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摘要：在“微时代”，微课以其短小精湛、针对性强的特点，在小学语文教学中占据了一席之地。在组织识字教学活动的时候，教师倘若能有效地运用微课，不仅可以使学生在课前自主学习汉字，还可以在课中通过感受字音字形、掌握字音字义等，扎实掌握汉字。在本文中，我将结合自身的教学经验，就如何在课前、课中应用微课引导学生学习汉字进行详细说明。
关键词：小学语文;识字教学;微课;应用对策
语文课程标准就小学识字教学给出了明确的要求，要求教师利用多样的途径，引导学生扎实掌握汉字的音形义，同时了解汉字的产生背景及其所蕴含文化内涵;帮助学生规范书写，养成良好的书写习惯;突破课堂限制，鼓励学生在课后自主识字。面对这些要求，我在组织识字教学活动的时候，尝试发挥微课的作用，在课余时间引导学生自主学习，在课堂中引导学生掌握汉字的音形义。
一、课外：自主识字
就低年级小学生而言，其刚刚接触语文学科，识字量是有限的。面对这种情况，教师如果使用翻转课堂模式，则会在一定程度上加重学生的识字负担。而且，此阶段学生在学习汉字的时候，需要反复多次强化，才能掌握字音字形等。所以，我在课外活动开展中，试图发挥微课的作用，将其作为预习和复习手段，引导学生在观看直观的微视频的过程中，学习汉字的字音、字形等。具体来说，我利用课余时间建立班级微信群，将其作为发送微视频的主要平台。在每天下午放学之后，我会利用该平台发送汉字微信学习任务，引导家长带领学生下载微视频，合作观看，共同学习汉字。如，在组织《小蝌蚪找妈妈》该内容教学之前，我先将本节课涉及到的汉字，制作成一个个动画形象，以此录制微视频。鼓励家长和学生在观看微视频的过程中，猜测这个汉字的读音、含义等，并将其标注出来。在学生书写汉字的过程中，家长还可以从坐姿、握笔姿势、书写等方面进行监督、指导，帮助学生养成良好的书写习惯。家长在监督学生的过程中，可以将其所发现的问题及时地在微信群中进行反馈，其他家长可以结合自身经验，提出解决对策。而我则同样给予家长解决对策，同时分析学生在识字过程中所存在的共同问题，进而在教学活动开展中，给予有针对性地指导。在新知教学活动开展之初，我则先检验学生的预习情况，以此掌握其学习实际情况，发挥自身的教学能力，调整教学，更好地满足学生的学习需求。
二、课中：有效识字
根据课程标准的要求，在识字教学活动开展中，教师需要引导学生扎实掌握汉字的音、形、义。在过去，大部分教师组织语文识字教学活动，往往是就字讲字，将音、形、义割裂开来，导致学生难以全面掌握汉字。面对这种情况，我发挥微课的作用，以图画、视频等引导学生感受字音字形，体验理解字义。
1.感受字音字形
汉字有三难，读音难、书写难、字义难。面对汉字学习的特点，在教学活动开展中，倘若教师仍一味地引导学生读汉字、写汉字，则会加重其学习负担，起到适得其反的效果。一般情况下，我利用微课，引导学生在观看的过程中了解造字的方法，同时在形象的字形演变过程中，了解字音，感受字形，从而感知汉字的发展，掌握汉字。以《曹冲称象》为例，在教学活动开展中，我结合本节课所涉及到的汉字，按照字源字形的方式，为学生录制了微视频。如我将“杆”的字形，从金文到楷书的演变过程制作成图片，引导学生直观观看，在读、写的过程走，掌握其字音和字形。
2.体验理解字义
字义的理解是小学语文识字教学的老大难，也是识字教学的重点所在。在传统的语文识字教学活动开展中，大部分教师直接将汉字的意思展现给学生，忽视了其中的文化内涵，导致学生在运用的时候，出现诸多错误。面对这种情况，我在组织识字教学活动的时候，以故事演绎的方式展现汉字的字义，使学生在观看故事场景的过程中猜测汉字的意思，从而使其在主观能动性的发挥下，深刻理解字义。仍以《村居》为例，我为学生录制了“二月时节，草木生长，鸟儿飞舞，岸边柳树飘荡，村里孩子追逐放风筝”这样的画面，以此为基础，引导学生将古诗词内容融入其中，在图像的结合下，猜测莺、堤、柳、鸢等含义。如此可以教学，可以驱使学生发挥想象力，将汉字与具体形象结合起来，进而在猜测字义的过程中，扎实掌握汉字。
除了以上所提及的方法之外，我在组织识字教学活动的时候，还会发挥微课的作用，根据汉字的结构对其进行归纳，以此引导学生在观看中，學会对比、联想，在知识迁移的过程中掌握大量的汉字知识。
总之，在小学语文识字教学活动开展中，教师要立足该阶段识字教学的特点和学生的识字学习特点，发挥微课的作用，利用课余时间，引导学生和家长一起学习汉字，发挥家庭教育的作用，由家长指导学生养成良好的识字习惯。在课堂中，则运用微课，通过视频、图画等引导学生掌握汉字的音形义，提升识字教学质量，为其后续有效学习的实现打下坚实的基础。
参考文献：
[1]马千雅.微课在小学二年级语文识字教学中的应用研究[D].沈阳师范大学，2017.
[2]王颖.小学语文识字类微课资源设计与应用情况研究[J].中国教育技术装备，2016（11）：52-53.
关键词：小学语文;识字教学;微课;应用对策
语文课程标准就小学识字教学给出了明确的要求，要求教师利用多样的途径，引导学生扎实掌握汉字的音形义，同时了解汉字的产生背景及其所蕴含文化内涵;帮助学生规范书写，养成良好的书写习惯;突破课堂限制，鼓励学生在课后自主识字。面对这些要求，我在组织识字教学活动的时候，尝试发挥微课的作用，在课余时间引导学生自主学习，在课堂中引导学生掌握汉字的音形义。
一、课外：自主识字
就低年级小学生而言，其刚刚接触语文学科，识字量是有限的。面对这种情况，教师如果使用翻转课堂模式，则会在一定程度上加重学生的识字负担。而且，此阶段学生在学习汉字的时候，需要反复多次强化，才能掌握字音字形等。所以，我在课外活动开展中，试图发挥微课的作用，将其作为预习和复习手段，引导学生在观看直观的微视频的过程中，学习汉字的字音、字形等。具体来说，我利用课余时间建立班级微信群，将其作为发送微视频的主要平台。在每天下午放学之后，我会利用该平台发送汉字微信学习任务，引导家长带领学生下载微视频，合作观看，共同学习汉字。如，在组织《小蝌蚪找妈妈》该内容教学之前，我先将本节课涉及到的汉字，制作成一个个动画形象，以此录制微视频。鼓励家长和学生在观看微视频的过程中，猜测这个汉字的读音、含义等，并将其标注出来。在学生书写汉字的过程中，家长还可以从坐姿、握笔姿势、书写等方面进行监督、指导，帮助学生养成良好的书写习惯。家长在监督学生的过程中，可以将其所发现的问题及时地在微信群中进行反馈，其他家长可以结合自身经验，提出解决对策。而我则同样给予家长解决对策，同时分析学生在识字过程中所存在的共同问题，进而在教学活动开展中，给予有针对性地指导。在新知教学活动开展之初，我则先检验学生的预习情况，以此掌握其学习实际情况，发挥自身的教学能力，调整教学，更好地满足学生的学习需求。
二、课中：有效识字
根据课程标准的要求，在识字教学活动开展中，教师需要引导学生扎实掌握汉字的音、形、义。在过去，大部分教师组织语文识字教学活动，往往是就字讲字，将音、形、义割裂开来，导致学生难以全面掌握汉字。面对这种情况，我发挥微课的作用，以图画、视频等引导学生感受字音字形，体验理解字义。
1.感受字音字形
汉字有三难，读音难、书写难、字义难。面对汉字学习的特点，在教学活动开展中，倘若教师仍一味地引导学生读汉字、写汉字，则会加重其学习负担，起到适得其反的效果。一般情况下，我利用微课，引导学生在观看的过程中了解造字的方法，同时在形象的字形演变过程中，了解字音，感受字形，从而感知汉字的发展，掌握汉字。以《曹冲称象》为例，在教学活动开展中，我结合本节课所涉及到的汉字，按照字源字形的方式，为学生录制了微视频。如我将“杆”的字形，从金文到楷书的演变过程制作成图片，引导学生直观观看，在读、写的过程走，掌握其字音和字形。
2.体验理解字义
字义的理解是小学语文识字教学的老大难，也是识字教学的重点所在。在传统的语文识字教学活动开展中，大部分教师直接将汉字的意思展现给学生，忽视了其中的文化内涵，导致学生在运用的时候，出现诸多错误。面对这种情况，我在组织识字教学活动的时候，以故事演绎的方式展现汉字的字义，使学生在观看故事场景的过程中猜测汉字的意思，从而使其在主观能动性的发挥下，深刻理解字义。仍以《村居》为例，我为学生录制了“二月时节，草木生长，鸟儿飞舞，岸边柳树飘荡，村里孩子追逐放风筝”这样的画面，以此为基础，引导学生将古诗词内容融入其中，在图像的结合下，猜测莺、堤、柳、鸢等含义。如此可以教学，可以驱使学生发挥想象力，将汉字与具体形象结合起来，进而在猜测字义的过程中，扎实掌握汉字。
除了以上所提及的方法之外，我在组织识字教学活动的时候，还会发挥微课的作用，根据汉字的结构对其进行归纳，以此引导学生在观看中，學会对比、联想，在知识迁移的过程中掌握大量的汉字知识。
总之，在小学语文识字教学活动开展中，教师要立足该阶段识字教学的特点和学生的识字学习特点，发挥微课的作用，利用课余时间，引导学生和家长一起学习汉字，发挥家庭教育的作用，由家长指导学生养成良好的识字习惯。在课堂中，则运用微课，通过视频、图画等引导学生掌握汉字的音形义，提升识字教学质量，为其后续有效学习的实现打下坚实的基础。
参考文献：
[1]马千雅.微课在小学二年级语文识字教学中的应用研究[D].沈阳师范大学，2017.
[2]王颖.小学语文识字类微课资源设计与应用情况研究[J].中国教育技术装备，2016（11）：52-53.