很多教师认为,只有出现了问题才要去反思,做得好的没有必要反思。这说明反思作为教学中的重要环节,还没有引起这些教师的注意和重视,以至于出现了一提起反思就有教师说“烦死”了。如何才能走出教师专业发展这一瓶颈呢?我认为应做到以下两点:一是要有反思的意识。在平时的教学中要善于发现自己的闪光点和不足,并及时地记录下来,它们一定会成为反思的源泉。二是要加强学习,掌握教学反思的策略与方法。只有将实践中反映出来的问题上升到理论的层面加以反思,才能探究到问题的根源。所以,我们一定要加强理论学习,不断充实自己,不断地更新知识结构,成为终生学习者。另外,还要主动地请教有关专家或聆听专家的相关讲座,从而掌握反思的策略与方法。
　　那么,学校领导怎样才能改变教师一提起反思就“烦死”这种现象呢?我认为以下两点建议也许可行:
　　1. 让教师尝到反思的甜头。无论是教师主动的反思还是学校要求的反思,领导一定要重视质量,认真评阅。对于优秀的反思,要及时的给予表扬或奖励;将成功的做法和经验推广到全校学习;同时,对优秀的反思进行指导修改或请专家点拨,以便获得更高一级的奖励或发表机会。这样,写反思的教师尝到了甜头,便有了兴趣和信心,其他教师看到同事的反思能够获奖或发表,也会自觉地跟着写起来。要相信榜样的力量是无穷的。
　　2. 拓宽教师反思交流的空间。学校要努力拓宽教师反思交流的空间,从制度和管理等方面激发教师反思的积极性。比如,可以尝试使用校园网、教研组等方式,将教师的反思内容在网上公布,或在教研组内讨论传阅,使反思“公开化”。这样,一方面对每位教师是一种督促,无形中形成一种压力,促使教师努力将自己的反思写得更好;另一方面,每个教师都能够学习、借鉴和应用同行的心得体会,从而加快教师专业素质的提高。
　　(作者单位:徐州市铜山县大彭实验小学)