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摘 要：新时期，为适应人的全面发展的需要，新课改对政治课提出了新的要求，政治课教学方法也理应做出相应改革与创新。针对新课改下政治课教学方法的新要求，即以学生为本的教学、与生活贴切的教学，审视新课改下政治课教学方法的新困境，即理论与案例教学有所脱节、显性与隐性教学有所偏差、传统与现代教学有所不足，得出新课改下政治课教学方法的新路径，即理论与案例教学相结合法、显性与隐性教学相结合法、传统与现代教学相结合法。
关键词：新课改；政治课教学；方法创新
素质教育是新时期教育的主题，也是新课改的中心要旨。新课改下既是对素质教育的回应，也是对人的全面发展需要的回应。政治课是课程的重要一环，其决定人的思想与价值观念，一定程度是各门课题的最重要一环，直接影响其他课程的成效与教育的成败。因此，针对新课改下政治课教学的新要求，从教学方法入手，回应新课改下政治课教学方法的新要求，即以学生为本的教学、与生活贴切的教学，审视新课改下政治课教学方法的新困境，即理论与案例教学有所脱节、显性与隐性教学有所偏差、传统与现代教学有所不足，得出新课改下政治课教学方法的新路径，即理论与案例教学相结合法、显性与隐性教学相结合法、传统与现代教学相结合法。
一、新课改下政治课教学方法的新要求
教学方法是教学中运用的方式、手段的总和。新课改下政治课的教学方法要求打破传统的灌输、填鸭式的教学方式，提出以学生为本的教学、以生活贴切的教学两点新的要求。
1、以学生为本的教学。以学生为本的教学即教学方式要围绕学生的发展为本、学生的成长为本、学生的成才为本。学生的发展为本，即以学生的全面发展即德、智、体、美、劳等各方面的发展为本；学生的成长为本，即以学生的生理、心理等各方面的成长为本；学生的成才为本，即以学生树立正确的世界观、人生观、价值观为根本。以学生为本的教学，即要求政治课教学打破脱离学生主体的教学，以学生为主体，走近学生、认识学生、了解学生，以学生为主体展开各式各样的教学。
2、与生活贴切的教学。与生活贴切的教学，即政治课教学不仅是理论的传授，更应走近学生的生活，学生的需要，学生的认知，学生的发展，与生活息息相关，在实际的生活中理解如何发展道德、确立正确的价值观念，在价值冲突中掌握如何做出理性的判断，在生活情境的展示中理解政治课教学的意义及如何处理价值冲突的办法与策略。简言之，以学生为本的教学、与生活贴切的教学是新课改下政治课教学方法的新要求。
二、新课改下政治课教学方法的新困境
针对新课改下政治课教学方法的新要求，即以学生为本的教学、与生活贴切的教学，审视新课改下政治课教学方法的新困境，得出理论与案例教学有所脱节、显性与隐性教学有所偏差、传统与现代教学有所不足是新课改下政治课教学方法的新困境。
1、理论与案例教学有所脱节。新时代条件下政治课教学往往要求具有一定的生动性以及与事实的相连性，在此背景下案例教学成为政治课教学中常应用的一种教学方式。然而，在具体的政治课教学中，经常能看到理论与案例教学相脱节的现象，即理论与案例出现的两张皮，理论归理论，案例归案例，两者根本不相适宜，既不利于解决理论问题，也不利于案例的有效利用。如在讲到爱国主义问题，却举例关于个人生活道德的案例，在理论与案例相结合的运用中，则适得其反。
2、显性与隐性教学有所偏差。显性与隐性教学是新时代教学摸索出的新的教学方法，然而在具体的运用中，两者同样存在偏差现象。显性教学主要是通过课堂讲授的方式教学，即在课堂中以教学讲、学生学为主要的教学方法，隐性教学则突出的表现在具体的实践活动中或学校的设施、环境等情境陶冶的隐性教学渗透，然而，在显性与隐性教学的相互结合中，存在显性教学过多而隐性教学不足或显性教学不足而隐性教学过多的现象，两者难以达成良好的契合。
3、传统与现代教学有所不足。传统与现代教学在当前的政治课教学中都存在一定的不足。在多媒体日新月异的新时代条件中，多媒体教学被视为改变政治课教学死板的重要利器。然而，在现代科技引入政治课教学中，发现存在传统教学力量薄弱、现代教学也被技术所替代的现象。具体来说，主要是在传统教学层面如具体的理论陈述层面，有极大的削弱，代之为视频，影像，图片等资料与信息。在现代教学层面则在多媒体信息技术的帮助下，多媒体技术成为了主导，使政治课程的具体观念引导失去了主导力量，而变成了技术的炫秀，图片的展示或直接的视频点播，传统与现代教学的不足都直接影响政治课教学的成效。简言之，理论与案例教学有所脱节、显性与隐性教学有所偏差、传统与现代教学有所不足是新课改下政治课教学方法的新困境。
三、新课改下政治课教学方法的新路径
回应新课改下政治课教学方法的新要求，即以学生为本的教学、与生活贴切的教学，审视新课改下政治课教学方法的新困境，即理论与案例教学有所脱节、显性与隐性教学有所偏差、传统与现代教学有所不足，得出新课改下政治课教学方法的新路径，即理论与案例教学相结合法、显性与隐性教学相结合法、传统与现代教学相结合法。
1、理论与案例教学相结合法。理论与案例教学相结合法，即是说明理论与案例要走向一张皮，即两者是唱的一出戏，说明的是同一个道理。在讲授爱国主义时，举相应的古往今来的仁人爱国之士的爱国行为、对比不同时期爱国的共同与差异，认清当今时代爱国的特殊使命，使政治课的主题富有生命力，且贴切学生的生活，贴近学生的现实，贴近学生的成长，真正学有所动、学有所感、学有所触，在点滴的案例洗礼与理论阐述中既有所感悟，也能深刻启发。理论与案例教学相结合法则从较高的程度达到了以学生为本，与生活贴近，符合新课改对政治课教学提出的要求。
2、显性与隐性教学相结合法。显性与隐性教学相结合法，则显性的理论阐释、课堂教学与隐性的知识点渗透、课外教学等相结合，真实的渗透及打动学生。在课堂教学中讲授的内容，可在学生的学校环境中设定相应的情境，或是贴出一定的标语，以润物细无声的方式达到显与隐的结合，真实的走向两者的契合统一。显性与隐性教学的相结合，也真实的既走近学生、了解学生、读懂学生，也走近生活、感悟生活、体验生活，符合新课改对政治课教学提出的要求。
3、传统与现代教学相结合法。传统与现实教学相结合法，既要求发挥传统教学的优势，也发现现代技术的优势，使教学既有理论的穿透力，也有生动的说服力。在发挥传统教学的优势层面，主要在于在讲解具体道德冲突或具体的政治问题时，理清正反面，做到摆事实、讲道理、讲清讲透，在发挥现代教学的优势层在，主要在于在讲解相关问题时，配合相应的背景解说或是图片、视频，使情境油然而生，在传统与现代教学相结合的过程中，能真正遇到现实的道德冲突或现实的政治问题时，知道该如何做，该怎么做，确立正确的人生观、价值观与世界观，真正培养有理想、有道德、有纪律、有文化的四有新人。简言之，理论与案例教学相结合法、显性与隐性教学相结合法、传统与现代教学相结合法是新课改下政治课教学方法的新路径。
参考文献：
[1]韩震.思想品德与思想政治课教学论[M].高等教育出版社，2008.
[2]王文余.新课标 新理念 新行动-思想政治课优秀教学设计案例[M].西南师范大学出版社，2011.
[3]陈丽杰，董春华.新课程与思想政治学科教学论研究[M].北京师范大学出版社，2011.
作者简介：骆莉军（1975-），女，广东兴宁人，清远市技师学院讲师，研究方向：法律。
关键词：新课改；政治课教学；方法创新
素质教育是新时期教育的主题，也是新课改的中心要旨。新课改下既是对素质教育的回应，也是对人的全面发展需要的回应。政治课是课程的重要一环，其决定人的思想与价值观念，一定程度是各门课题的最重要一环，直接影响其他课程的成效与教育的成败。因此，针对新课改下政治课教学的新要求，从教学方法入手，回应新课改下政治课教学方法的新要求，即以学生为本的教学、与生活贴切的教学，审视新课改下政治课教学方法的新困境，即理论与案例教学有所脱节、显性与隐性教学有所偏差、传统与现代教学有所不足，得出新课改下政治课教学方法的新路径，即理论与案例教学相结合法、显性与隐性教学相结合法、传统与现代教学相结合法。
一、新课改下政治课教学方法的新要求
教学方法是教学中运用的方式、手段的总和。新课改下政治课的教学方法要求打破传统的灌输、填鸭式的教学方式，提出以学生为本的教学、以生活贴切的教学两点新的要求。
1、以学生为本的教学。以学生为本的教学即教学方式要围绕学生的发展为本、学生的成长为本、学生的成才为本。学生的发展为本，即以学生的全面发展即德、智、体、美、劳等各方面的发展为本；学生的成长为本，即以学生的生理、心理等各方面的成长为本；学生的成才为本，即以学生树立正确的世界观、人生观、价值观为根本。以学生为本的教学，即要求政治课教学打破脱离学生主体的教学，以学生为主体，走近学生、认识学生、了解学生，以学生为主体展开各式各样的教学。
2、与生活贴切的教学。与生活贴切的教学，即政治课教学不仅是理论的传授，更应走近学生的生活，学生的需要，学生的认知，学生的发展，与生活息息相关，在实际的生活中理解如何发展道德、确立正确的价值观念，在价值冲突中掌握如何做出理性的判断，在生活情境的展示中理解政治课教学的意义及如何处理价值冲突的办法与策略。简言之，以学生为本的教学、与生活贴切的教学是新课改下政治课教学方法的新要求。
二、新课改下政治课教学方法的新困境
针对新课改下政治课教学方法的新要求，即以学生为本的教学、与生活贴切的教学，审视新课改下政治课教学方法的新困境，得出理论与案例教学有所脱节、显性与隐性教学有所偏差、传统与现代教学有所不足是新课改下政治课教学方法的新困境。
1、理论与案例教学有所脱节。新时代条件下政治课教学往往要求具有一定的生动性以及与事实的相连性，在此背景下案例教学成为政治课教学中常应用的一种教学方式。然而，在具体的政治课教学中，经常能看到理论与案例教学相脱节的现象，即理论与案例出现的两张皮，理论归理论，案例归案例，两者根本不相适宜，既不利于解决理论问题，也不利于案例的有效利用。如在讲到爱国主义问题，却举例关于个人生活道德的案例，在理论与案例相结合的运用中，则适得其反。
2、显性与隐性教学有所偏差。显性与隐性教学是新时代教学摸索出的新的教学方法，然而在具体的运用中，两者同样存在偏差现象。显性教学主要是通过课堂讲授的方式教学，即在课堂中以教学讲、学生学为主要的教学方法，隐性教学则突出的表现在具体的实践活动中或学校的设施、环境等情境陶冶的隐性教学渗透，然而，在显性与隐性教学的相互结合中，存在显性教学过多而隐性教学不足或显性教学不足而隐性教学过多的现象，两者难以达成良好的契合。
3、传统与现代教学有所不足。传统与现代教学在当前的政治课教学中都存在一定的不足。在多媒体日新月异的新时代条件中，多媒体教学被视为改变政治课教学死板的重要利器。然而，在现代科技引入政治课教学中，发现存在传统教学力量薄弱、现代教学也被技术所替代的现象。具体来说，主要是在传统教学层面如具体的理论陈述层面，有极大的削弱，代之为视频，影像，图片等资料与信息。在现代教学层面则在多媒体信息技术的帮助下，多媒体技术成为了主导，使政治课程的具体观念引导失去了主导力量，而变成了技术的炫秀，图片的展示或直接的视频点播，传统与现代教学的不足都直接影响政治课教学的成效。简言之，理论与案例教学有所脱节、显性与隐性教学有所偏差、传统与现代教学有所不足是新课改下政治课教学方法的新困境。
三、新课改下政治课教学方法的新路径
回应新课改下政治课教学方法的新要求，即以学生为本的教学、与生活贴切的教学，审视新课改下政治课教学方法的新困境，即理论与案例教学有所脱节、显性与隐性教学有所偏差、传统与现代教学有所不足，得出新课改下政治课教学方法的新路径，即理论与案例教学相结合法、显性与隐性教学相结合法、传统与现代教学相结合法。
1、理论与案例教学相结合法。理论与案例教学相结合法，即是说明理论与案例要走向一张皮，即两者是唱的一出戏，说明的是同一个道理。在讲授爱国主义时，举相应的古往今来的仁人爱国之士的爱国行为、对比不同时期爱国的共同与差异，认清当今时代爱国的特殊使命，使政治课的主题富有生命力，且贴切学生的生活，贴近学生的现实，贴近学生的成长，真正学有所动、学有所感、学有所触，在点滴的案例洗礼与理论阐述中既有所感悟，也能深刻启发。理论与案例教学相结合法则从较高的程度达到了以学生为本，与生活贴近，符合新课改对政治课教学提出的要求。
2、显性与隐性教学相结合法。显性与隐性教学相结合法，则显性的理论阐释、课堂教学与隐性的知识点渗透、课外教学等相结合，真实的渗透及打动学生。在课堂教学中讲授的内容，可在学生的学校环境中设定相应的情境，或是贴出一定的标语，以润物细无声的方式达到显与隐的结合，真实的走向两者的契合统一。显性与隐性教学的相结合，也真实的既走近学生、了解学生、读懂学生，也走近生活、感悟生活、体验生活，符合新课改对政治课教学提出的要求。
3、传统与现代教学相结合法。传统与现实教学相结合法，既要求发挥传统教学的优势，也发现现代技术的优势，使教学既有理论的穿透力，也有生动的说服力。在发挥传统教学的优势层面，主要在于在讲解具体道德冲突或具体的政治问题时，理清正反面，做到摆事实、讲道理、讲清讲透，在发挥现代教学的优势层在，主要在于在讲解相关问题时，配合相应的背景解说或是图片、视频，使情境油然而生，在传统与现代教学相结合的过程中，能真正遇到现实的道德冲突或现实的政治问题时，知道该如何做，该怎么做，确立正确的人生观、价值观与世界观，真正培养有理想、有道德、有纪律、有文化的四有新人。简言之，理论与案例教学相结合法、显性与隐性教学相结合法、传统与现代教学相结合法是新课改下政治课教学方法的新路径。
参考文献：
[1]韩震.思想品德与思想政治课教学论[M].高等教育出版社，2008.
[2]王文余.新课标 新理念 新行动-思想政治课优秀教学设计案例[M].西南师范大学出版社，2011.
[3]陈丽杰，董春华.新课程与思想政治学科教学论研究[M].北京师范大学出版社，2011.
作者简介：骆莉军（1975-），女，广东兴宁人，清远市技师学院讲师，研究方向：法律。