充分准备，确保试验成功。实验前教师进行周密细致的准备工作。对所需仪器、试剂、材料仔细检查，备齐物品。对于易破损仪器准备好备用品，以防万一。上课演示前，先预做实验，确保成功。
　　演示实验教学中，有些实验具有一定的危害性和危险性，在课堂上无法实施演示，借助于录相教学，既保证学生的安全，又保护环境，又达到良好的教学效果。通过录像技术还可以对实验中的错误操作引起的危害进行真实再现，引起学生的重视，帮助学生掌握正确的实验操作步骤和操作技能。
　　明确目的，要求具体。要使演示实验有目的有计划的进行，教师要让学生明确该演示实验的目的是什么，有哪些具体要求。即演示实验是为了解决什么问题，应突出哪些实验现象，重点示范什么操作，如何及时了解学生观察现象、提出问题、启发思维、得出结论的过程；如何将学生对化学实验的“兴趣”引导正确轨道上来。例如，在讲氧气的实验室制法时，需做二氧化锰对氯酸钾催化作用的演示实验。安装仪器前，可向学生介绍试管、铁架台、酒精灯、铁夹、漏斗、烧杯等的用途，使用方法及平面圖画法，让学生观察药品的颜色、状态。实验过程中提示学生观察试管中固体状态的变化，用带火星的木条检验时出现的现象。实验后对比二氧化锰质量的变化，引导学生分析原因，得出结论。为了使本节出现的三个实验对比强烈，可将实验装置改进。
　　设计一个化学实验，必须要对这个实验的反应原理，所用的试剂，反应条件和所用到的仪器及装置进行构思。在教学中，教师要精心设置情境，让学生亲自设计实验，提出一些改进某些实验的设计。
　　学生自己设计实验和按书本运做的感觉和效果是不太一样的，通过这些过程，既能培养他们独立且科学地思考问题的能力，又能培养他们观察、实验、思维、自学等能力，从而提高学生的科学素质。
　　化学实验是培养学生分析能力的重要手段和途径。分析能力的培养是学习、掌握 化学知识 不可缺少的思维过程。培养学生实事求是、严肃认真的科学态度。对观察到的实验现象、做出的记录进行分析、判断、综合、概括，得出结论，对实验数据进行处理、计算，或把数据图表化，如绘制溶解度曲线等。有时，实验不一定会取得令人满意的结果，此时，要鼓励学生通过讨论、分析实验中出现的现象，并通过思考找出解决问题的方法。培养学生学会分析实验成败的原因，实验的误差分析以及如何采取有效措施，避免实验失败和减少实验误差，培养学生严谨的科学态度，并把观察和思考分析有机的结合起来。通过实验现象发现问题、分析问题和解决问题，也是对思维的锻炼和发展，整个过程都包含着积极的思维。要让学生在亲自的实践过程中，通过设计实验、探究实验，使学生体会常规思考的方式和进行创造性思考的乐趣，从而培养学生思维的自觉性和创造性，有利于实验能力的培养。
　　多媒体技术在化学实验中，起到实验设计教学，对学生进行化学知识和实验操作技能的演示教学，有利于培养学生的迁移能力、解决问题的能力，相互协作能力和创造能力，在多媒体“实验室”中让学生在实验室中畅游，发挥自各自的才能，去探索化学世界的实验。例如：物质的鉴别，通过多媒体“实验室”提供学生所需试剂，由学生设计各种方法进行实验并加以判断。计算机对各种方法所产生的各种现象都会模拟，并正确判断加以正确提示，有利于培养学生对知识的巩固、应用和发展，培养学生的创造精神和创造能力。在计算机多媒体技术上，我们可以通过声音、画面、文字、于一体能展示微观世界，微缩的客观世界，模拟化学反应，打破了学生认识中的时空限制，用各种感官来感知信息有利于学生的主动参与，激发学习兴趣，更符合现代学生的思维学习习惯，在通过交互功能和模拟技术，对一些危险性、危害性的实验，放心的让学生大胆操作，为学生的探索和创造提供条件。（单位：哈密地区巴里坤县第二中学）