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摘要：“读”在小学英语阶段是一个很重要的部分。课外材料的合理利用，不仅是对教材的有效补充，又是对学习的一种提升，也是提高学生英语能力的有效的方式。课外阅读材料可以巩固旧识，拓宽学生的视野，学习更多课本上学不到的东西，而且在平时考试中阅读题占的分数至少有10%。因此，我们要合理的利用这些材料，帮助学生提高阅读能力。
关键词：课外阅读；能力培养；兴趣
在英语学习的过程中，阅读特别是课外阅读，既能让学生扩大视野，获得知识，又能不断巩固已学过的语言知识，提高其运用能力。同时，面对已经学过的知识在新的语境中不断出现，新语言现象的频频登场的现象，只有通过反复的阅读和合理的引导与帮助，才能真正让学生到触类旁通，拓展视野，深化知识。王笃勤在其《英语教学策略论》中指出：“阅读教学的成功与否很大程度上取决于教学的策略性。”也就是说想要提高英语教学的实效性，不仅激发学生的学习兴趣，培养良好的阅读习惯和听说读写的能力，更要探索小学英语阅读教学的策略。
一、培养英语阅读的兴趣
首先，学生要有好的、合适的英语阅读材料。合适的英语阅读材料是培养学生的阅读兴趣和阅读习惯的重要前提。所以教师需要通过自己大量的阅读和研究来为学生筛选合适的英语阅读材料。其次，要有良好的阅读环境。在吵闹的环境中，学生根本不能安安心心的阅读，也更加不能理解内容的含义。所以，教师要为学生创造合适的环境，让学生自己阅读，让他们在轻松的氛围中逐渐爱上阅读。最后，在阅读中的过程中让学生不受限制，可以随心所欲的选择阅读。每个学生都是独立的个体，喜欢的题材跟内容当然也不尽相同，所以要放手让他们自己有选择的去读。
要想引导学生进行课外英语阅读，不但需要想方设法去营造课外英语阅读的氛围，还要树立英语阅读的榜样。想要引导学生阅读，教师要带头阅读；想要引导学生爱上阅读，教师更要喜爱阅读；想让学生有感情的朗读，教师更加要把感情融入朗读。学生不仅受教师的阅读行为的感染，同学之间的阅读爱好也能相互感染。因此教师要先引导那些好学奋进的学生，首先让他们养成英语课外阅读的习惯，然后通过他们的带头示范作用，来感染其他同学，从而渐渐的引导更多的学生加入英语阅读，加深英语阅读的氛围。在保证了熏染前提的基础上，我们还要加以督促。人都是有惰性的，如果缺少了及时的督促，学生就很难坚持下去。所以在平时的教学中，教师要针对学生的课外阅读有一个形成性的评价，要定期或者不定期的进行朗读和阅读理解的检查，还要及时与家长进行反馈与沟通，并取得家长的支持，共同督促学生养成英语阅读的习惯，让英语阅读成为学生生活中的一部分。
二、培养良好的阅读习惯和能力
要培养学生的阅读能力，首先要让学生养成良好的阅读习惯和阅读行为。小学生学习英语的目标是多重的：不仅要养成良好的学习习惯和书写习惯，产生对英语学习的兴趣，还要形成正确的英语语音语调，以及能初步运用英语表达和交流的能力，为后面的英语学习打下良好的基础。这些目标相互影响相互促进，学习习惯、学习兴趣和学习行为都受学习目标的制约，但学习目标的实现却又依赖于浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。另外，还可以营造课外的英语学习环境来提高阅读能力。家长在家可以与学生进行一些英语方面的活动，给孩子提供更多的阅读课堂。家长可以帮助孩子寻找合适的视听材料和读物，与孩子互动，每天花上十几分钟，坚持下去一定有成效。这样不仅使孩子在课后有机会接触英语，多了操练的机会和对象，而且让他们感到坚持学习英语的行为得到了鼓励，从而更加努力地学习。
三、教师合理指导阅读教学
阅读是巩固和扩大词汇量的最好方法。小学阶段学生刚接触英语不久，阅读教学多采用教师先导读的方法，通过教师的表情动作及故事的插图帮助学生大致理解阅读的内容，然后再让学生看图自读精读，在读的过程中寻找自己不认识的词，接着要求学生在一定的语境中会听、会认和会说这些词，再逐步向会写过渡。现在的阅读课堂，虽名为阅读课，但学生在整堂课中根本不用打开课本进行阅读，只是在一个又一个的“任务”中热热闹闹地“活动”。有时课堂教学进行了一半还不知道讲哪一篇课文。学生有了乐趣，但教学效果却不佳，失去了本节课最根本的意义。因此，在进行阅读教学时，教师应当精心设计教学过程。阅读前，教师可以提出一些相关问题，让学生带着问题进行任务型阅读；阅读后，再让学生根据所阅读的材料提出相关的问题，并与同学和老师进行探讨。教师还应考虑不同教学阶段学生的学习情况，制定好适应的阅读目标和阅读内容，有目的、有计划地引导学生进行阅读。
总之，“冰冻三尺，非一日之寒”，培養学生的阅读能力，不是一朝一夕就能完成的，它是一个渐进的复杂过程，不能操之过急。浓厚的阅读兴趣是动力，养成良好的阅读习惯是前提，必要的阅读技巧指导是关键。我们教师应先培养学生的阅读兴趣，让学生养成良好的阅读习惯并适时进行阅读技巧的指导，循序渐进，让阅读与听、说有机结合，这样才能有效的提高小学生的阅读能力，从而进一步提高学生综合运用语言的能力。
参考文献
[1] 王虹.小学英语课外阅读能力的培养[J].海外英语，2010，（10x）：81-82.
[2] 卞玉娟.浅析小学英语课外阅读能力的培养[J].新课程：教研版，2014，（12）：85.
[3] 徐健仪.研究小学英语课外阅读能力的培养及课程设计[J].教育，2016，（12）：00032.
关键词：课外阅读；能力培养；兴趣
在英语学习的过程中，阅读特别是课外阅读，既能让学生扩大视野，获得知识，又能不断巩固已学过的语言知识，提高其运用能力。同时，面对已经学过的知识在新的语境中不断出现，新语言现象的频频登场的现象，只有通过反复的阅读和合理的引导与帮助，才能真正让学生到触类旁通，拓展视野，深化知识。王笃勤在其《英语教学策略论》中指出：“阅读教学的成功与否很大程度上取决于教学的策略性。”也就是说想要提高英语教学的实效性，不仅激发学生的学习兴趣，培养良好的阅读习惯和听说读写的能力，更要探索小学英语阅读教学的策略。
一、培养英语阅读的兴趣
首先，学生要有好的、合适的英语阅读材料。合适的英语阅读材料是培养学生的阅读兴趣和阅读习惯的重要前提。所以教师需要通过自己大量的阅读和研究来为学生筛选合适的英语阅读材料。其次，要有良好的阅读环境。在吵闹的环境中，学生根本不能安安心心的阅读，也更加不能理解内容的含义。所以，教师要为学生创造合适的环境，让学生自己阅读，让他们在轻松的氛围中逐渐爱上阅读。最后，在阅读中的过程中让学生不受限制，可以随心所欲的选择阅读。每个学生都是独立的个体，喜欢的题材跟内容当然也不尽相同，所以要放手让他们自己有选择的去读。
要想引导学生进行课外英语阅读，不但需要想方设法去营造课外英语阅读的氛围，还要树立英语阅读的榜样。想要引导学生阅读，教师要带头阅读；想要引导学生爱上阅读，教师更要喜爱阅读；想让学生有感情的朗读，教师更加要把感情融入朗读。学生不仅受教师的阅读行为的感染，同学之间的阅读爱好也能相互感染。因此教师要先引导那些好学奋进的学生，首先让他们养成英语课外阅读的习惯，然后通过他们的带头示范作用，来感染其他同学，从而渐渐的引导更多的学生加入英语阅读，加深英语阅读的氛围。在保证了熏染前提的基础上，我们还要加以督促。人都是有惰性的，如果缺少了及时的督促，学生就很难坚持下去。所以在平时的教学中，教师要针对学生的课外阅读有一个形成性的评价，要定期或者不定期的进行朗读和阅读理解的检查，还要及时与家长进行反馈与沟通，并取得家长的支持，共同督促学生养成英语阅读的习惯，让英语阅读成为学生生活中的一部分。
二、培养良好的阅读习惯和能力
要培养学生的阅读能力，首先要让学生养成良好的阅读习惯和阅读行为。小学生学习英语的目标是多重的：不仅要养成良好的学习习惯和书写习惯，产生对英语学习的兴趣，还要形成正确的英语语音语调，以及能初步运用英语表达和交流的能力，为后面的英语学习打下良好的基础。这些目标相互影响相互促进，学习习惯、学习兴趣和学习行为都受学习目标的制约，但学习目标的实现却又依赖于浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。另外，还可以营造课外的英语学习环境来提高阅读能力。家长在家可以与学生进行一些英语方面的活动，给孩子提供更多的阅读课堂。家长可以帮助孩子寻找合适的视听材料和读物，与孩子互动，每天花上十几分钟，坚持下去一定有成效。这样不仅使孩子在课后有机会接触英语，多了操练的机会和对象，而且让他们感到坚持学习英语的行为得到了鼓励，从而更加努力地学习。
三、教师合理指导阅读教学
阅读是巩固和扩大词汇量的最好方法。小学阶段学生刚接触英语不久，阅读教学多采用教师先导读的方法，通过教师的表情动作及故事的插图帮助学生大致理解阅读的内容，然后再让学生看图自读精读，在读的过程中寻找自己不认识的词，接着要求学生在一定的语境中会听、会认和会说这些词，再逐步向会写过渡。现在的阅读课堂，虽名为阅读课，但学生在整堂课中根本不用打开课本进行阅读，只是在一个又一个的“任务”中热热闹闹地“活动”。有时课堂教学进行了一半还不知道讲哪一篇课文。学生有了乐趣，但教学效果却不佳，失去了本节课最根本的意义。因此，在进行阅读教学时，教师应当精心设计教学过程。阅读前，教师可以提出一些相关问题，让学生带着问题进行任务型阅读；阅读后，再让学生根据所阅读的材料提出相关的问题，并与同学和老师进行探讨。教师还应考虑不同教学阶段学生的学习情况，制定好适应的阅读目标和阅读内容，有目的、有计划地引导学生进行阅读。
总之，“冰冻三尺，非一日之寒”，培養学生的阅读能力，不是一朝一夕就能完成的，它是一个渐进的复杂过程，不能操之过急。浓厚的阅读兴趣是动力，养成良好的阅读习惯是前提，必要的阅读技巧指导是关键。我们教师应先培养学生的阅读兴趣，让学生养成良好的阅读习惯并适时进行阅读技巧的指导，循序渐进，让阅读与听、说有机结合，这样才能有效的提高小学生的阅读能力，从而进一步提高学生综合运用语言的能力。
参考文献
[1] 王虹.小学英语课外阅读能力的培养[J].海外英语，2010，（10x）：81-82.
[2] 卞玉娟.浅析小学英语课外阅读能力的培养[J].新课程：教研版，2014，（12）：85.
[3] 徐健仪.研究小学英语课外阅读能力的培养及课程设计[J].教育，2016，（12）：00032.