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作文指导是作文教学的第一步，传统的作文教学往往把指导放在课堂上进行，使得作文指导仍然拘囿于课堂之中。随着统编教材在全国的推广使用，新的教学观更多地强调写作是学生对外部世界认识后进行自我表述的过程，提醒我们在日常的教学中要把作文教学与生活紧密相连，使学生的写作与生活充分融合，从而更好地表达自我，抒发情怀。笔者从以下几个方面进行了思考探索。
一、教给学生观察的方法
其一，重视观察方法的指导。如何观察景物，如何观察人物，观察时要注意的观察顺序、角度等等，这些都需要教师进行系统规范的指导。我们以写景类的作文指导为例，谈谈如何指导学生的观察。例如要完成《窗外》的写作，老师要从描写范围、观察视角、确定基调三个方面进行观察指导。描写范围可以是局部，也可以是全景。当然，站在窗边短时间内看到的、听到的、想到的是有限的，可以描写不同时段的景物，如早中晚，或是最近一段时间内，连续观察到的景与物。教师可以指导学生调动多种感官对景物的色泽、气味、形状等细细观察，也可以改变观察的视角，做到俯仰生姿，当然也可以让学生发挥自己的想象力，让静态的景色焕发动态之美， 动静结合，虚实相生。确定基调，则是让学生抓住景物最主要的特点，描写时注意融入自己的情感，做到情景交融。
其二，重视观察结果的积累。观察的过程是外部信息摄入大脑的过程，要提醒学生在观察的过程中及时记录下观察所得，把观察的结果通过文字的形式呈现出来，再做梳理。
其三，重视观察途径的多样化。观察的对象不仅局限于校园里的花草树木、校园内的老师同学等，只要是贴近学生生活，是学生活动场域内的都可以，比如家庭中、商场内、街头上、公园里等等。根据写作的内容进行灵活多角度的观察指导，这样学生走出了课堂，既拓展了观察范围，又提高了观察效果。
二、引导学生积累写作素材
引导学生做有心人，“有米”就难不倒“巧妇”。在写作之前，让学生明确具体的训练目标，学会带着目的去观察。通过观察来搜集每次训练的相关材料。在观察过程中，教师要引导学生确定观察对象，记录观察结果，让观察材料及结果为写作所用。例如在进行说明文写作训练时，为了写好《我的校园》这篇文章，我利用课余时间，把学生分成若干观察研究小组，确定各组观察对象和研究专题，并要求各个小组走出课堂，查找相关资料，结果让人很是惊喜。学生查到的资料非常翔实，从建校的历史、学校的发展变革、学校的杰出校友，到学校的平面图等，非常全面。有的学生还查到了关于学校一些鲜为人知的事迹，学生的写作素材一下子丰富了很多。在积累写作素材的同时，学生的写作视野得到了开拓，交流能力也得到了提高。
平时的作文训练还应该多些“自由文、放胆文”的训练形式，让学生摆脱先有道后有文的单一封闭的思维模式，打破思维定式，拓宽学生这一作文的主体眼界和思维时空，活跃他们的精神世界，让他们“作自己想作的作文”。为引导学生建立自己的素材库，笔者在班级实行“杂志本”式的练笔形式，激发学生练笔的积极性。学生为自己的杂志设计封面，选择插图，开发不同的栏目，如人生偶拾、E時代、城市的“流行语”、七彩频道、爆料专家、网事漫漫、青春短笛、校园留言板......这些鲜活的素材来源于日常生活，这些精美的札记只有在一个开放的时空中才能诞生。
三、重视学生思维的训练
语言在作文中的流畅表达是学生内在思维通畅的体现，重视作文的语言训练也即重视内在思维的训练。通过内在思维的训练提高学生的语言表达，进而提高学生的作文水平。
当今的社会信息更新快，人们的生活也日益丰富，但因为学业的压力，很多学生都压制自己，只顾埋头学业，忽视了丰富多彩的世界。语文教师要引导学生关注身边的变化，关注政治、经济、文化等各方面的动态，关心人的生命与人生的价值，就这些鲜活的现象进行调查，发表自己的见解，得出自己的结论，启迪学生对生活进行思索和提炼。
例如今年暑假最吸睛的莫过于国产动漫《哪吒之魔童降世》，教师通常会让学生写观影感受。学生本来对电影充满兴奋之感，一提起写作文就立刻泄了气。如果我们的作文指导多一些思维的训练，情况就大不一样了。比如，我们可以将学生分为几个活动小组，每组分别领取一个思维训练的小环节，经过他们在自由空间的激烈讨论后再择其一，选角度成文，大家的写作积极性和文章的可读性皆能得到提高。
例如，环节一，人物分析。如果制片人想做一个市场调研，请具体告诉他，你更喜欢影片中的哪一个角色？为什么？环节二，书信体影评。请你给导演发一封邮件建议他删掉其中一个角色，你认为最有理由删去的是哪个角色？为什么？环节三，改写脚本。如果你觉得故事情节不合情理， 请保留该剧原班人马，另起片名，重新改编故事情节。环节四，编写续集。如果影片给了你很大的启发与触动，请编写《哪吒之魔童降世2》的剧情梗概。要求情节完整，与原作品衔接自然。环节五，影视评论。如果这部电影参加奥斯卡最佳动画片竞评，你作为评委之一， 请写一篇发言稿阐明你对这部电影的看法。
学生的思维经过几个环节的开拓后， 不再局限于原有的写作层面，写作的积极性也得到提高。生活中的素材放到生活的情境里才能有效提高学生写作的思维含金量。
通过以上几个方面的实践，我们发现在作文指导中，学生能够在更广阔的空间里思考、体认写作，写作的积极性得到了极大的提高，效果也比较明显，值得不断尝试。
（作者单位：南京金陵汇文学校）
一、教给学生观察的方法
其一，重视观察方法的指导。如何观察景物，如何观察人物，观察时要注意的观察顺序、角度等等，这些都需要教师进行系统规范的指导。我们以写景类的作文指导为例，谈谈如何指导学生的观察。例如要完成《窗外》的写作，老师要从描写范围、观察视角、确定基调三个方面进行观察指导。描写范围可以是局部，也可以是全景。当然，站在窗边短时间内看到的、听到的、想到的是有限的，可以描写不同时段的景物，如早中晚，或是最近一段时间内，连续观察到的景与物。教师可以指导学生调动多种感官对景物的色泽、气味、形状等细细观察，也可以改变观察的视角，做到俯仰生姿，当然也可以让学生发挥自己的想象力，让静态的景色焕发动态之美， 动静结合，虚实相生。确定基调，则是让学生抓住景物最主要的特点，描写时注意融入自己的情感，做到情景交融。
其二，重视观察结果的积累。观察的过程是外部信息摄入大脑的过程，要提醒学生在观察的过程中及时记录下观察所得，把观察的结果通过文字的形式呈现出来，再做梳理。
其三，重视观察途径的多样化。观察的对象不仅局限于校园里的花草树木、校园内的老师同学等，只要是贴近学生生活，是学生活动场域内的都可以，比如家庭中、商场内、街头上、公园里等等。根据写作的内容进行灵活多角度的观察指导，这样学生走出了课堂，既拓展了观察范围，又提高了观察效果。
二、引导学生积累写作素材
引导学生做有心人，“有米”就难不倒“巧妇”。在写作之前，让学生明确具体的训练目标，学会带着目的去观察。通过观察来搜集每次训练的相关材料。在观察过程中，教师要引导学生确定观察对象，记录观察结果，让观察材料及结果为写作所用。例如在进行说明文写作训练时，为了写好《我的校园》这篇文章，我利用课余时间，把学生分成若干观察研究小组，确定各组观察对象和研究专题，并要求各个小组走出课堂，查找相关资料，结果让人很是惊喜。学生查到的资料非常翔实，从建校的历史、学校的发展变革、学校的杰出校友，到学校的平面图等，非常全面。有的学生还查到了关于学校一些鲜为人知的事迹，学生的写作素材一下子丰富了很多。在积累写作素材的同时，学生的写作视野得到了开拓，交流能力也得到了提高。
平时的作文训练还应该多些“自由文、放胆文”的训练形式，让学生摆脱先有道后有文的单一封闭的思维模式，打破思维定式，拓宽学生这一作文的主体眼界和思维时空，活跃他们的精神世界，让他们“作自己想作的作文”。为引导学生建立自己的素材库，笔者在班级实行“杂志本”式的练笔形式，激发学生练笔的积极性。学生为自己的杂志设计封面，选择插图，开发不同的栏目，如人生偶拾、E時代、城市的“流行语”、七彩频道、爆料专家、网事漫漫、青春短笛、校园留言板......这些鲜活的素材来源于日常生活，这些精美的札记只有在一个开放的时空中才能诞生。
三、重视学生思维的训练
语言在作文中的流畅表达是学生内在思维通畅的体现，重视作文的语言训练也即重视内在思维的训练。通过内在思维的训练提高学生的语言表达，进而提高学生的作文水平。
当今的社会信息更新快，人们的生活也日益丰富，但因为学业的压力，很多学生都压制自己，只顾埋头学业，忽视了丰富多彩的世界。语文教师要引导学生关注身边的变化，关注政治、经济、文化等各方面的动态，关心人的生命与人生的价值，就这些鲜活的现象进行调查，发表自己的见解，得出自己的结论，启迪学生对生活进行思索和提炼。
例如今年暑假最吸睛的莫过于国产动漫《哪吒之魔童降世》，教师通常会让学生写观影感受。学生本来对电影充满兴奋之感，一提起写作文就立刻泄了气。如果我们的作文指导多一些思维的训练，情况就大不一样了。比如，我们可以将学生分为几个活动小组，每组分别领取一个思维训练的小环节，经过他们在自由空间的激烈讨论后再择其一，选角度成文，大家的写作积极性和文章的可读性皆能得到提高。
例如，环节一，人物分析。如果制片人想做一个市场调研，请具体告诉他，你更喜欢影片中的哪一个角色？为什么？环节二，书信体影评。请你给导演发一封邮件建议他删掉其中一个角色，你认为最有理由删去的是哪个角色？为什么？环节三，改写脚本。如果你觉得故事情节不合情理， 请保留该剧原班人马，另起片名，重新改编故事情节。环节四，编写续集。如果影片给了你很大的启发与触动，请编写《哪吒之魔童降世2》的剧情梗概。要求情节完整，与原作品衔接自然。环节五，影视评论。如果这部电影参加奥斯卡最佳动画片竞评，你作为评委之一， 请写一篇发言稿阐明你对这部电影的看法。
学生的思维经过几个环节的开拓后， 不再局限于原有的写作层面，写作的积极性也得到提高。生活中的素材放到生活的情境里才能有效提高学生写作的思维含金量。
通过以上几个方面的实践，我们发现在作文指导中，学生能够在更广阔的空间里思考、体认写作，写作的积极性得到了极大的提高，效果也比较明显，值得不断尝试。
（作者单位：南京金陵汇文学校）