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【摘 要】我国著名的科学家钱学森对未来教学作了如此的论述：“未来教育=人脑+电脑+网络”可见信息技术在现在以及将来的教育教学中都是一个必不可少的元素，并越来越发挥着极其重要的作用。多媒体信息技术作为演示工具它具有图、文、音、形、光、色综合一体运用的优点，它增强了语文教学的直观性、形象性和生动性，为学生提供创新思维的感性材料的空间，给学生思维创新带来无限的遐想，让学生在开放式的课堂中进行发现式的学习，优化教学。信息技术融入小学语文教学给语文教学带来了一方明净、亮丽的蓝天。
【关键词】信息技术；语文教学；有机整合；作用
人类社会已进入了信息时代，在教学中教师轻松优雅、情绪饱满的教态；幽默明晰的语言；行云流水的教学设计；精巧新颖的导入、充实饱满的知识讲授、言已尽意无穷的小结、恰到好处的点拨、加上匠心独运的现代化媒体的配合，将会形成美妙的旋律，在学科教学中回响，课堂教学就会水到渠成，润物而无声，这是每个教师所追求的境界！实践证明，在小学语文教学引入信息技术这种教学手段后，不但丰富了课堂教学的方法，而且优化了课堂教学结构，在很大程度上提高了課堂教学效率。
一、信息技术与语文的有机整合可以创设美好的课堂情境，激发学习兴趣
儿童心理学家告诉我们：小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。学生一旦对学习产生兴趣，就会由被动学习转化为主动学习，学习的积极性会被充分的调动起来。多媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。所以，如何创设符合课文需求的课堂情境成了现代教师经常思索的问题。我们要善于利用现代化教学中的图片、视频、音频，来充分调动学生的感官，给他们同时施以多种感官刺激，有利于创设具体情境，帮助教师带领学生迅速进入情境，为后面的教学做好铺垫。
例如，在教学五年级下册《只有一个地球》时，在抓住“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”一句的中心词“可爱”、“易破碎”进行教学。通过多媒体演示：音乐声中，桂林山水的美、黄山的奇……一一出现在学生面前。我们的地球多美呀！再用多媒体演示：工业污染使环境受到破坏：河水浑浊，小鱼死亡；树林被乱砍滥伐，山上一片荒芜。我们要保护地球，因为地球太容易破碎。这样的多媒体手段课件，能一下子抓住学生的心，提高课堂教学效率。
又如在《田忌賽马》一课中，我使用了制作的课件，在一阵马蹄声中，屏幕出现了课题，然后是田忌和齐威王的头像，边激趣：你们想知道赛马的结果吗？一起到赛场上观看吧。使学生一上课就进入文章所描写的场景中，为学习全文打下了基础，在分析三场比赛的策略经过时，我播放了从网上下载的《田忌赛马》flash。学生马上就能用图画出田忌的妙计，既激发了学生学习的兴趣，解决了本课的重点难点。达到了教学目的，可谓事半功倍。
二、多彩的多媒体信息技术可以再现学生所未知的事物
多媒体技术这一教学手段为课堂教学增添了生机与活力，尤其是在偏远的农村学校，深受师生们的欢迎。受生活环境、学习条件的局限，农村的孩子认知面较窄、接收的外部信息少，所以他们对新事物有着更强烈的好奇心和求知欲。多媒体可以创设视听一体的教学环境，通过真实的情景再现、动感画面等一下子抓住孩子的眼球，使他们的注意力在最短的时间内集中到要学习的内容上来。
例如三年级语文上册的《赵州桥》一文，学生借助课文插图还能想象赵州桥的样子，然而发大水的时候，河水从4个小桥洞流过的情景，以及赵州桥在设计上的巧妙，对没有亲临赵州桥的农村孩子来说，通过语言文字来感悟显得困难重重。因此在教学时，多彩的多媒体信息技术可以动画加上流水声演示平时河水从大桥洞流过以及发大水的时候河水从4个小桥洞流过的情景，这样的视听盛宴拓展了学生想象的空间，轻而易举地让学生体会到赵州桥的设计“在建桥史上是一个创举”。
又如遇到有些观察对象不宜直接观察或会受地理环境限制时，若利用多媒体则可以化难为易。像观察春、夏、秋、冬四季特点时时间跨度要一年，教师不便进行现场指导，如果教师利用多媒体展示出四季特点，这样，学生在短时间内又快又准地把握了四季的特点，也就有效地提高了课堂教学的效率。
三、强大的多媒体信息技术可以细化基础知识的传递
汉语基础知识的教导在学生学习的初期是非常重要的。只有掌握好基础的知识与语法特点，才有助于今后进行大量文学阅读与思想感悟。因此，处于学习初级阶段的基础成了知识金字塔的地基。怎样才能将这些知识系统而又详细地传授给学生呢？采用传统的教学方法显然已经跟不上社会进步的步伐了。而多媒体技术中强大的技术手段可以通过科学的方法将知识细化，使之更加清楚、形象生动。
例如：区分b-d时，可以设计马在沙漠上飞奔后留下的脚印以及马跑步时“得得”的音响效果。在观看“d”型的马蹄印时，牢记“d”的字型；在听声音时，记住“d”的读音。学习“b”时，可以直接借助多媒体信息技术，拉长天线显示“b”形，并播放“b”音；还可以用动画直接显示“6”慢慢变形为“b”，强调“像个6字bbb”，反之就是“d”。这样可以让学生更加清晰地掌握发音，从而避免了少数学生上课听不清或看不清的盲点。
总之，信息技术如一个五彩缤纷的万花筒走进了学校的课堂，深入到了课改的前沿。通过实践与探索，我们深深感受到现代信息技术在小学语文教学中的广泛应用，小学语文网络教学给小学生以自由学习的新天地，给小学课程改革提供了新的教学环境和工作平台，切实提高了课堂教学的效率，学生自主学习的能力和创新能力实践能力等得到了更大的提高。因此，语文教育工作者应该以此为机遇，通过不断提高语文教学的信息化水平，推动语文学科的现代化。
【关键词】信息技术；语文教学；有机整合；作用
人类社会已进入了信息时代，在教学中教师轻松优雅、情绪饱满的教态；幽默明晰的语言；行云流水的教学设计；精巧新颖的导入、充实饱满的知识讲授、言已尽意无穷的小结、恰到好处的点拨、加上匠心独运的现代化媒体的配合，将会形成美妙的旋律，在学科教学中回响，课堂教学就会水到渠成，润物而无声，这是每个教师所追求的境界！实践证明，在小学语文教学引入信息技术这种教学手段后，不但丰富了课堂教学的方法，而且优化了课堂教学结构，在很大程度上提高了課堂教学效率。
一、信息技术与语文的有机整合可以创设美好的课堂情境，激发学习兴趣
儿童心理学家告诉我们：小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。学生一旦对学习产生兴趣，就会由被动学习转化为主动学习，学习的积极性会被充分的调动起来。多媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。所以，如何创设符合课文需求的课堂情境成了现代教师经常思索的问题。我们要善于利用现代化教学中的图片、视频、音频，来充分调动学生的感官，给他们同时施以多种感官刺激，有利于创设具体情境，帮助教师带领学生迅速进入情境，为后面的教学做好铺垫。
例如，在教学五年级下册《只有一个地球》时，在抓住“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”一句的中心词“可爱”、“易破碎”进行教学。通过多媒体演示：音乐声中，桂林山水的美、黄山的奇……一一出现在学生面前。我们的地球多美呀！再用多媒体演示：工业污染使环境受到破坏：河水浑浊，小鱼死亡；树林被乱砍滥伐，山上一片荒芜。我们要保护地球，因为地球太容易破碎。这样的多媒体手段课件，能一下子抓住学生的心，提高课堂教学效率。
又如在《田忌賽马》一课中，我使用了制作的课件，在一阵马蹄声中，屏幕出现了课题，然后是田忌和齐威王的头像，边激趣：你们想知道赛马的结果吗？一起到赛场上观看吧。使学生一上课就进入文章所描写的场景中，为学习全文打下了基础，在分析三场比赛的策略经过时，我播放了从网上下载的《田忌赛马》flash。学生马上就能用图画出田忌的妙计，既激发了学生学习的兴趣，解决了本课的重点难点。达到了教学目的，可谓事半功倍。
二、多彩的多媒体信息技术可以再现学生所未知的事物
多媒体技术这一教学手段为课堂教学增添了生机与活力，尤其是在偏远的农村学校，深受师生们的欢迎。受生活环境、学习条件的局限，农村的孩子认知面较窄、接收的外部信息少，所以他们对新事物有着更强烈的好奇心和求知欲。多媒体可以创设视听一体的教学环境，通过真实的情景再现、动感画面等一下子抓住孩子的眼球，使他们的注意力在最短的时间内集中到要学习的内容上来。
例如三年级语文上册的《赵州桥》一文，学生借助课文插图还能想象赵州桥的样子，然而发大水的时候，河水从4个小桥洞流过的情景，以及赵州桥在设计上的巧妙，对没有亲临赵州桥的农村孩子来说，通过语言文字来感悟显得困难重重。因此在教学时，多彩的多媒体信息技术可以动画加上流水声演示平时河水从大桥洞流过以及发大水的时候河水从4个小桥洞流过的情景，这样的视听盛宴拓展了学生想象的空间，轻而易举地让学生体会到赵州桥的设计“在建桥史上是一个创举”。
又如遇到有些观察对象不宜直接观察或会受地理环境限制时，若利用多媒体则可以化难为易。像观察春、夏、秋、冬四季特点时时间跨度要一年，教师不便进行现场指导，如果教师利用多媒体展示出四季特点，这样，学生在短时间内又快又准地把握了四季的特点，也就有效地提高了课堂教学的效率。
三、强大的多媒体信息技术可以细化基础知识的传递
汉语基础知识的教导在学生学习的初期是非常重要的。只有掌握好基础的知识与语法特点，才有助于今后进行大量文学阅读与思想感悟。因此，处于学习初级阶段的基础成了知识金字塔的地基。怎样才能将这些知识系统而又详细地传授给学生呢？采用传统的教学方法显然已经跟不上社会进步的步伐了。而多媒体技术中强大的技术手段可以通过科学的方法将知识细化，使之更加清楚、形象生动。
例如：区分b-d时，可以设计马在沙漠上飞奔后留下的脚印以及马跑步时“得得”的音响效果。在观看“d”型的马蹄印时，牢记“d”的字型；在听声音时，记住“d”的读音。学习“b”时，可以直接借助多媒体信息技术，拉长天线显示“b”形，并播放“b”音；还可以用动画直接显示“6”慢慢变形为“b”，强调“像个6字bbb”，反之就是“d”。这样可以让学生更加清晰地掌握发音，从而避免了少数学生上课听不清或看不清的盲点。
总之，信息技术如一个五彩缤纷的万花筒走进了学校的课堂，深入到了课改的前沿。通过实践与探索，我们深深感受到现代信息技术在小学语文教学中的广泛应用，小学语文网络教学给小学生以自由学习的新天地，给小学课程改革提供了新的教学环境和工作平台，切实提高了课堂教学的效率，学生自主学习的能力和创新能力实践能力等得到了更大的提高。因此，语文教育工作者应该以此为机遇，通过不断提高语文教学的信息化水平，推动语文学科的现代化。