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摘要：探究式教学模式在小学数学教学中的运用，可以改变传统教学中学生单方向的接受式学习方式，交还学生学习主动权，使学生获得深层次的情感和认知体验。然而，就现在小学数学教学情况来看，探究式教学模式的价值并未得到完全发挥，还有待进一步开发。在教学实践中，數学教师应当立足实际，合理地运用探究式教学模式，以构建学生参与、教师主导的新局面，使学生的思维得到质的提升。
关键词：浅谈;小学;数学教学;探究式教学;有效提升;策略
引言
在小学数学教学中，数学学科最能体现学生的逻辑思维，也最能锻炼学生的逻辑思维，能够让学生将所学知识更好地用于现实生活，从而提高学生的知识运用能力。因此，老师在小学数学课堂中要积极运用探究教学理论，改善传统教学模式下被动学习的状态，让学生更为积极主动地学习数学知识。这样，可以提高学生的主体地位，并且还能让学生对问题进行探索和探究，继而培养学生探究问题、解决问题的能力。
一、小学数学教学中运用探究式教学模式的重要意义
（一）突出学生主体地位
一直以来，小学数学课堂上呈现出来的局面是“学生主听，教师主讲”。作为学习主体，学生虽然人在课堂上，但是并未参与其中，对知识的获取基本上依赖数学教师的灌输。而探究式教学模式的运用可以打破这种学生单方向接受式学习的局面。学生参与探究，自主获取知识，真正融入课堂，其主体地位得到体现。
（二）优化课堂教学效果
在传统数学教学中，教师主讲，学生主听，两者之间相互分离。学生的学习浮于表面，而且学习兴趣也不断丧失。探究式教学模式的运用，实现了师生、生生的互动，学生在参与课堂教学活动的过程中感受到了快乐，学习兴趣、热情因此被点燃。在兴趣的驱动下，学生深入、主动地学习。这不仅能够减轻数学教师教学负担，还能拓宽学生学习深度，有利于优化课堂教学效果。
二、小学数学教学中探究式教学的有效提升策略
（一）创设问题情境，激发探究兴趣
在探究式教学开始前，一个富有吸引力的问题情境创设是非常重要的。由于课本的教材内容都是有确定的问题和解答方法的，直接对着课本开设提问，就陷入了传统的课本式发问，很难诱发学生的学习兴趣。教师可以根据课程的内容特点融入数学的规律性、趣味性、生活性，用语言的艺术，站在学生角度来创设符合课程目标探讨的问题情境，让学生自愿并积极加入情境中，对学习对象产生强烈的兴趣和探究欲望。比如，在学习“小数除法”这一部分知识时，教师可以通过课前提问的形式，让学生对问题进行丰富的想象和思考，在老师的指引下逐渐了解小数是如何进行除法运算的。通过思考，学生能够较为简单地得出问题的答案并对解题思路进行表达。在数学课堂开始时，通过提问为学生创设小数除法的学习情境，让学生在良好的学习环境下自主思考、自主探究，通过教师给出的问题确立学生的学习方向，使学生能够较为明确地理解本节课的教学内容及教学目的，增加学生的主观意识和多元化意识。
（二）促进合作探究，构建完善的数学知识体系
探究式教学最主要的方式是引导学生进行自我探究和自我学习。在教学过程中，教师要有意识地为学生提供探索的空间，让学生能够充分地发挥自身的数学思维，帮助学生建构数学知识体系。探究式教学以学生为学习的主体，充分发挥学生在小学数学学习过程中的自主性，学生通过自主探究，进行数学知识的理解，相较于教师的直接讲解，更能够加深学生的记忆。例如，在学习“长方体和正方体”这一课时，老师可以先将学生分为不同的小组，然后根据学习内容让学生举例生活中有哪些物品是正方体和长方体，根据其结构自己制作正方体和长方体并进行拼接，看哪组做得又快又好，等学生完成后，让其分享一下自己的操作思路。通过学生的分享可以知道，学生对这一课的理解程度很高。在有限的学习中，让学生动手做一做，感知不一样的学习方法，可以让学生对数学知识更有兴趣，促使学生主动探究新知识，产生新想法。此外，老师在组织实践操作时要注意适当引导，避免学生盲目尝试、用错方法等，浪费有限的时间和资源，而且还要指导学生有效利用学习知识进行总结，这也有利于学生在探究过程中获得更多成就感。通过这一方式的教学，学生成为课堂的主体，在探究过程中也不容易出现推诿行为，学习针对性强，教学效率更高。
（三）合理布置课后练习
教师在教学结束之后，要想要了解学生的具体学习情况，就要适当地为学生设计课后习题。教师在设计课后习题时要具有多样化，根据教学内容设计出具有针对性的课后习题。例如，在学习小学数学“圆”的时候，教师可以结合学生的学习成绩差异，结合学情设置不同难度、轻负高效的探究性作业。对于优秀的学生群体，由于其相关基础知识掌握相对快速、牢固，自主探究学习能力更高，可以让其就生活中常见的一些圆形物体进行丈量、计算，形成作业分析报告，做到在生活中学以致用;对于基础普通的学生，主要是强化其基本知识的运用能力，让其独立完成课程相关的课后题，做到牢记计算公式并能合理运用;而对于基础差的学生，探究性作业的内容要偏向于学会基础知识，让其尝试做到自己用圆规画图、学习解答其周长和面积等基础习题。教师在过程中也要做好跟踪记录，及时给予学生辅助和鼓励，保证学生能够在合理适度的作业内容中得到知识的掌握和思维的拓展。
结束语
综上所述，探究式教学模式的运用对于提高小学数学课堂教学水平有着显著效果，合理地运用能够突出学生主体地位，锻炼学生学习能力，还能优化课堂教学效果。
参考文献
[1]王海燕.小学数学教学中应用探究式教学提高课堂教学质量[J].天津教育，2020（25）：67-68.
[2]颜爱莲.浅谈小学数学教学中探究式教学的有效提升策略[J].考试周刊，2020（43）：79-80.
[3]李瑛.浅析小学数学教学中探究式教学的有效提升[J].新课程（上），2019（09）：131.
关键词：浅谈;小学;数学教学;探究式教学;有效提升;策略
引言
在小学数学教学中，数学学科最能体现学生的逻辑思维，也最能锻炼学生的逻辑思维，能够让学生将所学知识更好地用于现实生活，从而提高学生的知识运用能力。因此，老师在小学数学课堂中要积极运用探究教学理论，改善传统教学模式下被动学习的状态，让学生更为积极主动地学习数学知识。这样，可以提高学生的主体地位，并且还能让学生对问题进行探索和探究，继而培养学生探究问题、解决问题的能力。
一、小学数学教学中运用探究式教学模式的重要意义
（一）突出学生主体地位
一直以来，小学数学课堂上呈现出来的局面是“学生主听，教师主讲”。作为学习主体，学生虽然人在课堂上，但是并未参与其中，对知识的获取基本上依赖数学教师的灌输。而探究式教学模式的运用可以打破这种学生单方向接受式学习的局面。学生参与探究，自主获取知识，真正融入课堂，其主体地位得到体现。
（二）优化课堂教学效果
在传统数学教学中，教师主讲，学生主听，两者之间相互分离。学生的学习浮于表面，而且学习兴趣也不断丧失。探究式教学模式的运用，实现了师生、生生的互动，学生在参与课堂教学活动的过程中感受到了快乐，学习兴趣、热情因此被点燃。在兴趣的驱动下，学生深入、主动地学习。这不仅能够减轻数学教师教学负担，还能拓宽学生学习深度，有利于优化课堂教学效果。
二、小学数学教学中探究式教学的有效提升策略
（一）创设问题情境，激发探究兴趣
在探究式教学开始前，一个富有吸引力的问题情境创设是非常重要的。由于课本的教材内容都是有确定的问题和解答方法的，直接对着课本开设提问，就陷入了传统的课本式发问，很难诱发学生的学习兴趣。教师可以根据课程的内容特点融入数学的规律性、趣味性、生活性，用语言的艺术，站在学生角度来创设符合课程目标探讨的问题情境，让学生自愿并积极加入情境中，对学习对象产生强烈的兴趣和探究欲望。比如，在学习“小数除法”这一部分知识时，教师可以通过课前提问的形式，让学生对问题进行丰富的想象和思考，在老师的指引下逐渐了解小数是如何进行除法运算的。通过思考，学生能够较为简单地得出问题的答案并对解题思路进行表达。在数学课堂开始时，通过提问为学生创设小数除法的学习情境，让学生在良好的学习环境下自主思考、自主探究，通过教师给出的问题确立学生的学习方向，使学生能够较为明确地理解本节课的教学内容及教学目的，增加学生的主观意识和多元化意识。
（二）促进合作探究，构建完善的数学知识体系
探究式教学最主要的方式是引导学生进行自我探究和自我学习。在教学过程中，教师要有意识地为学生提供探索的空间，让学生能够充分地发挥自身的数学思维，帮助学生建构数学知识体系。探究式教学以学生为学习的主体，充分发挥学生在小学数学学习过程中的自主性，学生通过自主探究，进行数学知识的理解，相较于教师的直接讲解，更能够加深学生的记忆。例如，在学习“长方体和正方体”这一课时，老师可以先将学生分为不同的小组，然后根据学习内容让学生举例生活中有哪些物品是正方体和长方体，根据其结构自己制作正方体和长方体并进行拼接，看哪组做得又快又好，等学生完成后，让其分享一下自己的操作思路。通过学生的分享可以知道，学生对这一课的理解程度很高。在有限的学习中，让学生动手做一做，感知不一样的学习方法，可以让学生对数学知识更有兴趣，促使学生主动探究新知识，产生新想法。此外，老师在组织实践操作时要注意适当引导，避免学生盲目尝试、用错方法等，浪费有限的时间和资源，而且还要指导学生有效利用学习知识进行总结，这也有利于学生在探究过程中获得更多成就感。通过这一方式的教学，学生成为课堂的主体，在探究过程中也不容易出现推诿行为，学习针对性强，教学效率更高。
（三）合理布置课后练习
教师在教学结束之后，要想要了解学生的具体学习情况，就要适当地为学生设计课后习题。教师在设计课后习题时要具有多样化，根据教学内容设计出具有针对性的课后习题。例如，在学习小学数学“圆”的时候，教师可以结合学生的学习成绩差异，结合学情设置不同难度、轻负高效的探究性作业。对于优秀的学生群体，由于其相关基础知识掌握相对快速、牢固，自主探究学习能力更高，可以让其就生活中常见的一些圆形物体进行丈量、计算，形成作业分析报告，做到在生活中学以致用;对于基础普通的学生，主要是强化其基本知识的运用能力，让其独立完成课程相关的课后题，做到牢记计算公式并能合理运用;而对于基础差的学生，探究性作业的内容要偏向于学会基础知识，让其尝试做到自己用圆规画图、学习解答其周长和面积等基础习题。教师在过程中也要做好跟踪记录，及时给予学生辅助和鼓励，保证学生能够在合理适度的作业内容中得到知识的掌握和思维的拓展。
结束语
综上所述，探究式教学模式的运用对于提高小学数学课堂教学水平有着显著效果，合理地运用能够突出学生主体地位，锻炼学生学习能力，还能优化课堂教学效果。
参考文献
[1]王海燕.小学数学教学中应用探究式教学提高课堂教学质量[J].天津教育，2020（25）：67-68.
[2]颜爱莲.浅谈小学数学教学中探究式教学的有效提升策略[J].考试周刊，2020（43）：79-80.
[3]李瑛.浅析小学数学教学中探究式教学的有效提升[J].新课程（上），2019（09）：131.