不少小学生认为数学学习比较枯燥，所以常常抱顺其自然的态度，因此难以获得理想学习成绩。兴趣是学生对学习活动或学习对象的心理倾向，也称之为求知欲。学习兴趣是构成学习动机的最现实、最活跃的心理成分，是学习动力最重要的源泉，一个人对学习感兴趣，总是把自己的思想和精神倾注于上，有时甚至达到痴迷的程度。兴趣能直接影响一个人的工作效率和智力发挥，“成功的真正秘诀是兴趣”，“兴趣是最好的老师”。因此，培养学生的数学学习兴趣，对提高学生的素质和教学质量起着举足轻重的作用。要培养中学生学数学的兴趣，我想可从以下几方面入手。
　　一、介绍科学家强化学习情趣
　　通过讲述我国数学家的故事来激发学生的学习兴趣。例如“陈景润与哥德巴赫猜想”。课前，教师通过网上查找有关陈景润的资料，向学生介绍陈景润的生平事迹，让学生们了解陈景润的故事，知道数学家也是和我们大家一样的平凡人，感受到要成为数学家并不难，只要喜欢数学，从小树立远大的目标和理想并用心去观察，探究，刻苦专研，我们将来一样可以成为数学家。从而调动学生的积极性和主动性，培养学生学习数学的浓厚兴趣，对学生树立理想进行引导。“数学是自然科学之母”，是锻炼思维的体操，它能使人头脑聪明，思维敏捷。明确二十一世纪建设现代化的社会主义强国，需要先进的科学技术和科技人材，这些首先离不开的就是需要有数学知识能分计识力和素质的人才，充分认识到学好数学的必要性和现实性，从而让学生增强学习的兴趣和主动性。
　　二、注重感情投入关注学情
　　教师本人对数学感兴趣。教师若对所教的学科和教学活动有饱满的热情和浓厚的兴趣。学生便会从中受到感染，被磁化，进而热爱数学，对它产生浓厚的兴趣，自觉而努力地去学习这门学科。同时，老师要注重情感投入，视学生为“上帝”，“亲人”，“朋友”，关心他们的生活和学习，尊重他们的人格，信任他们的能力，呵护他们健康成长。建立和谐的师生关系，使学生从内心深处敬仰老师，从而产生尊重感和信任感，促进学生对数学产生浓厚的兴趣，有助于提高该学科的教学质量。关注学生的学情。首先，摸清学生的认知障碍。在备课时，应着力分析学生在学习本节课时将会遇到什么问题，怎样去解决这些问题。对于学生普遍认为比较难以理解的问题，需要教师设计出有针对性的教学方法，寻找一种合适的方法直观形象的突破难点。其次，教学目标的制定要符合学生的认知程序与认知水平。制定的教学目标过高或过低都不利于学生发展。最后，教師必须认识到并承认学生之间的差异，不要用一个标准同一模式去衡量评价学生。必须全面理解学生的基础与能力，低起点多层次的设计教学目标为学生架桥铺路，使不同的学生学到不同层次的数学。
　　三、让学生作课堂活动主人
　　在堂课教学中多安排学生活动，突出实验性和趣味性。如学生非常喜爱的游戏活动，在教学《认识东南西北》中，为巩固所学，我特地安排了一个蒙眼游戏：让一个学生蒙上眼睛，按老师的提示，向哪个方向走，才能抓到指定的同学;然后让学生分组活动。还把他们带到操场，让他们观察说说校园的东南西北方都有什么。这些活动，为学生提供了广泛参与、自主探索的机会，学生在观察、比较、合作、交流的过程中，进一步加深对东、南、西、北四个方向的理解和记忆，发展了空间观念;既丰富了教学内容，又让学生产生喜欢数学的情感。在教学中，教师要让全体学生参与活动，使学生在愉悦的气氛中学习，并产生强烈的求知欲望。如：让学生利用学具去摆拼，用“2、3、4······12个小正方形分别可以拼成几种长方形的方法去体验质数与合数的不同之处，以操作代替教师讲解，激发了学生的学习兴趣和求知欲，使全体同学都参与到“活中来动”中来，课堂气氛愉快热烈，学生学得轻松，从而提高了课堂教学效率。
　　让学生在合作交流中感悟。如教学《可能性的大小》，整节课可由各种活动贯穿始终，有“摸球”、“抛硬币”、“转盘抽奖”“猜电话号码”等活动，充分体现了课程标准中数学的生活性，趣味性和价值性，让学生通过合作、交流，从而解决问题，交流自然有效，整节课在学生的积极参与、民主和谐的氛围中使学生获得了大量的数学信息和数学知识，让数学学习成为一个生动活泼、主动而富有创造意义的过程，使学生的玩中学、学中玩，课堂气氛非常活跃，体现了数学教学的趣味性。
　　四、面向全体学生因材施教
　　在素质教育的今天，要教好数学，要让全体学生都能品尝到学数学的乐趣，从而产生学习兴趣。还要贯彻因材施教的原则，在教学上和练习上不能贪图简单省事搞一刀切，否则差生赶不上会丧失学习信心？优生“吃不饱“会影响学习情绪。因此在教学中要根据学生不同学习情况，注重差异化教学。例如在学习质数与合数的概念时教师要放手让学生去探究，给学生留足时间，让学生去发现、总结规律，完成学习目标，使每个学生都积极参与课堂，最大限度的满足了每一个学生数学学习的需要，让不同的学生在数学上得到发展，让每个学生都有学习、讨论、观察，思考的机会。
　　五、既设疑启导又用多媒体
　　在课堂教学中，教师若能提出一些新颖，富有吸引力且与学生已有知识经验相关联又暂时无法解决的问题，往往能激发学生和学习兴趣，开发学生智力。生动有趣的设疑启导，把学生引人诱人的知识境界中，学生颇感趣味无穷。设置陷阱也是设疑启导的重要手段，教学中估计学生对某些数学概念、法则、定理等理解不够全面，深刻而表现出失误现象，有的放矢地布设“陷阱”，让学生“掉入”，再引导他们“走出”，使学生在“吃一堑”中可“长一智”。教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，同时增强学习趣味性，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
　　六、从实际出发学以致用
　　数学与人们生活息息相关，在社会各个领域里用途非常广泛，如：为什么长跑比赛时，起跑线是在一条斜线上;桌球为什么不对准入口，也可以将球打人口袋内。把数学知识学以致用，学生备感亲切，从而认识到数学在生活实际于无处不在，也能增强他们对数学的兴趣。综上所述仅是我对数学兴趣教学的一些探索、实践与认识。在教学过程中，只要坚持新课标引领的正确方向，把握好时机，注人情感元素，方法运用恰当，必将激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效益。