摘 要：在分析学生理论基础比较薄弱、学习积极性不高、缺乏创新能力等现状的基础上，如何培养理论基础知识扎实，基本功过硬，能灵活运用知识分析问题、解决问题，具有较强操作技能和技巧，并具备一定创新能力，能适应生产、经营、管理，服务一线的应用性、技能型人才，是技工教师一直思考的问题。本文将重点阐述一体化教学的内涵和实施一体化教学的意义以及我对电工实习一体化教学过程的看法和思考。
　　 关键词：电工实习；理论与实践；一体化教学
　　
　　 近年来，随着职业教育的发展，我校也顺应发展的潮流，对部分专业理论课与实习课实行了一体化教学，部分实习课教师和专业理论课教师在学校的发展要求下，也逐步向双师型教师转化。在这一过程中，我也从一名专业理论课教师转化成一名电工实习一体化教师。在接近一年的一体化教学中，有了一些浅显的认识和经验，现总结如下。
　　 一、一体化教学的内涵
　　 1．一体化教学的定义。理论与实践一体化教学法是职业学校专业教学中探索创新的一种教学方法，是将有关专业设备和教学设备同置一室，将专业理论课与生产实习、毕业实习等实践性教学环节重新分解、整合，安排在专业教室中进行教学，师生双方共同在专业教室里边教、边学、边做来完成某一教学任务。这种融理论教学、实践教学为一体的教学方法，改变了传统的理论与实践相分离的做法，强调充分发挥教师的主导作用，将理论学习与实际训练紧密结合起来，以基础理论知识指导实际操作训练，以实际操作训练加深对理论知识的理解和掌握。既突出操作技能的训练，又能使学生学到与职业技能有关的知识，培养了学生的分析问题和解决问题的综合创新能力，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。
　　 2．一体化教学的形式。目前一体化教学在实际运用中有两种形式，即课程一体化教学和教师一体化教学。所谓课程一体化教学就是由不同教师分别担任理论性较强的教学和实际操作要求较高的教学。教师一体化教学就是将理论与实践合二为一，即与教学、与课程相关的所有授课内容均由一位教师担任。这对理论实际的有效结合、融会贯通是至关重要的。教师可根据教学计划要求，拆分教学课题；对课题中理论与实践的比例、教学手法、教学形式等根据学生以及教学条件加以调整以期达到最佳的教学效果。本文所论述的电工实习一体化教学是教师一体化教学的实例。
　　 二、一体化教学的实施
　　 1．激发兴趣
　　 （1）以实例激发兴趣。例如，讲电的应用时，突出电在工业电气化及电化教学中的具体应用，使我们的教学贴近生产与生活。通过讲解，使学生产生好奇心，凝聚学生的注意力。
　　 （2）将训练内容与实际应用相联系，以保持兴趣。学生往往对简单重复的操作不感兴趣。我们可以在实习课中针对具体课题，列举工厂中经常出现的电路故障现象，并说明故障原因和维修要点，这样把训练内容与实际应用有机地结合起来。譬如，在进行导线连接的基本功练习时，许多学生认为把导线接来接去，学不到什么东西。此时，我们可以因势利导，讲解电动机的基本控制线路中常见的故障现象。通过这类事例的分析，使学生体会到学习的乐趣，学习的效果将会事半功倍。
　　 （3）通过竞赛培养兴趣。我们可以组织个人之间，小组之间的竞赛。形成一个你追我赶的良好学习氛围。同时，通过这一活动，也促进了理论课的学习，形成了理论与实践教学的良性循环，进一步激发了学生“我要做”和“一定做好”的积极性，提高了实习教学的效果。
　　 2．讲求教法
　　 在技能教学中，一般都是将实验、实习安排在新授课后进行，作为对课本有关内容的验证、实习。这样不但浪费了时间，也不利于学生对知识的理解和掌握，不利于学生智力的开发和能力的培养。为此，就要求我们要打破常规，采用一体化教学的方法，即将实验、实习与讲授相结合。
　　 （1）实验、实习与讲授相结合。在电力拖动基本控制电路的安装及故障排除的实习中，学生对线路的构成及功能原理很难理解。实际上控制电路的主要电器是各类接触器，继电器、开关等，了解这些电器的结构，掌握各部分的功能是学生正确使用和操作的前提。在教学中，我们应注重利用教具讲清原理。如接触器联锁正反转控制线路图，我们在讲解原理过程中，反复模拟接触器线圈得电与失电，引导学生观察触头的动作情况，从而控制电路接通和分断，再通过实物示教板观察电动机正反转情况，对自锁和联锁的概念加以区别，让学生在头脑中形成深刻的印象。这样把技能教学自然地渗透于理论教学之中，激发了学生极大的学习热情。然后每位学生配好实习器材，让学生进行集中强化训练，在实习操作中狠抓基本功的训练，定时定量进行考核，使学生逐步掌握专业技能和技巧。
　　 （2）操作与纸上练习相结合。对一些元器件较多、线路安装复杂的电路我们可以采用“纸上练兵”的方法。所谓“纸上练兵”是指学生在理解电路原理和掌握电路接法的基础上，在作业纸上练习布线的做法。通过这种练习，学生对理论知识进一步消化和理解，逐步熟悉其原理并对安装工艺做到心中有数。
　　 （3）专题操作练习和创造性练习相结合。专题操作练习是把一个课题分解成若干个小课题进行实习，这样便于学生加深对知识点的理解和技能的掌握。创造性练习可以培养学生的技能创新意识，这也是培养学生适应各种生产需要的一个重要途径。例如，在进行铣床电气线路故障排除训练时，要求学生首先要熟悉机床电气原理图，分析各控制环节之间的相互关系，使学生对各元件的动作程序做到心中有数，然后再根据故障现象，确定故障可能发生的区域范围。通过专题训练，学生在排除故障时，基本上都能准确、快速地完成任务。
　　 三、开展理论与实践一体化教学的意义。
　　 1．学生的素质现状，适合一体化教学。用传统的教学方式讲授专业课，整堂课从头到尾讲授听得见、摸不着、看不见的理论，少数抽象思维能力较强的同学尚可接受，而大多数同学听起来昏昏欲睡，其教学效果可想而知。因此，在教学理念上，应根据目前学生的现状，顺其自然，加强形象思维教学，多给学生自己动手操作的机会，使同学们从枯燥乏味的理论中解脱出来，获取他们需要的就业技能。
　　 2．促进学校教育模式的改革和发展。传统的教学模式是理论教学和集中实习分别进行，理论教学的内容与实习课题往往不符，出现了理论是这样讲的，而实习又练的是其它的，出现理论与实践互不影响的局面，不利于充分发挥理论指导实践的作用。一体化教学可有效的解决这个问题，促进理论知识与实践教学融合，让学生在学中练、练中学，在学练中理解理论知识、掌握操作技能，大大激发学生学习的热情，增强学生学习的兴趣，让学生边学边练，以达到事半功倍的教学效果。
　　 3．一体化教学是“动恼”与“动手”相结合的教学模式。我国伟大的教育家孔子曾说过:讲给我听，我会忘记；指给我看，我会记住；让我去做，我会理解。所以，只有更多地给学生自己做的机会，他们才能更好地消化吸收所学的知识。在一体化教室上课，任课教师可以一边讲授基本理论，一边通过实验手段演示工作原理，然后让学生通过实际操作吸收消化，使学生在生动、活泼、有趣的学习氛围中学到知识。
　　 4．一体化教学为学生研究性学习打造一个良好的平台。研究性学习是指在教学过程中以问题为载体，创造一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际体验知识的产生过程，培养学生分析问题、解决问题的能力和创造能力。要使学生由接受性学习转化为以研究性学习为主体的学习形式，必须在教学中充分引导学生主动参与研究探索，实现“要我学”为“我要学”的转化。在一体化教室上课，就具有科学研究的情境和氛围，就能很好地把学生情绪调动起来，使他们跃跃欲试。任课教师在教学实践中，还可采用学生自主提问的教学方法，即以学生质疑为切入点，以学生合作解决问题贯穿整个教学过程。
　　 5．一体化教学能推动校本教材的改革。目前职业学校有些教材的教学内容与市场严重脱节或滞后，而且实用性不强，而一体化教学凸显了形象思维教学，这就要求教材的侧重点要转移到操作技能上来，要求理论浅显易懂，简洁明了，可操作性强。这就要求教师在备课过程中，大胆舍弃一些烦琐冗长的理论，突出实用性和可操作性。要求学校开发和编写校本教材，使教材更贴近学生实际。
　　 作为一名电工实习一体化教师，应站在本专业发展的前沿，了解本专业的发展方向，掌握本专业的新工艺、新材料、新知识、新技能，并将其及时充实到教学中，同时不断丰富自己的专业理论知识，不断提高自身的专业技能水平，使理论教学和实习教学这两种能力在有机结合中达到相互促进、相得益彰的效果。