的CET-4试卷是直接在听力部分后面增加了跟读的环节，需要考生对着计算机的麦克风重复之前听到的对话，以此考查考生的口语是否标准。
这两大极具特色的试题改革给我们英语教师和英语学习者敲响了警钟，中国英语教育的发展不再是只注重笔试、阅读，只看重分数，而置其他技能于不顾。现在的教育要求培养出的大学生是在英语听、说、读、写全面发展的高素质人才，这不仅仅是对学生的“学”提出了要求，也给教师的“教”下达了任务。
现阶段，预科英语教育教学还是遵循着传统的英语课堂教学模式，以教师的“教”为主导，再与学生的“学”相结合，在整个课堂当中，教师仍就是课堂的主线，每一个知识点的教授和每一个教学活动的进行都是由教师来提出和发展的，而学生只是一味地接受课堂知识的反馈，不能很好地进行自我内容的理解和引申，与此同时，听说课堂也只是英语精读课堂的“附属产品”，在预科学习期间，英语听说课程的安排也只是占到整个英语课程中的一小部分，大多數的预科生的英语仍就是停留在背单词、做阅读的基础上，根本无法用英语进行日常的对话，甚至无法开口。这对于即将步入本科目标院校的他们来说，通过大学英语四级将会是一件很困难的事情。
所以我认为，针对少数民族预科生英语学习的现状，并顺应国家对于大学生英语的发展要求，我们应该积极调整预科英语学习策略和预科英语的教学方法，为预科生顺利过渡到本科目标院校打下坚实的基础，于是我提出以下几个建议：
1、根据最新的CET-4改革要求，合理调整预科阶段英语课程中听说课程的教学比重和课时量，其成绩纳入考核系统。现阶段英语听说课程是占到整个英语课程的1/4，以英语周课时8课时为例，英语精读课程是每星期6节，听说课程是每星期2节，在听说课程中，放录音的时间一般是20-25分钟，然后再逐题听力，学生逐题听写，这部分的时间一般是30-35分钟，接下来再重新听一遍录音进行巩固和自我纠正，这部分时间一般是20-25分钟，那么这两节课的英语听说课程就结束了，根本无法进行英语说的练习，而英语作为一门语言，不说是无法提高的，因而加大英语听说课程的比重是迫在眉睫的意见事情。
2、课堂教学多借助于多媒体的形式，并与最新信息相连结，正面促进学生的英语听说能力的提高。语言在于交流。用国际通用的语言去和国际的人、物和世界去交流，才能学以致用，提高自我，在英语的课堂里，仅仅用课本去交流是远远不够的，借助于多媒体、计算机等技术手段，让学生了解社会、了解知识，这不失是一种很好的教育手段。预科生们都是十六七的孩子，对于新型事物的接受能力是最快也是最喜欢的，我想这样很大地提高学生的英语学习兴趣。
3、多开展英语听说技能比赛，并给予适当鼓励，以提高学生学习英语的积极性。利用学校的资源和力量，把课堂的内外联系起来，学以致用，让学生在玩乐的途中，收获知识！
以上是我根据最新的大学英语四级改革对预科英语教学提出的几点建议和看法，谢谢！
参考文献：
[1]卢玲，王紫薇.《浅谈大学英语四级考试的改革》《黑龙江高教研究》1998年 第4期 哈尔滨工业大学
[2]廖文玉.《浅谈大学英语四级考试改革后的教学策略》
[3]周蕾.《浅谈大学英语四级考试最新改革对大学英语教与学的影响》
作者简介：
胡丹，讲师，南昌工学院，主要从事英语教育研究。