案例
　　
　　近两年，学校发展的速度很快，每年都在招用新教师。新教师在新的岗位中面临巨大的压力。有的适应能力强，很快站稳了脚；有的却来去匆匆，调离、改行的大有人在。我与大多数教师一样，几乎忘记了那些离开学校的新教师的名字，但却一直记得一位姓王的年轻教师，因为他的离开引发了我很多的思考。
　　记得我与王老师的第一次见面是在2006年的夏天，当年学校引进的大学生特别多，他们都是过五关斩六将，从众多的大学生中脱颖而出的，王老师是物理学科公招考试的第一名。我们约好在校长办公室见面。他一进门就主动用普通话向我们问好，高高的身材，穿着一件黑色的西服，拎着一个包，显得文质彬彬，像一位大公司的职员。在交谈中，我们知道他在大学里很优秀，是学生干部，来自农村，家境不宽裕，但他对自己的职业充满信心，对能够留在成都市区工作十分自豪。我们和王老师交谈的时间虽然很短，但他给我们留下的印象很好，因为我们从他身上看到了现在城市大学生身上少有的纯朴与坚强，我们也从内心对这位新教师充满了期待，认定他具备优秀教师的素质，猜想将一个班给他我们会放心的!
　　新学期开始了，学校安排王老师接任初二(2)班的班主任，并兼三个班的物理教学。这个班当时是全校典型的乱班，班风不好，人心涣散，班上的几大“金刚”路人皆知。我们让王老师担任班主任，一是由于当时能够当班主任的教师太少，二是我们认为王老师在大学里是学生干部，有管理经验，又是小伙子，有时间和精力与学生泡在一起。王老师在接任之初，虽然感觉到压力，但在我们的鼓励下，他做好了迎接困难的准备，利用假期阅读了很多有关班级管理的书籍。他接班第一周，风平浪静，但到了第二周，各种不良的势头就出现了，面对来自农村的新老师，学生们通过一周的试探，慢慢开始狂妄起来，特别是班里的几大“金刚”一上课就捣乱。在苦口婆心劝说无效的情况下，王老师采用了罚站的方式对学生进行处罚。刚开始每节课教室后面站两三个学生，后来有十来个学生，到最后就连最老实的学生也觉得王老师好欺负了，课上竟故意将墨水洒在他衣服上。面对调皮的城市学生，来自农村的王老师没了主意，他很委屈，也很无奈。天天耗在与学生的斗智斗勇上，王老师渐渐失去了工作的激情，脸上几乎没有了笑容，见到我总是一脸的惆怅。其间，我与年级组长也不时传授给他一些教育学生的方法，但他“照搬照用”后成效并不明显。学期中，学校教学顾问团的老师就提醒我，王老师因为组织教学有问题，教学质量得不到保证，教学成绩很不理想。后来学生家长也找到学校，要求换班主任，理由很简单，就是他管不了学生。在综合各方面意见的情况下，我们暂停了王老师的班主任工作，让他一心一意搞好学科教学。但事与愿违，由于过不了管理学生这一关、在学生中没有一点威信，所以他的课堂秩序十分混乱，教学质量处于年级最后，与平行班的差距越拉越大。第二学年，学校又引进了新的物理教师，王老师在竞聘中成了富余人员。在教育局的协调下，王老师调离了我校，到一所农村小学担任科学教师。
　　一年后，一个偶然的机会，我见到了王老师现任学校的周校长。我们一见面，周校长就主动与我提起了王老师。她说，王老师在她们学校发展得很好，学校让他担任科学教师并兼管学生社团，由于他知识面广，也舍得付出，所以老师和学生都很喜欢他。虽然他的工作内容比较杂，但他干劲十足，学生社团也搞得红红火火，学校正准备评选他为优秀教师呢!周校长的话让我一怔，王老师在两所学校的反差为什么会这么大呢?难道是我们没能发现他的潜能?我们对他的“关照”哪里出了问题?
　　
　　分析
　　
　　1　理性判断新教师的素质
　　现在，我校每年仍公开招聘大学生，但在安排新教师工作时，我们已倍加小心和谨慎了。我们对大学里的优秀学生不再盲信，而是通过一段时间的观察，更加理性地对他们的素质作出判断。中学教师除了要具备一定的专业知识外，更重要的是要有管理学生、控制课堂的能力。大学生缺少的往往不是知识，而是与学生相处及用自己的人格和知识去征服学生的能力。这种能力绝非是读几本书就能获得的。
　　2　对新教师的培养切忌急功近利
　　王老师离开后我们在不断地反思，在新教师的培养上我们是否太急功近利了。新教师的成长需要压力，但更需要“精心哺育”和“精雕细琢”。对王老师来说，学校在他刚担任教师时就将全校最乱的班级分给他，超过了他当时的能力。有关资料统计表明，一般来讲，一名教师从入职到胜任工作，至少要3年；从胜任工作到单独承担教学任务和尝试创造性教学，需要4年～8年。从成熟到发挥最佳水平，大约需要8年～15年。因此，学校管理者对刚毕业的新教师，要有宽容之心和等待之心，不能片面强调竞争，对新教师可以确定这样一个信条：不要过早下结论。学校要为新教师创造宽松的成长环境，否则，刚毕业的教师整天面临被解聘的威胁，哪里还有心思积极进取、不断提高教育教学水平呢?
　　3　扬长避短，给新教师一段“适应期”
　　王老师为什么在那所农村小学取得了成功呢?周校长告诉我，在王老师到他们学校前，他们就从教育局了解到王老师的一些基本情况。因此，在王老师刚到时，学校并没有安排他承担学科教学任务，而是让他担任自然和科技兴趣小组的辅导教师，承担学校广播站的管理、策划工作。这些工作涉及的学生面不大，这使王老师有了一个“从少到多”管理学生的适应期。由于他知识面广又有物理专业知识背景的支撑，所以，他经常开展一些科普知识的讲座和学生社团活动。在他的带动下，广播站成了学校一道靓丽的风景，他辅导的兴趣小组的学生在各级竞赛中屡屡获奖。王老师多次得到学校的表彰。可见，管理者要正确认识每位教师的长处和短处，用其所长，帮每位教师找准自己的位置。同时，学校领导对新教师要多给予精神上的鼓励和支持，激发他们的工作热情，使他们不断超越自己。此外，帮助新教师制订合理的成长规划也很重要，我非常赞同周校长给予王老师的“适应期”，帮助他完成由管理“少数学生”到管理“全体学生”的过渡，由大学毕业生向称职教师的转变。给予青年教师充分的信任和期待，相信他们并允许他们失败，不轻易放弃每一位教师，需要学校管理者的豪情与胆略。
　　由此可见，校长对新教师的“关照”，也是颇有讲究的一门学问。