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数学课程是一门可以开发学生形象思维，提高学生分析能力、判断能力的课程，因此，教师要不断优化小学的数学的课程设计，提高教师自身的学科素质与教学能力。因此，本文就基于笔者自身教学经验，以小学数学为载体，对小学数学课堂教学质量的提升对策探析的这一问题进行一番说明与阐述。
新课改背景下的小学数学课堂教学，不论是数学基础知识还是数学思维能力的培养，都离不开教师对课堂教学科学合理地规划。教师在制定教学计划时，既要能够准确把握小学数学的学科特点，又要能够结合学生作为个体的认知规律和特点，采取有针对性的教学策略，促進小学数学课堂教学效率和质量的提高。情景教学作为当前时兴的重要教学模式之一，在小学各个学科的应用都渐渐开始普及，数学学科作为数理性逻辑性质极强学科，在情景教学设计中会遇到较大的困难，因此数学科目中的情景教学需要借助技术手段和应用题型所联系到的现实生活背景来开展，情景教学法是教师在教学中借助实景模拟的方式帮助学生理解新的知识点，还可以用来对学生的实际应用知识点的能力进行训练，因此在数学学科教学上可以发挥至关重要的作用。因此首先教师需要熟练掌握相关的技术技能，从而在模拟情境中可以带给学生更丰富的实景模拟体验。其次，教师应当做好生活教学法的研究实践工作，从而在情景模拟的背景题材选择上更加切合学生实际认知水平，也让教学内容更加富有趣味性，让学生能够更投入的参与到情境模拟活动中。第三，教师应当做好情境模拟的学习氛围环境的创设，让学生不自觉的被教师模拟的情境吸引并参与到训练中去。
1 实现信息技术与课堂的整合
数学教学中的情境教学开展的目的主要呈现在两个方面，一是教师需要借助情境模拟让学生体会某个理论知识点的推导证明过程，从而让学生做到对知识点追根溯源的深入理解。二是教师需要学生对知识点的应用有精准的把握，并借助情景教学模拟现实数学问题的情景。这两个目的都离不开教师在情景模拟过程中对于逼真环境的创造，但是问题情境十分具体但数学理论知识确实抽象化的，因此教师有必要借助多媒体技术手段将具体层次的问题条件与抽象化的数学理论结合起来。
例如，教师在教学“扇形统计图”这一部分的内容时，需要让学生在情景训练中学会根据题目条件来确定解题方法，并且还可以将题目中以非扇形统计图的形式展现出来的数据整合成扇形统计图，因此教师可以针对这一教学目的开展对应的情景教学工作。首先，教师可以先用PPT一个页面的形式向学生展示以表格形式整理的数据以及具体的题目条件，并辅以思维导图联接相关理论知识点，让学生思考如何对数据进行再整理。第二步教师则需要利用电子白板绘制出未整理完全的数据表格和扇形图，以互动参与的形式让学生在白板上标注自己认为的绘制方法，第三步教师借助几何画板等软件按照学生的方法逻辑进行绘制，最后全班开展讨论进行修改和完善。
2 合作化教学，培养学生思考能力
数学知识的学习重视理解，理解大于记忆，学生只有学懂了才能举一反三，因此，合作化的教学模式是一个非常好的教学模式，合作讨论的教学形式有利于培养学生的发散思维。合作化教学即分组教学，教师将学生们进行分组教学，以3-5人的小组为单位进行自主探究，教师提出一个具有讨论价值的问题，鼓励学生主动思考，随后，小组成员派代表进行作答，全班学生一起探讨问题，进行总结，得出结论。合作化的小学数学课堂为学生们提供了发言机会，调动了全体成员的积极性，激发了学生的自主参与度，提高学习积极性，有利于使学生感受到了数学的魅力，提高了学生团队合作的能力，从而打造了“三生式”课堂，有利于学生数学素养和综合能力的提升。
例如，我在讲解五年级上册《可能性》这一课时，就设计理论合作化课堂，我提出问题：“乐乐打算明天去买一张彩票，同学们觉得乐乐会中一等奖吗？”我组织全班学生对问题展开讨论，提出自己的观点。第一小组认为乐乐会中一等奖，第三小组认为认为他不会中奖，第二小组认为存在中奖的可能性，但不能知道会中几等奖，随后，教师进行总结，引出本节课的重点和相关概念，让学生认识到客观事件发生概率的大小。合作化教学培养了学生思考能力，激发了学生的自主参与度，提高学习积极性，构建了高质量的小学数学课堂。
3 改进教学方法，明确课堂教学目标
数学是探究世界运行规律的一门学科，是对客观世界的高度浓缩，有着极强的逻辑性和思维性，反映在小学数学的课堂上，大多是枯燥的概念或定理。因此，小学数学教师在组织学生进行数学知识的学习时，要能够结合学生当前的学习现状，以及学生的认知规律，通过对教学方法的改进，使不同层次不同阶段的学生都能找到适合自身的学习方法，实现教学效率和质量的提升。与此同时，在具体的教学过程中，明确的教学目标能够实现对学生学习的有效引导，使学生的学习更加具有针对性，无形中实现课堂效率提高。
例如，在“位置”一课的教学中，教师首先要根据教学内容明确本课的教学目标，即在具体的情境中根据行与列这两个因素来确定物体的位置好，继而学习用数对表示具体情境中物体的位置，同时，学会在方格纸根据数对确定物体的位置。在本课开始教学之前，教师可以引导学生回忆之前学过的知识，在引导学生完成基本的知识回顾后，可以通过播放多媒体课件的形式展示本课的知识点，使学生经历探究确定物体位置的方法的过程，初步渗透数形结合思想，培养空间观念，发展学生的观察，概括能力，实现教学效率的提升。
4 有效促进学习积极性的提升
学生参与情景教学活动的积极性常常与教师教学设计内容的趣味性相挂钩，同时也与教师创造出来的学习氛围环境有关系，但是这两个影响因素却不是互相独立的，教师完全可以将这两个要素联系起来综合改进教学设计，从而让学生的学习参与积极性得到大幅度的提升，进而学生在课堂上的学习效率会自然而然地得到提升。因此教师可以从情景模拟活动的环节设计和规则设计两个方面来提升情景模拟教学的趣味性，还可以通过活动组织形式和研究方法两个方面来提升学生学习氛围的浓郁性。 例如，教师在“分数的意义和性质”之“球的反弹高度”这一情景模拟实验活动时，可以让学生采取实验研究式学习的方式来参与情境实践，让学生成为实验研究者和实际操作者，并且让学生以小组为单位开展实验模拟探究活动，学生为了得到答案或者让猜想得到验证，必然会积极地投入到实验的操作中和小组的讨论中去，当整个班级的所有小组都开展起激烈的讨论时，部分想要偷懒的学生也会因为周围环境的影响而全身心的投入，从而使得课堂整体教学效率得到优化。
情景教学法在任何学科中都是适用的，关键还是要看教师的应用设计是否合理，应用必要条件是否具备，比如我在本文中提到的教學背景筛选、教学技术条件准备以及教学环境氛围创设这几个层次的作为，都是情景教学法顺利开展且使得课堂教学效率大幅提升的必要条件以及重要影响因素，除此之外还有很多的优化条件需要教师去注意去应用，总而言之教师只有一直走在不断探索和实践的路上才能获得教学改革的成功。教学质量的高低严重决定着学生的学习情况，因此，数学教师应该秉承新课改的教学目标，充分发挥学生的主体性与主观能动性，激发学生的学习兴趣，提升数学思维，努力做到在继承中发展，在发展中继承。
5 情景化教学，激发学生数学兴趣
情景化教学是一种高效的、合理的教学手段，教师利用情景化的教学方式可以将新知识教授变得更易理解，学生学起来更有代入感和共鸣，因此，教师可以利用多媒体等形式营造良好的教学氛围，通过电影、电视、录音、音乐、动画、舞蹈等多种形式帮助学生快速理解知识，形式直观、生动，避免了晦涩难懂的解释与机械化说教，情景化的教学方有利于营造轻松愉悦的学习氛围，增加学生学习兴趣，结合实际的情景化课堂可以发挥学生的主动性与自发性，有利于让学生将课本知识与课堂实践相结合，学以致用，学有所得，提高学生的学习效率。
6 妙用情境教学法，做好情境题材内容的挖掘
情景教学是需要学生被情境所吸引然后主动参与到学习过程中来的教学模式，因此教师对于情境背景题材内容的选定对于教学最终效果来说至关重要，因此教师必须要对这一环节的例题选定付出更多的心力，不仅要保证例题内容与教师所讲的理论知识联系密切，还要保证这个例题题目来源于学生的真实生活，学生对于题目背景描述的生活常识极为熟悉，如此才能够让学生首先被这种题目中的亲切感所吸引，并更积极地参与到这个情境实践过程当中。
例如，教师在教学“圆柱和圆锥”这一单元的内容时，可以借助学生生活中常见的同类型物体来做情景举例。例如圆柱体可以是学生的笔帽、路边的石墩乃至是抬头即可见的灯管，圆锥体可以是圣诞老人直立起来的帽子、路边的施工警戒标志等，这些生活中常见的物体可以让学生对这两个形状有更加立体的认知，方便学生展开自己的空间想象能力来解决相关题目。对这几个例子的展示，教师可以选择将实物带到课堂，也可以用图片或者动态视频的方式来展示，从而让学生能够在记忆中将这两个数学概念中的物体形状与现实事物联系起来，方便后期学生对于性质和特点的探究。针对当前小学数学课程出现的现状，小学数学教师要做出正确的分析，关注小学生的学习状态，通过灵活多样的教学模式，丰富多彩的教学活动，努力打造一个生命化的小学数学课堂。
随着新课改及素质教育理念的逐步推进，小学数学课堂的教学方向和重点也在逐渐发生着变化，从原来过分重视教学的知识性向知识性和趣味性的结合转变，从更多方面促进学生知识和技能的有效结合，从更加全面的角度提高课堂教学的效率和质量。在关注学生数学基础的同时，注重对学生数学思维的培养，使学生在掌握基础的数学知识的同时，能够深刻理解数学知识背后的规律，从更加深刻的层次强化学生对数学学习的认识。反观当前的小学数学课堂，依然存在着诸多问题阻碍着小学数学有效课堂的建立。针对这些问题，笔者结合自身教学经验，谈谈如何在小学数学的课堂上进行有效课堂的创建。
7 革新教学理念，凸显学生主体地位
师生之间的互动沟通受到阻碍，降低了课堂沟通的效率和质量。教师要能够深刻把握新课改的内在精神，增强学生参与数学学习的自主性，真正成为学习的主人。在具体的教学中，围绕学生制定教学计划，开展教学工作，凸显学生的主体地位。
8 实践化教学，提高学生综合素养
“实践出真知”，学生的实践能力直接体现了学生对于数学知识的掌握情况，“学以致用”是学习的的目标，也是教师的教学目标。因此，小学数学教师可以开展一些课堂实践活动，设计综合性、趣味性的课堂实践，培养学生的动手能力，拓展学生发散思维，合理的数学实践活动可以集中学生的注意力，有利于教学实践的顺利进行，小学数学的教学讲求“眼看，心想，手动”，学生通过动手实践获得的知识会更加牢固，数学模型、教具或者实物都会引起学生的学习兴趣，使得学生的综合能力和学科素养显著提高。
9 丰富教学模式，激发学生学习兴趣
在小学数学的课堂上，以教学方法的改进，实现教学模式的升级。将多媒体教学、分组教学、 合作探究教学、情境教学等多种教学模式引入到小学数学的课堂中，以丰富的教学模式，激发学生参与数学学习的兴趣。不同的教学模式能够契合不同基础及性格的学生，让每个学生都能在适当的教学模式中，发挥自身的优势，找到学习的乐趣。以兴趣为导向，实现对学生学习的促进和提高，不但暗合了素质教育的理念和精神，也契合了小学阶段学生的身心特点，有利于小学数学课堂有效教学的创建。
例如，在“平行四边形和梯形”一课的教学中，根据教学内容，教师可以制作多媒体课件，并在课堂上进行播放教学，结合小学阶段学生的特点，引导学生进行游戏教学，如教师在屏幕上显示一种图形，请一名学生到讲台上来，下面的学生不要说它是什么图形，只说这个图形是什么样的，然后让讲台上背对着屏幕的学生进行猜测。屏幕依次出示长方形、正方形、平行四边形、梯形等，让学生进行猜测，并引出四边形的概念。学生在兴趣的指引下，使得课堂学习的气氛很热烈，学生在这样的氛围中，学习的积极性和主动性得到大大提高，既凸显了学生作为学习主体的地位，又提升了课堂教学的效率。 小学数学有效教学的开展，首先需要教师能够在深刻理解和把握新课改内在精神的指引下，革新自身的教学理念，使学生成为学习的主体，围绕学生制定教学计划，开展教学工作，凸显学生的主体地位。将多种教学方法引入到课堂教学中，以方法的改进完善课堂生态，以明确的教学目标有效地指导学生的学习。随着新课程改革的逐渐深入和素质教育的不断发展，小学数学的教学方式也在不断转变。如何在固定的课堂时间内确保教学效率最大化，是当前小学教师们共同思考的问题。数学作为一门综合型课程，对学生的生活和学习具有重要的作用和意义。小学数学是学生接触数学的开始，让学生在学习内驱动力的推动下主动参与到课堂学习中。所以，教师要明确教学目标，不断探究多样的教学方法，来提升教学效率。
10 明确教学目标，课前有效备课
在传统的数学课堂中，教师为课堂主体，学生处于被动接受知识的地位，导致学生的积极性不高，课堂效率也没有明显提升。所以，作为新时期的教师，要转变教学观念，根据学生的认知特点在课前充分备课，并设计出教学任务，进而从整体上提升课堂的教学效果。
例如：在学习北师大版五年級上册《倍数与因数》一节时，这节课的教学目标是让学生理解倍数和因数的含义，能判断两个自然数之间因数与倍数的关系。课前我为学生准备了正方形的教学用具，然后通过学生的自主操作展开教学：“同学们，你能用18个小正方形拼成一个长方形吗？下面同桌两个人为一组拼一拼，看看有几种拼法，并用算式把你的拼法表示出来。”学生通过动手操作可以得出三道乘法算式，分别是1*18、2*9、3*6。由此我让学生认识因数与倍数的意义（如2*9=18，我们可以得出：2和9都是18的因数，反过来18是2和9的倍数）。接着我再列出乘法算式，让学生自主说一说哪个数是哪个数的因数，哪个数是哪个数的倍数。最后我带领学生一起总结出相关的判断方法。如此，通过课前的合理备课，让学生在教学目标的指导下有效掌握了相关概念。
11 创设相关情景，激发学生兴趣
情景教学是新课改后出现的一种新教学方式，对课堂效率的提高有积极作用，它是指教师根据教材中的内容和学生的学习能力、年龄特点、兴趣爱好，创作出符合教学内容的教学场景，然后让学生有一种置身其中的体验，帮助学生理解记忆。所以，在小学数学的课堂里，老师要合理的设置情景，激发学生的兴趣，调起学生的积极性，进而形成一种良好的课堂气氛。
12 小组合作探究，提升学习效果
课改中明确提出，学生是学习的主体，教师要做学生学习的引导者和促进者。其中，小组合作探究作为一种学生自学的方式，可以充分发挥学生的主观能动性，有效提升学生的学习效果。所以，在小学数学的教学中，教师要积极探究教学方法，引导学生自主探究，从而让学生都能参与到课堂讨论中，实现课堂效率的最大化。
综上所述，经过以上探究可以得出，我通过课前有效备课，为课堂教学的顺利进行奠定了基础，通过创设相关情景，激发了学生的学习兴趣;通过学生自主探究，提升了学生的学习效果。所以，教师应不断探究多元化的数学方法，来提升数学课堂的教学效率。
（作者单位：扬州市江都区大桥中心小学）
参考文献
[1]易立瑛.新课程背景下小学数学有效教学的优化策略分析[J].亚太教育，2015（24）：9.
[2]王相阳.关于新课程改革背景下小学数学课堂有效教学的策略探讨[J].学周刊，2016（19）：120-121.
[3]张薇薇.论新课程背景下小学数学有效教学的策略[J].当代教育论坛 （教学研究），2010（06）.
[4]董惠平.新课程理念下小学数学“有效教学策略”研究[J].山东教育（小学刊），2004（28）.
[5]郭炳如.浅谈小学数学教学与小学数学体现[J].文理导航，2016（09）：77-78.
[6]王海亮.小学数学教学初探[J].小学教学参考，2015（03）：142.
[7]夏晓明.运用情景教学法提高小学数学教学效率探讨[J].小学科学（教师版），2016（11）：165.
[8]杨盛宇.运用情景教学法提高小学数学教学效率[J].情感读本，2016（33）：48.
新课改背景下的小学数学课堂教学，不论是数学基础知识还是数学思维能力的培养，都离不开教师对课堂教学科学合理地规划。教师在制定教学计划时，既要能够准确把握小学数学的学科特点，又要能够结合学生作为个体的认知规律和特点，采取有针对性的教学策略，促進小学数学课堂教学效率和质量的提高。情景教学作为当前时兴的重要教学模式之一，在小学各个学科的应用都渐渐开始普及，数学学科作为数理性逻辑性质极强学科，在情景教学设计中会遇到较大的困难，因此数学科目中的情景教学需要借助技术手段和应用题型所联系到的现实生活背景来开展，情景教学法是教师在教学中借助实景模拟的方式帮助学生理解新的知识点，还可以用来对学生的实际应用知识点的能力进行训练，因此在数学学科教学上可以发挥至关重要的作用。因此首先教师需要熟练掌握相关的技术技能，从而在模拟情境中可以带给学生更丰富的实景模拟体验。其次，教师应当做好生活教学法的研究实践工作，从而在情景模拟的背景题材选择上更加切合学生实际认知水平，也让教学内容更加富有趣味性，让学生能够更投入的参与到情境模拟活动中。第三，教师应当做好情境模拟的学习氛围环境的创设，让学生不自觉的被教师模拟的情境吸引并参与到训练中去。
1 实现信息技术与课堂的整合
数学教学中的情境教学开展的目的主要呈现在两个方面，一是教师需要借助情境模拟让学生体会某个理论知识点的推导证明过程，从而让学生做到对知识点追根溯源的深入理解。二是教师需要学生对知识点的应用有精准的把握，并借助情景教学模拟现实数学问题的情景。这两个目的都离不开教师在情景模拟过程中对于逼真环境的创造，但是问题情境十分具体但数学理论知识确实抽象化的，因此教师有必要借助多媒体技术手段将具体层次的问题条件与抽象化的数学理论结合起来。
例如，教师在教学“扇形统计图”这一部分的内容时，需要让学生在情景训练中学会根据题目条件来确定解题方法，并且还可以将题目中以非扇形统计图的形式展现出来的数据整合成扇形统计图，因此教师可以针对这一教学目的开展对应的情景教学工作。首先，教师可以先用PPT一个页面的形式向学生展示以表格形式整理的数据以及具体的题目条件，并辅以思维导图联接相关理论知识点，让学生思考如何对数据进行再整理。第二步教师则需要利用电子白板绘制出未整理完全的数据表格和扇形图，以互动参与的形式让学生在白板上标注自己认为的绘制方法，第三步教师借助几何画板等软件按照学生的方法逻辑进行绘制，最后全班开展讨论进行修改和完善。
2 合作化教学，培养学生思考能力
数学知识的学习重视理解，理解大于记忆，学生只有学懂了才能举一反三，因此，合作化的教学模式是一个非常好的教学模式，合作讨论的教学形式有利于培养学生的发散思维。合作化教学即分组教学，教师将学生们进行分组教学，以3-5人的小组为单位进行自主探究，教师提出一个具有讨论价值的问题，鼓励学生主动思考，随后，小组成员派代表进行作答，全班学生一起探讨问题，进行总结，得出结论。合作化的小学数学课堂为学生们提供了发言机会，调动了全体成员的积极性，激发了学生的自主参与度，提高学习积极性，有利于使学生感受到了数学的魅力，提高了学生团队合作的能力，从而打造了“三生式”课堂，有利于学生数学素养和综合能力的提升。
例如，我在讲解五年级上册《可能性》这一课时，就设计理论合作化课堂，我提出问题：“乐乐打算明天去买一张彩票，同学们觉得乐乐会中一等奖吗？”我组织全班学生对问题展开讨论，提出自己的观点。第一小组认为乐乐会中一等奖，第三小组认为认为他不会中奖，第二小组认为存在中奖的可能性，但不能知道会中几等奖，随后，教师进行总结，引出本节课的重点和相关概念，让学生认识到客观事件发生概率的大小。合作化教学培养了学生思考能力，激发了学生的自主参与度，提高学习积极性，构建了高质量的小学数学课堂。
3 改进教学方法，明确课堂教学目标
数学是探究世界运行规律的一门学科，是对客观世界的高度浓缩，有着极强的逻辑性和思维性，反映在小学数学的课堂上，大多是枯燥的概念或定理。因此，小学数学教师在组织学生进行数学知识的学习时，要能够结合学生当前的学习现状，以及学生的认知规律，通过对教学方法的改进，使不同层次不同阶段的学生都能找到适合自身的学习方法，实现教学效率和质量的提升。与此同时，在具体的教学过程中，明确的教学目标能够实现对学生学习的有效引导，使学生的学习更加具有针对性，无形中实现课堂效率提高。
例如，在“位置”一课的教学中，教师首先要根据教学内容明确本课的教学目标，即在具体的情境中根据行与列这两个因素来确定物体的位置好，继而学习用数对表示具体情境中物体的位置，同时，学会在方格纸根据数对确定物体的位置。在本课开始教学之前，教师可以引导学生回忆之前学过的知识，在引导学生完成基本的知识回顾后，可以通过播放多媒体课件的形式展示本课的知识点，使学生经历探究确定物体位置的方法的过程，初步渗透数形结合思想，培养空间观念，发展学生的观察，概括能力，实现教学效率的提升。
4 有效促进学习积极性的提升
学生参与情景教学活动的积极性常常与教师教学设计内容的趣味性相挂钩，同时也与教师创造出来的学习氛围环境有关系，但是这两个影响因素却不是互相独立的，教师完全可以将这两个要素联系起来综合改进教学设计，从而让学生的学习参与积极性得到大幅度的提升，进而学生在课堂上的学习效率会自然而然地得到提升。因此教师可以从情景模拟活动的环节设计和规则设计两个方面来提升情景模拟教学的趣味性，还可以通过活动组织形式和研究方法两个方面来提升学生学习氛围的浓郁性。 例如，教师在“分数的意义和性质”之“球的反弹高度”这一情景模拟实验活动时，可以让学生采取实验研究式学习的方式来参与情境实践，让学生成为实验研究者和实际操作者，并且让学生以小组为单位开展实验模拟探究活动，学生为了得到答案或者让猜想得到验证，必然会积极地投入到实验的操作中和小组的讨论中去，当整个班级的所有小组都开展起激烈的讨论时，部分想要偷懒的学生也会因为周围环境的影响而全身心的投入，从而使得课堂整体教学效率得到优化。
情景教学法在任何学科中都是适用的，关键还是要看教师的应用设计是否合理，应用必要条件是否具备，比如我在本文中提到的教學背景筛选、教学技术条件准备以及教学环境氛围创设这几个层次的作为，都是情景教学法顺利开展且使得课堂教学效率大幅提升的必要条件以及重要影响因素，除此之外还有很多的优化条件需要教师去注意去应用，总而言之教师只有一直走在不断探索和实践的路上才能获得教学改革的成功。教学质量的高低严重决定着学生的学习情况，因此，数学教师应该秉承新课改的教学目标，充分发挥学生的主体性与主观能动性，激发学生的学习兴趣，提升数学思维，努力做到在继承中发展，在发展中继承。
5 情景化教学，激发学生数学兴趣
情景化教学是一种高效的、合理的教学手段，教师利用情景化的教学方式可以将新知识教授变得更易理解，学生学起来更有代入感和共鸣，因此，教师可以利用多媒体等形式营造良好的教学氛围，通过电影、电视、录音、音乐、动画、舞蹈等多种形式帮助学生快速理解知识，形式直观、生动，避免了晦涩难懂的解释与机械化说教，情景化的教学方有利于营造轻松愉悦的学习氛围，增加学生学习兴趣，结合实际的情景化课堂可以发挥学生的主动性与自发性，有利于让学生将课本知识与课堂实践相结合，学以致用，学有所得，提高学生的学习效率。
6 妙用情境教学法，做好情境题材内容的挖掘
情景教学是需要学生被情境所吸引然后主动参与到学习过程中来的教学模式，因此教师对于情境背景题材内容的选定对于教学最终效果来说至关重要，因此教师必须要对这一环节的例题选定付出更多的心力，不仅要保证例题内容与教师所讲的理论知识联系密切，还要保证这个例题题目来源于学生的真实生活，学生对于题目背景描述的生活常识极为熟悉，如此才能够让学生首先被这种题目中的亲切感所吸引，并更积极地参与到这个情境实践过程当中。
例如，教师在教学“圆柱和圆锥”这一单元的内容时，可以借助学生生活中常见的同类型物体来做情景举例。例如圆柱体可以是学生的笔帽、路边的石墩乃至是抬头即可见的灯管，圆锥体可以是圣诞老人直立起来的帽子、路边的施工警戒标志等，这些生活中常见的物体可以让学生对这两个形状有更加立体的认知，方便学生展开自己的空间想象能力来解决相关题目。对这几个例子的展示，教师可以选择将实物带到课堂，也可以用图片或者动态视频的方式来展示，从而让学生能够在记忆中将这两个数学概念中的物体形状与现实事物联系起来，方便后期学生对于性质和特点的探究。针对当前小学数学课程出现的现状，小学数学教师要做出正确的分析，关注小学生的学习状态，通过灵活多样的教学模式，丰富多彩的教学活动，努力打造一个生命化的小学数学课堂。
随着新课改及素质教育理念的逐步推进，小学数学课堂的教学方向和重点也在逐渐发生着变化，从原来过分重视教学的知识性向知识性和趣味性的结合转变，从更多方面促进学生知识和技能的有效结合，从更加全面的角度提高课堂教学的效率和质量。在关注学生数学基础的同时，注重对学生数学思维的培养，使学生在掌握基础的数学知识的同时，能够深刻理解数学知识背后的规律，从更加深刻的层次强化学生对数学学习的认识。反观当前的小学数学课堂，依然存在着诸多问题阻碍着小学数学有效课堂的建立。针对这些问题，笔者结合自身教学经验，谈谈如何在小学数学的课堂上进行有效课堂的创建。
7 革新教学理念，凸显学生主体地位
师生之间的互动沟通受到阻碍，降低了课堂沟通的效率和质量。教师要能够深刻把握新课改的内在精神，增强学生参与数学学习的自主性，真正成为学习的主人。在具体的教学中，围绕学生制定教学计划，开展教学工作，凸显学生的主体地位。
8 实践化教学，提高学生综合素养
“实践出真知”，学生的实践能力直接体现了学生对于数学知识的掌握情况，“学以致用”是学习的的目标，也是教师的教学目标。因此，小学数学教师可以开展一些课堂实践活动，设计综合性、趣味性的课堂实践，培养学生的动手能力，拓展学生发散思维，合理的数学实践活动可以集中学生的注意力，有利于教学实践的顺利进行，小学数学的教学讲求“眼看，心想，手动”，学生通过动手实践获得的知识会更加牢固，数学模型、教具或者实物都会引起学生的学习兴趣，使得学生的综合能力和学科素养显著提高。
9 丰富教学模式，激发学生学习兴趣
在小学数学的课堂上，以教学方法的改进，实现教学模式的升级。将多媒体教学、分组教学、 合作探究教学、情境教学等多种教学模式引入到小学数学的课堂中，以丰富的教学模式，激发学生参与数学学习的兴趣。不同的教学模式能够契合不同基础及性格的学生，让每个学生都能在适当的教学模式中，发挥自身的优势，找到学习的乐趣。以兴趣为导向，实现对学生学习的促进和提高，不但暗合了素质教育的理念和精神，也契合了小学阶段学生的身心特点，有利于小学数学课堂有效教学的创建。
例如，在“平行四边形和梯形”一课的教学中，根据教学内容，教师可以制作多媒体课件，并在课堂上进行播放教学，结合小学阶段学生的特点，引导学生进行游戏教学，如教师在屏幕上显示一种图形，请一名学生到讲台上来，下面的学生不要说它是什么图形，只说这个图形是什么样的，然后让讲台上背对着屏幕的学生进行猜测。屏幕依次出示长方形、正方形、平行四边形、梯形等，让学生进行猜测，并引出四边形的概念。学生在兴趣的指引下，使得课堂学习的气氛很热烈，学生在这样的氛围中，学习的积极性和主动性得到大大提高，既凸显了学生作为学习主体的地位，又提升了课堂教学的效率。 小学数学有效教学的开展，首先需要教师能够在深刻理解和把握新课改内在精神的指引下，革新自身的教学理念，使学生成为学习的主体，围绕学生制定教学计划，开展教学工作，凸显学生的主体地位。将多种教学方法引入到课堂教学中，以方法的改进完善课堂生态，以明确的教学目标有效地指导学生的学习。随着新课程改革的逐渐深入和素质教育的不断发展，小学数学的教学方式也在不断转变。如何在固定的课堂时间内确保教学效率最大化，是当前小学教师们共同思考的问题。数学作为一门综合型课程，对学生的生活和学习具有重要的作用和意义。小学数学是学生接触数学的开始，让学生在学习内驱动力的推动下主动参与到课堂学习中。所以，教师要明确教学目标，不断探究多样的教学方法，来提升教学效率。
10 明确教学目标，课前有效备课
在传统的数学课堂中，教师为课堂主体，学生处于被动接受知识的地位，导致学生的积极性不高，课堂效率也没有明显提升。所以，作为新时期的教师，要转变教学观念，根据学生的认知特点在课前充分备课，并设计出教学任务，进而从整体上提升课堂的教学效果。
例如：在学习北师大版五年級上册《倍数与因数》一节时，这节课的教学目标是让学生理解倍数和因数的含义，能判断两个自然数之间因数与倍数的关系。课前我为学生准备了正方形的教学用具，然后通过学生的自主操作展开教学：“同学们，你能用18个小正方形拼成一个长方形吗？下面同桌两个人为一组拼一拼，看看有几种拼法，并用算式把你的拼法表示出来。”学生通过动手操作可以得出三道乘法算式，分别是1*18、2*9、3*6。由此我让学生认识因数与倍数的意义（如2*9=18，我们可以得出：2和9都是18的因数，反过来18是2和9的倍数）。接着我再列出乘法算式，让学生自主说一说哪个数是哪个数的因数，哪个数是哪个数的倍数。最后我带领学生一起总结出相关的判断方法。如此，通过课前的合理备课，让学生在教学目标的指导下有效掌握了相关概念。
11 创设相关情景，激发学生兴趣
情景教学是新课改后出现的一种新教学方式，对课堂效率的提高有积极作用，它是指教师根据教材中的内容和学生的学习能力、年龄特点、兴趣爱好，创作出符合教学内容的教学场景，然后让学生有一种置身其中的体验，帮助学生理解记忆。所以，在小学数学的课堂里，老师要合理的设置情景，激发学生的兴趣，调起学生的积极性，进而形成一种良好的课堂气氛。
12 小组合作探究，提升学习效果
课改中明确提出，学生是学习的主体，教师要做学生学习的引导者和促进者。其中，小组合作探究作为一种学生自学的方式，可以充分发挥学生的主观能动性，有效提升学生的学习效果。所以，在小学数学的教学中，教师要积极探究教学方法，引导学生自主探究，从而让学生都能参与到课堂讨论中，实现课堂效率的最大化。
综上所述，经过以上探究可以得出，我通过课前有效备课，为课堂教学的顺利进行奠定了基础，通过创设相关情景，激发了学生的学习兴趣;通过学生自主探究，提升了学生的学习效果。所以，教师应不断探究多元化的数学方法，来提升数学课堂的教学效率。
（作者单位：扬州市江都区大桥中心小学）
参考文献
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