论文部分内容阅读
【摘 要】阅读理解是英语知识综合运用的体现,阅读教学是为完成“知识向能力过渡”进行转化的实战。从宏观上看,教师是主导,学生是主体。从战略上看,阅读教学要紧扣整体,化零为整。从实质上看,读得懂,然后才说(输出)得出。中学阶段的阅读教学是常规教学的组成部分,语篇教学是阅读教学的关键和目标。语篇教学的基本教学原则在于阅读教学应是课内外创设条件,让学生自我进行语言习得和教师主导有机结合,只有这样,英语阅读教学才能达到“高能有效”的目的。
【关键词】学以致用 小组活动 实践探究 自主阅读
国家《英语课程标准》确立了六大基本理念:面向全体学生,注重素质教育;整体设计目标,体现灵活开放;突出学生主体,尊重个性差异;采用活动途径,倡导体验参与;注重过程评价,促进学生发展;开发课程资源,拓展学用渠道。在这样的指导思想下,英语教学突出学以致用的教学目标,淡化语法教学,自主学习、合作学习的课堂教学模式已经普遍应用于中学英语的阅读教学。自主学习的最高表现形式是学生在学习的过程中,发现问题、分析问题,具有更强的问题性、实践性和创造性特点,其作用在于激发学生的探究热情,增强探究意识,学习探究方法,从而培养学生的创新精神和实践能力。
教学过程的实质是教师指导下的学生个体的认识过程和发展过程。学生掌握知识,技能的过程,一般说来要经过四个阶段:感知教材→理解教材→巩固知识→运用知识。是一个由浅入深,由简单到复杂的逐步深化的循序渐进过程。阅读课教学也应遵循这种规律。“导”就是为了感知教材,“读”是为了理解教材,“练”是为了巩固和运用知识。
在牛津英语8B教材Reading的教学中,笔者觉得应突出学以致用的教学目标,淡化语法教学,侧重于对课文阅读理解的教学,在教授过程中注重发挥学生的主体作用。如在对Unit 5 AReading 的教学中,笔者采用了如下的教学方式,取得了较好的教学效果,师生双边活动积极热烈。
一、教材准备与分析
1.教材分析
本单元的中心话题是“国际慈善机构”,介绍了世界上一些知名的国际慈善机构以及他们是如何在全世界范围内帮助穷人及其为发展中国家人民所做的工作。本课的Reading 部分正是围绕这一中心话题重点介绍了ORBIS。阅读部分是一篇对一位志愿为ORBIS工作的医生的采访,它向学生们介绍了:Blindness affects 45 million people around the world, mostly in poor countries. Many people do not have the money for medical treatment. ORBIS uses a flying eye hospital to help those blind people。
2.教学目的与要求
1)根据标题和上下文猜测文章大意。
2)根据上下文推测具体单词的词义。
3)进一步训练学生的自我阅读能力,并要求学生在快速阅读后能总结文章大意,领会主要句子的意思。
4)鼓励学生在读完全文后能运用自己的理解,描述ORBIS 以及志愿者的工作情况,写出一篇意思清晰的文章来。
3.教学重点与难点
1)对文章快速阅读的能力和总结文章大意的能力。
2)如何利用已知信息,包括所掌握的文中的重要单词和词组重组全文,运用自己的理解描述ORBIS。
3)利用已知的相关信息,模仿本课的阅读部分描述学生所熟悉的某一个国际慈善组织的工作情况。
4.教学方法
尽量多采用学生活动的形式,尤其是小组活动的形式让学生在阅读过程中自己寻找问题,发现问题,解决问题。阅读文章的过程中让学生自己设计问题,采用小组竞赛的形式唤起学生之间的良性竞争。
二、课堂教学程序
1.教学导入
第一步:师生课前问候
第二步:导入
T:As we know, not all the people live a happy life in the world. Some are too poor. They even don?蒺t have enough money to buy food or clothes. They have little education, perhaps they never have chances to go to school. And of course, they don?蒺t have enough money to receive any medical treatment even though they are greatly affected by illness, especially blindness.
(教学设计:在导入时,可以利用Welcome to the Unit 4 Part B中的内容,让学生讨论穷人的生活状况,陈述在贫困地区存在哪些比较严重的问题。)
在适当的了解了贫困地区存在的问题后,回顾Unit 4阅读部分的内容,组织学生讨论怎样去帮助这些穷人,提出一些具体的方法。此时教师可适时引导,由学生所熟知的中国的一些慈善组织引入ORBIS。
在热烈讨论的氛围中,唤起学生学习的兴致,增加学习的趣味性,最终自然过渡到本节课要学习的内容An interview with an ORBIS doctor.
2.读前准备
任务设置:在正式阅读文章前,将学生分组,前后4名同学为一组共同讨论回答教师所提出的问题。
Question 1: Have you heard about any international charity? Give us an example.
Question 2: Here are some logos. Please tell me what they stand for.
Question 3: Can you tell me something about these charities? What kind of jobs will they do for people?
对于学生所熟悉的国际慈善机构可由学生直接画出图标,一组提问,另一组说出该组织名称及其功能。此时也可以让学生说出中国的一些慈善机构,采用同样的方式对前一单元进行复习。
3.课文展示与分析
第一步:听一遍阅读材料,快速领会文章大致意思,完成以下任务。
T/F questions
1. About 45 million people have ear problems. (F)
2. All of the cases of blindness can be cured or prevented. (F)
3. Many people have enough money to receive medical treatment on the plane. (T)
4. ORBIS doctors perform operations in local hospitals.(F)
5. Dr Ma is used to the hard work and he is happy to help others.(T)
第二步:快速阅读文章一遍,仿照教师所给出的T/F 问题,小组给出一两个问题,全班共同判断句子正误。
1. ORBIS uses a plane as a flying hospital and a teaching centre. (F)
2. ORBIS doctors need to operate on 2 or 3 patient a day. (F)
3. What ORBIS need is enough money and enough patients. (F)
4. Local doctors and nurses can also perform operations on the ORBIS plane. (T)
5 People can help ORBIS by sending donations to it. (T)
完成本项任务时,采取竞赛活动的方式,为避免学生猜题,要求做出判定后给出相应的解释说明。
第三步:要求学生再次略读之后总结全文大意。
回答以下问题:
1. What is ORBIS? 2. What does a ORBIS doctor do?
仍按小组进行活动,对比哪个组概括得最好,对于基础薄弱的学生给予适当的鼓励和提示,适当引导其完成该项任务。对任务完成较好的组给予奖励。
第四步:精读课文,引导学生设计WH?鄄question 和理解性选择题。以小组为单位,各抒己见,设计问题。作为教师,此时把利用文章加强阅读训练的主动权交给学生,让学生主动去设计问题、分析问题,比被动的接受回答教师所提出的问题更容易引起学生浓厚的兴趣,同时为了能问出有质量有水平的问题,学生势必要去主动阅读文章,理解文章,并在理解的基础上提出问题,小组互动可弥补学生考虑不周的缺陷,学生从不同的角度提出问题,形成优势互补,可透彻理解全文,包括细节性问题,单词的理解,上下文的推测,作者深层意图的推敲等等。
第五步:在精读文章的基础上,根据上下文推敲具体单词的含义,由学生进行英语释义。
教师根据文章要求,提出以下单词:blindness, affect, cure, operate/operation, patients, grateful, local, proud, train 等单词,要求学生分组完成任务。
第六步:拓展。根据本节课所学习的有关ORBIS的描述和理解,要求学生首先脱离课本运用自己的习得口头作文,谈一谈ORBIS 。然后由学生提出大家比较熟悉的联合国儿童基金会,模仿本课内容,描述联合国儿童基金会的基本概况。小组分头讨论,然后集中汇报,完成口头作文,这样可以有效地将语言学习和语言实践相结合,各小组先自主探究再互相学习,合作完成该项任务。在活动过程中,由于有了前面的大量铺垫和准备,降低了口头作文的难度,同时由于该话题贴近生活,学生对此有足够的积极性、创造性和研究性。对文章的拓展教学能引导学生将课内所学的语言知识和技能延伸到课外的话题中,启迪学生思维,创造性地解决问题,提高学生对英语的感知、观察与思维的能力,培养了学生的阅读兴趣,也使其受到了良好的思想教育。
三、教学反思
本节课在课时的策划,准备和整个实施过程中注意了语境真实性的体现。学生实现了目标,感受了成功,达到了在充分理解文章的基础上运用所学知识的目的,体现了“在用中学,在学中用”的教学理念。教师所设计的每一个教学步骤都具有可操作性,使学生在教学的过程中听、说、读、写四种语言技能得到发展,尤其是阅读能力、理解能力、运用能力,培养了学生正确良好的阅读习惯,并能实现信息的迁移。
教师作为课程的开发者,决策者,分析者,遵循“以人为本”的教学理念,倡导学生主动参与学习、乐于配合、自主探究问题,创设各种合作学习的活动,让学生以小组为单位自学单词,变换角色,既是老师教授组内及组外学生本组内学习成果,又是学生认真学习其他组所教授的新知识,弥补自身不足。通过小组合作,促进学生之间互相学习,互相帮助,体验集体荣誉感和成就感,促使学生在知识、能力、情感态度、价值观等方面得到新的发展。
将英语单元阅读文章的教学从传统意义上的翻译教学、语法教学转变为阅读理解教学正是将英语知识运用向能力过渡的一场实战,通过这样的方式引导学生发现问题、分析问题,培养自主阅读能力。中学阶段的阅读教学既是常规教学的组成部分,也是各级各类考试的重头戏,只要在平时的教学中注重对学生阅读技巧、阅读方法、阅读习惯、阅读能力的培养,注重信息的输出方式,我们才能达到素质教育的目的,才能真正的使语言学习学以致用。
【关键词】学以致用 小组活动 实践探究 自主阅读
国家《英语课程标准》确立了六大基本理念:面向全体学生,注重素质教育;整体设计目标,体现灵活开放;突出学生主体,尊重个性差异;采用活动途径,倡导体验参与;注重过程评价,促进学生发展;开发课程资源,拓展学用渠道。在这样的指导思想下,英语教学突出学以致用的教学目标,淡化语法教学,自主学习、合作学习的课堂教学模式已经普遍应用于中学英语的阅读教学。自主学习的最高表现形式是学生在学习的过程中,发现问题、分析问题,具有更强的问题性、实践性和创造性特点,其作用在于激发学生的探究热情,增强探究意识,学习探究方法,从而培养学生的创新精神和实践能力。
教学过程的实质是教师指导下的学生个体的认识过程和发展过程。学生掌握知识,技能的过程,一般说来要经过四个阶段:感知教材→理解教材→巩固知识→运用知识。是一个由浅入深,由简单到复杂的逐步深化的循序渐进过程。阅读课教学也应遵循这种规律。“导”就是为了感知教材,“读”是为了理解教材,“练”是为了巩固和运用知识。
在牛津英语8B教材Reading的教学中,笔者觉得应突出学以致用的教学目标,淡化语法教学,侧重于对课文阅读理解的教学,在教授过程中注重发挥学生的主体作用。如在对Unit 5 AReading 的教学中,笔者采用了如下的教学方式,取得了较好的教学效果,师生双边活动积极热烈。
一、教材准备与分析
1.教材分析
本单元的中心话题是“国际慈善机构”,介绍了世界上一些知名的国际慈善机构以及他们是如何在全世界范围内帮助穷人及其为发展中国家人民所做的工作。本课的Reading 部分正是围绕这一中心话题重点介绍了ORBIS。阅读部分是一篇对一位志愿为ORBIS工作的医生的采访,它向学生们介绍了:Blindness affects 45 million people around the world, mostly in poor countries. Many people do not have the money for medical treatment. ORBIS uses a flying eye hospital to help those blind people。
2.教学目的与要求
1)根据标题和上下文猜测文章大意。
2)根据上下文推测具体单词的词义。
3)进一步训练学生的自我阅读能力,并要求学生在快速阅读后能总结文章大意,领会主要句子的意思。
4)鼓励学生在读完全文后能运用自己的理解,描述ORBIS 以及志愿者的工作情况,写出一篇意思清晰的文章来。
3.教学重点与难点
1)对文章快速阅读的能力和总结文章大意的能力。
2)如何利用已知信息,包括所掌握的文中的重要单词和词组重组全文,运用自己的理解描述ORBIS。
3)利用已知的相关信息,模仿本课的阅读部分描述学生所熟悉的某一个国际慈善组织的工作情况。
4.教学方法
尽量多采用学生活动的形式,尤其是小组活动的形式让学生在阅读过程中自己寻找问题,发现问题,解决问题。阅读文章的过程中让学生自己设计问题,采用小组竞赛的形式唤起学生之间的良性竞争。
二、课堂教学程序
1.教学导入
第一步:师生课前问候
第二步:导入
T:As we know, not all the people live a happy life in the world. Some are too poor. They even don?蒺t have enough money to buy food or clothes. They have little education, perhaps they never have chances to go to school. And of course, they don?蒺t have enough money to receive any medical treatment even though they are greatly affected by illness, especially blindness.
(教学设计:在导入时,可以利用Welcome to the Unit 4 Part B中的内容,让学生讨论穷人的生活状况,陈述在贫困地区存在哪些比较严重的问题。)
在适当的了解了贫困地区存在的问题后,回顾Unit 4阅读部分的内容,组织学生讨论怎样去帮助这些穷人,提出一些具体的方法。此时教师可适时引导,由学生所熟知的中国的一些慈善组织引入ORBIS。
在热烈讨论的氛围中,唤起学生学习的兴致,增加学习的趣味性,最终自然过渡到本节课要学习的内容An interview with an ORBIS doctor.
2.读前准备
任务设置:在正式阅读文章前,将学生分组,前后4名同学为一组共同讨论回答教师所提出的问题。
Question 1: Have you heard about any international charity? Give us an example.
Question 2: Here are some logos. Please tell me what they stand for.
Question 3: Can you tell me something about these charities? What kind of jobs will they do for people?
对于学生所熟悉的国际慈善机构可由学生直接画出图标,一组提问,另一组说出该组织名称及其功能。此时也可以让学生说出中国的一些慈善机构,采用同样的方式对前一单元进行复习。
3.课文展示与分析
第一步:听一遍阅读材料,快速领会文章大致意思,完成以下任务。
T/F questions
1. About 45 million people have ear problems. (F)
2. All of the cases of blindness can be cured or prevented. (F)
3. Many people have enough money to receive medical treatment on the plane. (T)
4. ORBIS doctors perform operations in local hospitals.(F)
5. Dr Ma is used to the hard work and he is happy to help others.(T)
第二步:快速阅读文章一遍,仿照教师所给出的T/F 问题,小组给出一两个问题,全班共同判断句子正误。
1. ORBIS uses a plane as a flying hospital and a teaching centre. (F)
2. ORBIS doctors need to operate on 2 or 3 patient a day. (F)
3. What ORBIS need is enough money and enough patients. (F)
4. Local doctors and nurses can also perform operations on the ORBIS plane. (T)
5 People can help ORBIS by sending donations to it. (T)
完成本项任务时,采取竞赛活动的方式,为避免学生猜题,要求做出判定后给出相应的解释说明。
第三步:要求学生再次略读之后总结全文大意。
回答以下问题:
1. What is ORBIS? 2. What does a ORBIS doctor do?
仍按小组进行活动,对比哪个组概括得最好,对于基础薄弱的学生给予适当的鼓励和提示,适当引导其完成该项任务。对任务完成较好的组给予奖励。
第四步:精读课文,引导学生设计WH?鄄question 和理解性选择题。以小组为单位,各抒己见,设计问题。作为教师,此时把利用文章加强阅读训练的主动权交给学生,让学生主动去设计问题、分析问题,比被动的接受回答教师所提出的问题更容易引起学生浓厚的兴趣,同时为了能问出有质量有水平的问题,学生势必要去主动阅读文章,理解文章,并在理解的基础上提出问题,小组互动可弥补学生考虑不周的缺陷,学生从不同的角度提出问题,形成优势互补,可透彻理解全文,包括细节性问题,单词的理解,上下文的推测,作者深层意图的推敲等等。
第五步:在精读文章的基础上,根据上下文推敲具体单词的含义,由学生进行英语释义。
教师根据文章要求,提出以下单词:blindness, affect, cure, operate/operation, patients, grateful, local, proud, train 等单词,要求学生分组完成任务。
第六步:拓展。根据本节课所学习的有关ORBIS的描述和理解,要求学生首先脱离课本运用自己的习得口头作文,谈一谈ORBIS 。然后由学生提出大家比较熟悉的联合国儿童基金会,模仿本课内容,描述联合国儿童基金会的基本概况。小组分头讨论,然后集中汇报,完成口头作文,这样可以有效地将语言学习和语言实践相结合,各小组先自主探究再互相学习,合作完成该项任务。在活动过程中,由于有了前面的大量铺垫和准备,降低了口头作文的难度,同时由于该话题贴近生活,学生对此有足够的积极性、创造性和研究性。对文章的拓展教学能引导学生将课内所学的语言知识和技能延伸到课外的话题中,启迪学生思维,创造性地解决问题,提高学生对英语的感知、观察与思维的能力,培养了学生的阅读兴趣,也使其受到了良好的思想教育。
三、教学反思
本节课在课时的策划,准备和整个实施过程中注意了语境真实性的体现。学生实现了目标,感受了成功,达到了在充分理解文章的基础上运用所学知识的目的,体现了“在用中学,在学中用”的教学理念。教师所设计的每一个教学步骤都具有可操作性,使学生在教学的过程中听、说、读、写四种语言技能得到发展,尤其是阅读能力、理解能力、运用能力,培养了学生正确良好的阅读习惯,并能实现信息的迁移。
教师作为课程的开发者,决策者,分析者,遵循“以人为本”的教学理念,倡导学生主动参与学习、乐于配合、自主探究问题,创设各种合作学习的活动,让学生以小组为单位自学单词,变换角色,既是老师教授组内及组外学生本组内学习成果,又是学生认真学习其他组所教授的新知识,弥补自身不足。通过小组合作,促进学生之间互相学习,互相帮助,体验集体荣誉感和成就感,促使学生在知识、能力、情感态度、价值观等方面得到新的发展。
将英语单元阅读文章的教学从传统意义上的翻译教学、语法教学转变为阅读理解教学正是将英语知识运用向能力过渡的一场实战,通过这样的方式引导学生发现问题、分析问题,培养自主阅读能力。中学阶段的阅读教学既是常规教学的组成部分,也是各级各类考试的重头戏,只要在平时的教学中注重对学生阅读技巧、阅读方法、阅读习惯、阅读能力的培养,注重信息的输出方式,我们才能达到素质教育的目的,才能真正的使语言学习学以致用。