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随着新课改的不断推进和落实，语文作为小学教学的重要科目之一，将面临重要的挑战和考核。因此，需要小学语文老师摒弃传统落后的教学观念，积极地创新语文教学的方法。下面，本文对如何提升小学语文有效教学，进行了以下几点探究。
随着素质教育的實施与推进，促进学生的全面发展成为教育的核心，不仅要求学生要能够掌握基础理论知识和基本技能，在其他方面也要均衡发展。而在小学语文教学中促进学生的全面发展具体指听、说、读、写各方面的能力提升，听与说是日常交流手段，能够在平常的练习中得到提升，写也是语文学习中必不可少的步骤，而读一般最容易被忽视。很多教师在开展教学工作时只注重“文”而过分忽略“语”，这其实是没有认识到朗读的重要性，没有真正意识到素质教育的内涵。朗读是读者与作者情感交流的有效方式，通过朗读学生可以更加深刻的体会到作者在文章中表达的强烈情感，或哀愁，或喜悦，这是其他语文技能所不具有的优势，能够帮助学生与作者更好的共情，使学生深入文章情境，梳理文章脉络。朗读还能够帮助学生体会诗词、散文等独特的韵律美，这也是朗读带来的美好体验之一，将书面文字转换成节奏独特、韵律优美的朗读艺术品，是文章诗词的再创造，也是培养学生技能的有效方式。
1 推敲字词，加强仿写训练
在小学语文教学过程中，教师应以教材为载体，向学生细致地讲解课文中所用字词的妙处所在，并让学生进行反复的阅读训练，在加深对课文内容理解的基础上，了解这些字词的用意，并进行仿写练习，以此来实现阅读与写作的有效结合，提高语文教学的有效性。
例如，以《富饶的西沙群岛》为例，这篇课文描写了西沙群岛优美的风景和丰富的物产。在课堂上，我先向学生讲解了本课的生字词，然后引导学生朗读全文，并要求学生在朗读的过程细致品味文中描述西沙群岛优美风景的字词，如对海底岩石上的珊瑚的描写，将它们比喻为花朵、鹿角，以及海参“懒洋洋地蠕动”，比喻和拟人用法的运用为文章增添了无限的趣味性。让学生在揣摩和品味文章写作技巧的同时，思考如何将其有效地运用到自己的写作中。在完成课文的讲解后，我布置了以《美丽的 》为题目的写作练习的任务，让学生就自己熟悉或喜爱的某一景色进行介绍，并仿照课文中的写作手法进行写作训练。之后通过批改、反馈、交流、讨论，学生对这类作文的写作技巧有了一定的把握，并在接下来几次的写作训练中得到了有效地提升。如此，通过引导学生细致阅读课文内容并品味文中典型字词的巧妙用处，以及引导学生进行仿写练习，使学生掌握了一定的写作技巧，实现了读写教学的有机结合。学生的写作能力也能在潜移默化中得到提升，这对语文教学有效性的提升具有重要的推动作用。
2 制定教学目标——提升语文教学效果
制定合理有效的教学目标，是提升语文教学质量的重要途径。传统的语文教学中，老师不注重教学目标的制定，导致语文教学效果没有明显的进步。制定语文教学目标的过程中，不仅要制定知识技能教学目标，还要制定情感教学目标，从而提升学生的整体语文素养。
例如：在部编版小学语文《不会叫的狗》教学中，这篇文章是由作者贾尼？罗大里编写的，这篇文章主要讲的是一个不会叫的小狗，通过向其他小动物的请教，最终遇到了自己的同伴，学会了小狗的叫声。课前语文老师要先制定知识技能的目标：一是学习本节课的生字，并且理解由生字组成词语的意思。二是学生可以流利、有感情的朗读课文，通过学习文章可以提升学生的想象能力，发挥学生的创造能力。然后设置情感教学目标：通过学习课文，让学生学习小狗坚持不懈的精神，遇到困难要勇敢前行。制定教学目标，不仅可以给语文老师提供清晰的教学思路，还能有效的提升语文教学的效果。
3 多媒体辅助教学——丰富语文教学内容
随着信息技术的快速发展，多媒体在教学中的应用越来越广泛，因此语文老师要注重使用多媒体辅助教学。以往的语文教学中，老师大都采用口述或者是板书的教学形式，一些抽象的语文知识学生难以理解。使用多媒体辅助教学，多媒体还可以打破时间地域上的限制，让学生在最短的时间学习最多的知识。还可以节省语文老师的精力，让老师可以进行其他方面的指导。
例如：在《秋天的雨》教学中，在课前导入环节，课件展示秋天的图片，通过观看秋天的景象，激发学生对本节课的学习。在朗读课文的时候，用多媒体播放录音和配乐，学生受到听觉和视觉的冲击，可以更好的理解文章表达的情感和意思。 通过多媒体辅助教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能丰富语文教学的内容。
4 夯实学生朗读基础
字正腔圆是朗读的基本要求，在训练其他的朗读技能之前，要先将字音读准，如果连字音都读错了，就好像是摩天大楼没有地基一样，地上的建筑再精美也无济于事。其次要将语句读顺、读通，掌握正确的断句方法，学生在一开始朗读的时候常常会出现乱断句、乱停顿的情况，这不仅妨碍学生理解文章内容，也使朗读失去了其美感，因此夯实基础是朗读教学中的首要工作。
例如，在教授《比尾巴》这一篇课文时，对于一年级的学生来说文中有很多字词都是陌生的，比如猴子、松鼠、弯、扁等等，因此在完整朗读课文之前，要先教会学生每个字词的读法，我通常会采用领读的方式，我读一个字词，学生跟着我读一遍，这样重复几遍之后学生就能基本掌握正确的字词发音了。然而朗读不仅仅要求字词的读音正确，语句的停顿与连接也要符合逻辑，我会采用为学生示范朗读的方法，将课文内容逐字逐句的拆分讲解，能够让学生形成词语的概念，慢慢引导学生掌握正确的停顿方法，让学生的朗读技巧更加丰富与充实，在朗读方面的基础也能得到一定的培养。朗读是一项重要的语文技能，不仅能够陶冶学生的情操，激发学生学习语文的兴趣，也能够帮助学生理解文章内容，深入作者的视角，做到与作者共情。小学语文教师在教学过程中不可过分轻视学生朗读技能的培养，要善于利用学生成长中的关键期，充分发挥学生的潜能，引导学生将朗读作为语文学习中重要的一部分，提升学生的朗读技巧与水平。 阅读和写作是小学语文教学的重要内容，它们之间是相互促进、相辅相成的。为此，在教学过程中，教师应将阅读和写作结合起来开展教学活动，以读促写，让学生在良好的阅读体验中激发写作的兴趣，实现读写结合教学有效性的提升。作为小学语文教师，我们应采取有效教学策略，使学生在读写结合的教学过程中不断开发思维，发展能力，提升技能，从而不断促进语文教学有效性的提升。
“读书破万卷，下笔如有神。”这句话在说明阅读与写作之间关系的同时，也指明了读写结合教学的重要性。为此，在小学语文教学过程中，我们应以教材为依据，让学生在反复阅读、深入挖掘文本内容的基础上，进行写作的训练，让学生在体会阅读的快乐的同时，将情感付诸于笔头，写出富含真情实意的文章来。本文结合笔者自身的教学实践工作经验，就如何在小学语文教学中实施读写结合的教学策略进行一番个人看法的阐述。
5 谋篇布局，训练写作方法
谋篇布局是写作时首先需要考虑的问题。只有确立了文章的基本框架和结构，写作才能顺利地进行下去。为此，在小学语文教学中实施读写结合教学策略时，教师应从教材内容入手，向学生讲解并分析课文的文章结构、整体布局以及文章的写作手法和技巧，并以此为指导让学生进行写作训练，使学生写出来的文章主次分明、结构清晰，从而不断提高语文读写结合教学的有效性。
如此，通过对课文篇章结构及写作顺序的分析，使学生意识到谋篇布局在写作中的重要性，从而在写作训练中能够注意到这一点并对自己的作文进行更好地规划和布置，这对学生写作水平的提升具有极为重要的促进作用。朗读不仅仅是要求学生将文章通顺流畅的读出来，还要注重文章或诗词的节奏感，要根据语意适当停顿、合理断句，才能将文中的情感与内容淋漓尽致的展现出来，真实再现作者写作的层次。通过合理的停顿展现文章的节奏感，也能够鲜明的体现文章思想，给听者留下思考和回味的时间，加深对文章内容的理解。
例如，在教授《对韵歌》这篇课文时，我将整篇课文分为了四部分，第一部分为“云对雨，雪对风”，第二部分为“花对树，鸟对虫”，第三四部分分别为“山青对水秀”和“柳绿对桃红”。在对课文进行分解后，我让学生对每部分进行了反复阅读，熟练之后在进行整体的阅读，因为前两部分都是六个字为一组，每一组由两句三字对韵而组成，学生读起来会产生一种停顿感，从而形成特殊的阅读节奏，让学生在阅读时感到顺畅，而且利用文章的节奏感，还能调动学生的学习兴趣，让学生的学习热情更加饱满。教师给学生讲解清楚停顿的地方及原因后，然后让学生进行自主练习，最后请大家集体朗读，有些节奏把握不准的同学就可以跟着集体节奏进行练习，能够达到很好的提升效果。
6 拓展延伸，启发大胆想象
语文教材中的很多文章都留有一定的“艺术空白”，为学生提供了丰富的想象空间，为学生进行写作训练奠定了根基。为此，在小学语文教学中实施读写结合的教学策略时，教师可以引导学生反复阅读教材内容，使学生能够深入感悟文本内容，并在此基础上，抓住有效的切入点让学生进行写作训练，从而不断启发学生的思维，使学生充分、大胆地发挥自己的想象力，写出别具一格、独具匠心的文章来。
如此，通过鼓励学生对课文内容进行扩写，使学生将自己对课文的体会延伸到了写作中，并能够在写作中融入自己的情感，通过充分发挥自己的想象空间，写出独具特色的文章来。这不仅锻炼了学生的思维能力，促进学生写作能力的提升，还提高了读写结合教学策略的有效性，极大地提高了语文教学效率。读写结合教学策略在语文教学中的应用，对语文教学质量和效率的提升具有重要的作用。作为小学语文教师，我们在运用读写结合教学策略开展语文教学活动时，应指导并引领学生在阅读中体会作者的情感和用意，领悟文章的写作手法，从而更好地迁移运用到自己的写作中，更加自如地表达想法，抒发情感。以此来提高语文教学的有效性，促进学生的全面发展。
小学阶段的学生还没有形成良好的语言沟通能力和理解能力，通过语文学习可以有效提升学生的理解能力和沟通能力。语文课本里面有我国两千年的历史文化，语文教材里面有文言文还有名人的诗句等等。学习语文不仅可以开阔学生的眼界，还能让学生的整体素养得到提升。但是，目前小学语文教学中仍然存在一些问题，比如学生对语文课堂不感兴趣，或者是老师的教学方法不能激发学生的兴趣等等，所以需要进一步的提升和改善。
情感是文章内容的核心，朗读的最主要部分就是将作者寄托在文章中情感充分表达出来，这就要求学生能够理解文章内容，在理解的基础上才能感悟作者的情感并将其表达出来。在朗读时可以通过语调的变化、节奏的快慢、语气的轻重等方式来表达丰富多样的情感。教师在进行朗读教学的同时要着重注意朗读情感的训练，让学生反复阅读，在读中体会。
例如，在教授《升国旗》这篇课文时，在进行基础的课文讲解和生僻字认识之后，我会让学生带着自己的理解去朗读课文，同时对每位学生在朗读课文时的情感流露做出评价，进行优缺点的讲解，有的学生声音大但是情感不够，有的学生情感丰富但是在节奏上却存在着缺陷。为了学生能够更好的朗读，我会为学生进行示范朗读，让学生结合自己的朗读情感来比较不同，这篇课文要读出身为中国人的自豪与中华民族的自信，语气要豪迈，声音要宏亮，这样才能体会文章的深层情感。教师要通过训练学生带有感情的朗读文章，让学生对于文章的情感基调与表達思想有一个更深的了解，从而提升学生的朗读水平和学习效率。
7 实施课堂提问——激发自主学习意识
在传统的语文教学中，课堂提问的环节老师往往都是一带而过，因此老师忽略了课堂提问的重要性。实施有效的课堂提问，可以提升语文教学的效果。因此，语文老师要注重课堂提问的环节。小学阶段的学生思维比较活跃，每个人都有自己的个性。这个时期老师应该尊重学生的个性发展，实施以学生为主体的教学理念，营造和谐的小学语文教学氛围。传统的语文课堂是老师讲学生听，学生的积极性不高。现在可以采用提问的教学手段，在课上展开有效的提问，激发学生的学习热情。
例如：在《搭船的鸟》教学中，这篇文章以“搭船的鸟”为题，“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。在阅读文章之前，先给学生布置几个问题。问题一：什么样的鸟要搭船？问题二：这只鸟为什么要搭船？问题三：这只鸟搭船要去哪里？这几个问题贯穿整个文章，学生只要认真仔细的阅读文章，就会得出正确的答案。每个学生都有争强好胜的心理，学生会积极地回答老师的问题。
综上所述，想要提升小学语文教学效果。首先，语文老师要制定合理的教学目标，从而提升语文教学的效果。然后，要善于借助先进的教学工具，使用多媒体辅助教学，丰富语文教学的内容，从而促进学生整体语文素养的提升。
（作者单位：浙江省台州市黄岩区院桥中心小学）
参考文献
[1]丛桂清.小学语文高效课堂与有效教学模式初探[J].科技创新导报，2014，11（32）：150-151.
[2]张惠英.浅谈小学语文有效教学的策略构建与运用[J].黑龙江教育（理论与实践），2016（Z1）：115-116.
[3]王振反.小学语文课堂读写结合教学方法探究[J].中学课程辅导：教学研究，2017.
[4]刘芹.新课标下小学语文读写结合教学策略探究[J].新作文成功之路（上），2016.
[5]孙阳.小学语文课堂朗读教学有效性研究[J].保定学院学报，2013（05）.
[6]黄金能.小学语文朗读教学策略研究[J].教育教学论坛，2013（49）.
随着素质教育的實施与推进，促进学生的全面发展成为教育的核心，不仅要求学生要能够掌握基础理论知识和基本技能，在其他方面也要均衡发展。而在小学语文教学中促进学生的全面发展具体指听、说、读、写各方面的能力提升，听与说是日常交流手段，能够在平常的练习中得到提升，写也是语文学习中必不可少的步骤，而读一般最容易被忽视。很多教师在开展教学工作时只注重“文”而过分忽略“语”，这其实是没有认识到朗读的重要性，没有真正意识到素质教育的内涵。朗读是读者与作者情感交流的有效方式，通过朗读学生可以更加深刻的体会到作者在文章中表达的强烈情感，或哀愁，或喜悦，这是其他语文技能所不具有的优势，能够帮助学生与作者更好的共情，使学生深入文章情境，梳理文章脉络。朗读还能够帮助学生体会诗词、散文等独特的韵律美，这也是朗读带来的美好体验之一，将书面文字转换成节奏独特、韵律优美的朗读艺术品，是文章诗词的再创造，也是培养学生技能的有效方式。
1 推敲字词，加强仿写训练
在小学语文教学过程中，教师应以教材为载体，向学生细致地讲解课文中所用字词的妙处所在，并让学生进行反复的阅读训练，在加深对课文内容理解的基础上，了解这些字词的用意，并进行仿写练习，以此来实现阅读与写作的有效结合，提高语文教学的有效性。
例如，以《富饶的西沙群岛》为例，这篇课文描写了西沙群岛优美的风景和丰富的物产。在课堂上，我先向学生讲解了本课的生字词，然后引导学生朗读全文，并要求学生在朗读的过程细致品味文中描述西沙群岛优美风景的字词，如对海底岩石上的珊瑚的描写，将它们比喻为花朵、鹿角，以及海参“懒洋洋地蠕动”，比喻和拟人用法的运用为文章增添了无限的趣味性。让学生在揣摩和品味文章写作技巧的同时，思考如何将其有效地运用到自己的写作中。在完成课文的讲解后，我布置了以《美丽的 》为题目的写作练习的任务，让学生就自己熟悉或喜爱的某一景色进行介绍，并仿照课文中的写作手法进行写作训练。之后通过批改、反馈、交流、讨论，学生对这类作文的写作技巧有了一定的把握，并在接下来几次的写作训练中得到了有效地提升。如此，通过引导学生细致阅读课文内容并品味文中典型字词的巧妙用处，以及引导学生进行仿写练习，使学生掌握了一定的写作技巧，实现了读写教学的有机结合。学生的写作能力也能在潜移默化中得到提升，这对语文教学有效性的提升具有重要的推动作用。
2 制定教学目标——提升语文教学效果
制定合理有效的教学目标，是提升语文教学质量的重要途径。传统的语文教学中，老师不注重教学目标的制定，导致语文教学效果没有明显的进步。制定语文教学目标的过程中，不仅要制定知识技能教学目标，还要制定情感教学目标，从而提升学生的整体语文素养。
例如：在部编版小学语文《不会叫的狗》教学中，这篇文章是由作者贾尼？罗大里编写的，这篇文章主要讲的是一个不会叫的小狗，通过向其他小动物的请教，最终遇到了自己的同伴，学会了小狗的叫声。课前语文老师要先制定知识技能的目标：一是学习本节课的生字，并且理解由生字组成词语的意思。二是学生可以流利、有感情的朗读课文，通过学习文章可以提升学生的想象能力，发挥学生的创造能力。然后设置情感教学目标：通过学习课文，让学生学习小狗坚持不懈的精神，遇到困难要勇敢前行。制定教学目标，不仅可以给语文老师提供清晰的教学思路，还能有效的提升语文教学的效果。
3 多媒体辅助教学——丰富语文教学内容
随着信息技术的快速发展，多媒体在教学中的应用越来越广泛，因此语文老师要注重使用多媒体辅助教学。以往的语文教学中，老师大都采用口述或者是板书的教学形式，一些抽象的语文知识学生难以理解。使用多媒体辅助教学，多媒体还可以打破时间地域上的限制，让学生在最短的时间学习最多的知识。还可以节省语文老师的精力，让老师可以进行其他方面的指导。
例如：在《秋天的雨》教学中，在课前导入环节，课件展示秋天的图片，通过观看秋天的景象，激发学生对本节课的学习。在朗读课文的时候，用多媒体播放录音和配乐，学生受到听觉和视觉的冲击，可以更好的理解文章表达的情感和意思。 通过多媒体辅助教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能丰富语文教学的内容。
4 夯实学生朗读基础
字正腔圆是朗读的基本要求，在训练其他的朗读技能之前，要先将字音读准，如果连字音都读错了，就好像是摩天大楼没有地基一样，地上的建筑再精美也无济于事。其次要将语句读顺、读通，掌握正确的断句方法，学生在一开始朗读的时候常常会出现乱断句、乱停顿的情况，这不仅妨碍学生理解文章内容，也使朗读失去了其美感，因此夯实基础是朗读教学中的首要工作。
例如，在教授《比尾巴》这一篇课文时，对于一年级的学生来说文中有很多字词都是陌生的，比如猴子、松鼠、弯、扁等等，因此在完整朗读课文之前，要先教会学生每个字词的读法，我通常会采用领读的方式，我读一个字词，学生跟着我读一遍，这样重复几遍之后学生就能基本掌握正确的字词发音了。然而朗读不仅仅要求字词的读音正确，语句的停顿与连接也要符合逻辑，我会采用为学生示范朗读的方法，将课文内容逐字逐句的拆分讲解，能够让学生形成词语的概念，慢慢引导学生掌握正确的停顿方法，让学生的朗读技巧更加丰富与充实，在朗读方面的基础也能得到一定的培养。朗读是一项重要的语文技能，不仅能够陶冶学生的情操，激发学生学习语文的兴趣，也能够帮助学生理解文章内容，深入作者的视角，做到与作者共情。小学语文教师在教学过程中不可过分轻视学生朗读技能的培养，要善于利用学生成长中的关键期，充分发挥学生的潜能，引导学生将朗读作为语文学习中重要的一部分，提升学生的朗读技巧与水平。 阅读和写作是小学语文教学的重要内容，它们之间是相互促进、相辅相成的。为此，在教学过程中，教师应将阅读和写作结合起来开展教学活动，以读促写，让学生在良好的阅读体验中激发写作的兴趣，实现读写结合教学有效性的提升。作为小学语文教师，我们应采取有效教学策略，使学生在读写结合的教学过程中不断开发思维，发展能力，提升技能，从而不断促进语文教学有效性的提升。
“读书破万卷，下笔如有神。”这句话在说明阅读与写作之间关系的同时，也指明了读写结合教学的重要性。为此，在小学语文教学过程中，我们应以教材为依据，让学生在反复阅读、深入挖掘文本内容的基础上，进行写作的训练，让学生在体会阅读的快乐的同时，将情感付诸于笔头，写出富含真情实意的文章来。本文结合笔者自身的教学实践工作经验，就如何在小学语文教学中实施读写结合的教学策略进行一番个人看法的阐述。
5 谋篇布局，训练写作方法
谋篇布局是写作时首先需要考虑的问题。只有确立了文章的基本框架和结构，写作才能顺利地进行下去。为此，在小学语文教学中实施读写结合教学策略时，教师应从教材内容入手，向学生讲解并分析课文的文章结构、整体布局以及文章的写作手法和技巧，并以此为指导让学生进行写作训练，使学生写出来的文章主次分明、结构清晰，从而不断提高语文读写结合教学的有效性。
如此，通过对课文篇章结构及写作顺序的分析，使学生意识到谋篇布局在写作中的重要性，从而在写作训练中能够注意到这一点并对自己的作文进行更好地规划和布置，这对学生写作水平的提升具有极为重要的促进作用。朗读不仅仅是要求学生将文章通顺流畅的读出来，还要注重文章或诗词的节奏感，要根据语意适当停顿、合理断句，才能将文中的情感与内容淋漓尽致的展现出来，真实再现作者写作的层次。通过合理的停顿展现文章的节奏感，也能够鲜明的体现文章思想，给听者留下思考和回味的时间，加深对文章内容的理解。
例如，在教授《对韵歌》这篇课文时，我将整篇课文分为了四部分，第一部分为“云对雨，雪对风”，第二部分为“花对树，鸟对虫”，第三四部分分别为“山青对水秀”和“柳绿对桃红”。在对课文进行分解后，我让学生对每部分进行了反复阅读，熟练之后在进行整体的阅读，因为前两部分都是六个字为一组，每一组由两句三字对韵而组成，学生读起来会产生一种停顿感，从而形成特殊的阅读节奏，让学生在阅读时感到顺畅，而且利用文章的节奏感，还能调动学生的学习兴趣，让学生的学习热情更加饱满。教师给学生讲解清楚停顿的地方及原因后，然后让学生进行自主练习，最后请大家集体朗读，有些节奏把握不准的同学就可以跟着集体节奏进行练习，能够达到很好的提升效果。
6 拓展延伸，启发大胆想象
语文教材中的很多文章都留有一定的“艺术空白”，为学生提供了丰富的想象空间，为学生进行写作训练奠定了根基。为此，在小学语文教学中实施读写结合的教学策略时，教师可以引导学生反复阅读教材内容，使学生能够深入感悟文本内容，并在此基础上，抓住有效的切入点让学生进行写作训练，从而不断启发学生的思维，使学生充分、大胆地发挥自己的想象力，写出别具一格、独具匠心的文章来。
如此，通过鼓励学生对课文内容进行扩写，使学生将自己对课文的体会延伸到了写作中，并能够在写作中融入自己的情感，通过充分发挥自己的想象空间，写出独具特色的文章来。这不仅锻炼了学生的思维能力，促进学生写作能力的提升，还提高了读写结合教学策略的有效性，极大地提高了语文教学效率。读写结合教学策略在语文教学中的应用，对语文教学质量和效率的提升具有重要的作用。作为小学语文教师，我们在运用读写结合教学策略开展语文教学活动时，应指导并引领学生在阅读中体会作者的情感和用意，领悟文章的写作手法，从而更好地迁移运用到自己的写作中，更加自如地表达想法，抒发情感。以此来提高语文教学的有效性，促进学生的全面发展。
小学阶段的学生还没有形成良好的语言沟通能力和理解能力，通过语文学习可以有效提升学生的理解能力和沟通能力。语文课本里面有我国两千年的历史文化，语文教材里面有文言文还有名人的诗句等等。学习语文不仅可以开阔学生的眼界，还能让学生的整体素养得到提升。但是，目前小学语文教学中仍然存在一些问题，比如学生对语文课堂不感兴趣，或者是老师的教学方法不能激发学生的兴趣等等，所以需要进一步的提升和改善。
情感是文章内容的核心，朗读的最主要部分就是将作者寄托在文章中情感充分表达出来，这就要求学生能够理解文章内容，在理解的基础上才能感悟作者的情感并将其表达出来。在朗读时可以通过语调的变化、节奏的快慢、语气的轻重等方式来表达丰富多样的情感。教师在进行朗读教学的同时要着重注意朗读情感的训练，让学生反复阅读，在读中体会。
例如，在教授《升国旗》这篇课文时，在进行基础的课文讲解和生僻字认识之后，我会让学生带着自己的理解去朗读课文，同时对每位学生在朗读课文时的情感流露做出评价，进行优缺点的讲解，有的学生声音大但是情感不够，有的学生情感丰富但是在节奏上却存在着缺陷。为了学生能够更好的朗读，我会为学生进行示范朗读，让学生结合自己的朗读情感来比较不同，这篇课文要读出身为中国人的自豪与中华民族的自信，语气要豪迈，声音要宏亮，这样才能体会文章的深层情感。教师要通过训练学生带有感情的朗读文章，让学生对于文章的情感基调与表達思想有一个更深的了解，从而提升学生的朗读水平和学习效率。
7 实施课堂提问——激发自主学习意识
在传统的语文教学中，课堂提问的环节老师往往都是一带而过，因此老师忽略了课堂提问的重要性。实施有效的课堂提问，可以提升语文教学的效果。因此，语文老师要注重课堂提问的环节。小学阶段的学生思维比较活跃，每个人都有自己的个性。这个时期老师应该尊重学生的个性发展，实施以学生为主体的教学理念，营造和谐的小学语文教学氛围。传统的语文课堂是老师讲学生听，学生的积极性不高。现在可以采用提问的教学手段，在课上展开有效的提问，激发学生的学习热情。
例如：在《搭船的鸟》教学中，这篇文章以“搭船的鸟”为题，“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。在阅读文章之前，先给学生布置几个问题。问题一：什么样的鸟要搭船？问题二：这只鸟为什么要搭船？问题三：这只鸟搭船要去哪里？这几个问题贯穿整个文章，学生只要认真仔细的阅读文章，就会得出正确的答案。每个学生都有争强好胜的心理，学生会积极地回答老师的问题。
综上所述，想要提升小学语文教学效果。首先，语文老师要制定合理的教学目标，从而提升语文教学的效果。然后，要善于借助先进的教学工具，使用多媒体辅助教学，丰富语文教学的内容，从而促进学生整体语文素养的提升。
（作者单位：浙江省台州市黄岩区院桥中心小学）
参考文献
[1]丛桂清.小学语文高效课堂与有效教学模式初探[J].科技创新导报，2014，11（32）：150-151.
[2]张惠英.浅谈小学语文有效教学的策略构建与运用[J].黑龙江教育（理论与实践），2016（Z1）：115-116.
[3]王振反.小学语文课堂读写结合教学方法探究[J].中学课程辅导：教学研究，2017.
[4]刘芹.新课标下小学语文读写结合教学策略探究[J].新作文成功之路（上），2016.
[5]孙阳.小学语文课堂朗读教学有效性研究[J].保定学院学报，2013（05）.
[6]黄金能.小学语文朗读教学策略研究[J].教育教学论坛，2013（49）.