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【摘要】随着我国教育教学不断改革与发展，在初中阶段，无论是科学教学还是德育教育工作都是必不可少的教学内容，将德育教育与初中科学教学有机融合，能够有效促进学生协调全面的发展，从中起到积极促进的关键作用。在初中科学教学中，教师要有明确的教学目标，在进行理论知识、实验操作讲授的同时，还要加强思想品德的教育，提高学生的思想觉悟、顽强意志、情感态度等，不断挖掘科学学科中的德育功能，让学生能够清楚认识到德育教育的重要性。基于此，本文主要对初中科学教学中渗透德育教育的有效研究进行了分析，以期帮助学生实现更好的发展。
【关键词】初中科学;德育教育;有效研究
德育教育的内容十分丰富，既包括思想道德教育，也包括心理健康等方面的内容，随着的教育理念的推陈出新，德育教育也应加强对教学内容和形式的创新，从而更好地指导学生提高素质。在初中科学教学工作当中，教师要针对学生的特点进行分析，寻找恰当的教育突破口，制定科学的教学方案，促进德育教育的顺利开展。结合初中德育教育工作，教师要在利用科学严谨的教学策略，以多种教学资源感化学生，影响学生，提高教学工作的精细化程度，彰显时代德育教育的价值。
一、在初中科学教学中渗透德育教育的重要意义
初中是学习、育人的关键时期，理所应当接受良好的德育教育，树立正确的人生观、价值观、道德观，在以后的人生道路上起到积极促进的作用。德育教育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，它是教育工作的重要组成部分。德育内容与智育、体育、美育等相互联系，彼此渗透，对学生健康成长成才和学校工作具有重要的导向、动力和保证作用。在初中阶段科学教学活动中，教师一定要扮演好不同的角色，积极正确引导学生，成为学生们的人生导师，为学生树立良好的榜样，在课上不仅要培养学生的学习思维、学习能力等方面，在思想和意志上也会有一定的提升，通过创新理念设计符合中学生的科学课程，在潜移默化下渗透德育教育，培养学生坚定的意志、拼搏的精神、高尚的道德品质，实现科学育人的教学效果，从而能够拥有高尚的思想道德。
二、在初中科学教学中渗透德育教育的有效研究
1.结合教学内容渗透德育教育
科学知识本身具有探索性、抽象性、开放性等特点，尤其是科学实验操作可以让学生产生无限的猜想，通过多种方式去验证、去尝试。教师在课堂教学过程中，要创设出别出心裁的情境，给予学生更多表现、体验的机会，能够通过问题产生不同程度的联想和想象，学生之间能够共同参与探究和思考，对所学知识有一定的掌握和理解。在科学教学中，问题情境有助于学生大脑思维的发展，在问题中进行“假设”，并参与到验证“假设”的过程，通过所学的科学知识来进行推理和验证，体验学习这一过程，而不是结果，取得更多的收获。初中科学教师要结合教材内容来渗透德育教育，在潜移默化中提高学生思想品质和道德规范，从学习的过程中去主动分析、独立思考，培养学生自主学习、自主探究的能力，促进学生全方面的成长与发展。
例如，在学习《土壤中的成分》这节知识内容时，这节课程需要让学生们通过实验来进行探究，进一步了解土壤中的成分，共同探究土壤中的生命物质。首先，教师利用多媒体技术为学生播放一首歌曲《在希望的田野上》，再结合相关的图片让学生们共同观看，发现正是肥沃的土壤养育着一代又一代的人，带来了蔬菜、水果、粮食、棉花等，有穿的、有用的、有吃的，让我们的生活衣食无忧。其次，要让学生深入了解土壤，教师做出提问：“同学们猜一猜，土壤中有什么？”于是各个小组展开联想，积极参与课堂讨论。接下来，只用猜测是不合乎情理的，那么需要学生们亲力亲为自己动手实践才能验证，教师再次提问：“用什么方法能够证明土壤中有空气？”这时，需要学生准備实验器材，将烧杯、蒸馏水、镊子等来共同验证土壤中含有空气。学生们一边探索、一边思考、在操作的过程中相互讨论，开拓学生的思维，课堂中呈现出一片沸腾的状态，能够全身心地投入在学习之中。在学生合作学习此部分知识时，教师不能干预太多，而是应该给予学生充分的信任，让学生从不同的角度去证明，以培养学生的创新能力和思维能力。这样的教学手段，能够让学生体会到我们现在美好生活的来之不易，珍惜当下、努力学习，为今后的成长之路打下坚实的基础。
2.合作学习促进兴趣优化德育
兴趣就是能够有效促进学生们接触新鲜事物的驱动力量，也是能够激发学生们科学学科的创作灵感以及创新的重要源泉。初中科学教师应当通过合理有效的方式去培养学生们的科学核心素养，通过改变传统的灌输式初中科学教学模式和重要方法来提升初中科学教学的趣味性，进而激发学生们对科学课程的学习兴趣并提升科学课程的教学质量与教学效率，在一定程度上促进学生们对于初中科学学科的核心素养的形成。引入合作学习这一教学手段，能够在课堂上抓住重难点，突破知识盲点，让学生能够轻松掌握知识技能和要领。在相互督促下，学生之间互相评价、互相学习，认真观察对方的实验操作是否规范，以优带劣合作模式下，将所学知识熟练掌握，有效提高学生的科学思维和学习兴趣。
例如，在学习《日食和月食》这一知识点时，本节内容的教学目标可以说是让学生能够充分了解日食和月食形成的原因、过程，知道日食和月食两者之间的差异，通过实验操作来提升学生的实践操作能力。合作学习的方式能够让学生对日食和月食相关知识自主探究，可以通过相关的模型来进行各个小组的演示，还可以结合多媒体技术为学生播放相关的视频，通过观察了解发生的不同现象，让每组学生自行探索，通过太阳、月亮、地球三者的位置关系，在不断变化的过程中会产生不同的结果，并将实验操作的步骤详细记录，最后进行分享。另外，教师还可以为学生播放关于神舟十二号的相关动态，以此见证中国航天技术、中国技术、科学技术，激发学生的民族自豪感和使命感，实现德育教育的有效渗透。
结语
综上所述，在初中科学教学中渗透德育教育是行之有效的方法。作为初中科学教师认识到德育教育所发挥的价值，充分调动学生的参与度，为学生做好心理疏导，确保每一位学生的健康成长，搭建平等和谐的师生关系，相互建立信任感，积极开展实践活动，让祖国的花朵在成长的人生路上光芒万丈。
参考文献：
[1]方春华.情景教学在初中科学德育教育中的应用[J].试题与研究，2019（05）：183-184.
[2]黄维.初中科学教学中如何渗透德育教育[J].读写算，2018（31）：36.
【关键词】初中科学;德育教育;有效研究
德育教育的内容十分丰富，既包括思想道德教育，也包括心理健康等方面的内容，随着的教育理念的推陈出新，德育教育也应加强对教学内容和形式的创新，从而更好地指导学生提高素质。在初中科学教学工作当中，教师要针对学生的特点进行分析，寻找恰当的教育突破口，制定科学的教学方案，促进德育教育的顺利开展。结合初中德育教育工作，教师要在利用科学严谨的教学策略，以多种教学资源感化学生，影响学生，提高教学工作的精细化程度，彰显时代德育教育的价值。
一、在初中科学教学中渗透德育教育的重要意义
初中是学习、育人的关键时期，理所应当接受良好的德育教育，树立正确的人生观、价值观、道德观，在以后的人生道路上起到积极促进的作用。德育教育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，它是教育工作的重要组成部分。德育内容与智育、体育、美育等相互联系，彼此渗透，对学生健康成长成才和学校工作具有重要的导向、动力和保证作用。在初中阶段科学教学活动中，教师一定要扮演好不同的角色，积极正确引导学生，成为学生们的人生导师，为学生树立良好的榜样，在课上不仅要培养学生的学习思维、学习能力等方面，在思想和意志上也会有一定的提升，通过创新理念设计符合中学生的科学课程，在潜移默化下渗透德育教育，培养学生坚定的意志、拼搏的精神、高尚的道德品质，实现科学育人的教学效果，从而能够拥有高尚的思想道德。
二、在初中科学教学中渗透德育教育的有效研究
1.结合教学内容渗透德育教育
科学知识本身具有探索性、抽象性、开放性等特点，尤其是科学实验操作可以让学生产生无限的猜想，通过多种方式去验证、去尝试。教师在课堂教学过程中，要创设出别出心裁的情境，给予学生更多表现、体验的机会，能够通过问题产生不同程度的联想和想象，学生之间能够共同参与探究和思考，对所学知识有一定的掌握和理解。在科学教学中，问题情境有助于学生大脑思维的发展，在问题中进行“假设”，并参与到验证“假设”的过程，通过所学的科学知识来进行推理和验证，体验学习这一过程，而不是结果，取得更多的收获。初中科学教师要结合教材内容来渗透德育教育，在潜移默化中提高学生思想品质和道德规范，从学习的过程中去主动分析、独立思考，培养学生自主学习、自主探究的能力，促进学生全方面的成长与发展。
例如，在学习《土壤中的成分》这节知识内容时，这节课程需要让学生们通过实验来进行探究，进一步了解土壤中的成分，共同探究土壤中的生命物质。首先，教师利用多媒体技术为学生播放一首歌曲《在希望的田野上》，再结合相关的图片让学生们共同观看，发现正是肥沃的土壤养育着一代又一代的人，带来了蔬菜、水果、粮食、棉花等，有穿的、有用的、有吃的，让我们的生活衣食无忧。其次，要让学生深入了解土壤，教师做出提问：“同学们猜一猜，土壤中有什么？”于是各个小组展开联想，积极参与课堂讨论。接下来，只用猜测是不合乎情理的，那么需要学生们亲力亲为自己动手实践才能验证，教师再次提问：“用什么方法能够证明土壤中有空气？”这时，需要学生准備实验器材，将烧杯、蒸馏水、镊子等来共同验证土壤中含有空气。学生们一边探索、一边思考、在操作的过程中相互讨论，开拓学生的思维，课堂中呈现出一片沸腾的状态，能够全身心地投入在学习之中。在学生合作学习此部分知识时，教师不能干预太多，而是应该给予学生充分的信任，让学生从不同的角度去证明，以培养学生的创新能力和思维能力。这样的教学手段，能够让学生体会到我们现在美好生活的来之不易，珍惜当下、努力学习，为今后的成长之路打下坚实的基础。
2.合作学习促进兴趣优化德育
兴趣就是能够有效促进学生们接触新鲜事物的驱动力量，也是能够激发学生们科学学科的创作灵感以及创新的重要源泉。初中科学教师应当通过合理有效的方式去培养学生们的科学核心素养，通过改变传统的灌输式初中科学教学模式和重要方法来提升初中科学教学的趣味性，进而激发学生们对科学课程的学习兴趣并提升科学课程的教学质量与教学效率，在一定程度上促进学生们对于初中科学学科的核心素养的形成。引入合作学习这一教学手段，能够在课堂上抓住重难点，突破知识盲点，让学生能够轻松掌握知识技能和要领。在相互督促下，学生之间互相评价、互相学习，认真观察对方的实验操作是否规范，以优带劣合作模式下，将所学知识熟练掌握，有效提高学生的科学思维和学习兴趣。
例如，在学习《日食和月食》这一知识点时，本节内容的教学目标可以说是让学生能够充分了解日食和月食形成的原因、过程，知道日食和月食两者之间的差异，通过实验操作来提升学生的实践操作能力。合作学习的方式能够让学生对日食和月食相关知识自主探究，可以通过相关的模型来进行各个小组的演示，还可以结合多媒体技术为学生播放相关的视频，通过观察了解发生的不同现象，让每组学生自行探索，通过太阳、月亮、地球三者的位置关系，在不断变化的过程中会产生不同的结果，并将实验操作的步骤详细记录，最后进行分享。另外，教师还可以为学生播放关于神舟十二号的相关动态，以此见证中国航天技术、中国技术、科学技术，激发学生的民族自豪感和使命感，实现德育教育的有效渗透。
结语
综上所述，在初中科学教学中渗透德育教育是行之有效的方法。作为初中科学教师认识到德育教育所发挥的价值，充分调动学生的参与度，为学生做好心理疏导，确保每一位学生的健康成长，搭建平等和谐的师生关系，相互建立信任感，积极开展实践活动，让祖国的花朵在成长的人生路上光芒万丈。
参考文献：
[1]方春华.情景教学在初中科学德育教育中的应用[J].试题与研究，2019（05）：183-184.
[2]黄维.初中科学教学中如何渗透德育教育[J].读写算，2018（31）：36.