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〔关键词〕 高中英语； 阅读方法； 应用
〔中图分类号〕 G633.41
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2013）
12—0078—01
阅读教学是高中英语教学的重头戏，阅读教学直接决定高中英语教学成功与否。因此，在实施新课改中，必须摒弃以往的 “满堂灌、英译汉”的传统阅读教学模式，而应采用整体阅读与任务式教学相结合的教学模式，综合应用各种有效的英语阅读方法或技巧，提升学生英语阅读能力。
1.运用略读阅读方法，提高学生理解语篇主旨要义的能力。说明文和议论文一般都有主题句，其段落通常由四个部分组成：主题句、发展句、过渡句、结论句。主题句一般是段落起始句，但也有可能出现在段落的中间或结尾部分，是对本短文或某段落进行概括或总结，掌握文章中心思想是阅读的关键。教师可采用整体阅读模式，要求学生运用略读技巧理解短文大意，训练学生理解语篇主旨要义的阅读能力。如以下提问方式：The best title/headline for this passage is .What is mainly told in this paragraph？ What is the main idea/topic/subject of the passage？ Which of the following best states the theme of the passage？
2.运用扫读阅读方法，提高学生完成阅读任务细节事实的能力。整体阅读后，学生可根据文章结构将阅读材料分成段落或部分，然后在某一段或某一部分找任务细节事实。图表性或分类性的短文，不妨采用扫读方法抓住题干中关键词或具体信息语，达到问题快速高效解决。近几年高考阅读理解中考查阅读任务细节事实的试题呈现增加趋势，教师在平时教学中可运用此阅读策略来完成这一阅读教学任务。可采用以下提问方式： Which of the following is true according to the passage？ Choose the right order of the events given in the passage. Which of the following is NOT mentioned/included in the passage？
3.运用猜测阅读方法，训练学生利用上下文理解生词词义的能力。英语中猜测词义的方法很多，通常的方法有：（1）构词法（包括前缀、后缀、词性转化、合成词等）；（2）定义法，通过分析解释性的词语、定语从句或同位语从句等；（3）对比法，两个意义相对比的词，只要把握其中一词，就不难推出另一词的含义；（4）上下文联系法，通过上下文联系、分析、理解；（5）因果关系法 ，通过分析原因与结果，就可解决此问题。教师在日常英语教学中不必将单词全部教授完，可抽出部分词汇进行这方面练习，让学生根据上下句或某一段推测某一单词的含义或指示代词it 或they指代什么等方面的训练。如What does the new word mean in the second paragraph？ What does “it” in the last paragraph refer to？
4.运用深层阅读方法，提高学生推断隐含意义的能力及理解作者意图、观点和态度的能力。英语阅读理解可分为表层理解和深层理解。逻辑推理策略是处理深层理解的主要方法。深层理解必须注意以下三个方面：（1）透彻理解词汇和结构本身的意义；（2）认真分析归纳短文中的事实，推导可能得出的结论，切忌凭空推理；（3）剖析短文的深层含义，准确把握理解作者的立场及观点。如含有imply 或infer 的问题，而此能力训练是学生所有阅读能力训练中难度最大的。要正确理解作者的意图、观点及态度，需综合研读分析短文，把握短文结构，抓住矛盾主要方面。作者的意图、观点是通过短文要表明自己的立场及所要说明的问题或观点。作者所持哪种态度要根据短文的内容来分析，解题的关键是看作者在文中使用了什么样的基调，可采用以下提问方式来开展教学活动。如，The passage implies that .From the passage we can draw the conclusion that.It can be inferred from the passage that .What’s the author’s attitude towards .The author’s purpose of writing the passage is .The author seems to be in favor of/against .
总之，英语阅读能力都是在大量阅读实践活动中培养的，需要一个长期的、持续的过程。教师要在平时的教学中，充分尊重学生的个体差异，要有意识地训练学生应用恰当的阅读方法或技巧的能力，让学生积极参与阅读活动，提高高中英语学习的效果，为学生将来的继续学习奠定较为坚实的基础。
〔中图分类号〕 G633.41
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2013）
12—0078—01
阅读教学是高中英语教学的重头戏，阅读教学直接决定高中英语教学成功与否。因此，在实施新课改中，必须摒弃以往的 “满堂灌、英译汉”的传统阅读教学模式，而应采用整体阅读与任务式教学相结合的教学模式，综合应用各种有效的英语阅读方法或技巧，提升学生英语阅读能力。
1.运用略读阅读方法，提高学生理解语篇主旨要义的能力。说明文和议论文一般都有主题句，其段落通常由四个部分组成：主题句、发展句、过渡句、结论句。主题句一般是段落起始句，但也有可能出现在段落的中间或结尾部分，是对本短文或某段落进行概括或总结，掌握文章中心思想是阅读的关键。教师可采用整体阅读模式，要求学生运用略读技巧理解短文大意，训练学生理解语篇主旨要义的阅读能力。如以下提问方式：The best title/headline for this passage is .What is mainly told in this paragraph？ What is the main idea/topic/subject of the passage？ Which of the following best states the theme of the passage？
2.运用扫读阅读方法，提高学生完成阅读任务细节事实的能力。整体阅读后，学生可根据文章结构将阅读材料分成段落或部分，然后在某一段或某一部分找任务细节事实。图表性或分类性的短文，不妨采用扫读方法抓住题干中关键词或具体信息语，达到问题快速高效解决。近几年高考阅读理解中考查阅读任务细节事实的试题呈现增加趋势，教师在平时教学中可运用此阅读策略来完成这一阅读教学任务。可采用以下提问方式： Which of the following is true according to the passage？ Choose the right order of the events given in the passage. Which of the following is NOT mentioned/included in the passage？
3.运用猜测阅读方法，训练学生利用上下文理解生词词义的能力。英语中猜测词义的方法很多，通常的方法有：（1）构词法（包括前缀、后缀、词性转化、合成词等）；（2）定义法，通过分析解释性的词语、定语从句或同位语从句等；（3）对比法，两个意义相对比的词，只要把握其中一词，就不难推出另一词的含义；（4）上下文联系法，通过上下文联系、分析、理解；（5）因果关系法 ，通过分析原因与结果，就可解决此问题。教师在日常英语教学中不必将单词全部教授完，可抽出部分词汇进行这方面练习，让学生根据上下句或某一段推测某一单词的含义或指示代词it 或they指代什么等方面的训练。如What does the new word mean in the second paragraph？ What does “it” in the last paragraph refer to？
4.运用深层阅读方法，提高学生推断隐含意义的能力及理解作者意图、观点和态度的能力。英语阅读理解可分为表层理解和深层理解。逻辑推理策略是处理深层理解的主要方法。深层理解必须注意以下三个方面：（1）透彻理解词汇和结构本身的意义；（2）认真分析归纳短文中的事实，推导可能得出的结论，切忌凭空推理；（3）剖析短文的深层含义，准确把握理解作者的立场及观点。如含有imply 或infer 的问题，而此能力训练是学生所有阅读能力训练中难度最大的。要正确理解作者的意图、观点及态度，需综合研读分析短文，把握短文结构，抓住矛盾主要方面。作者的意图、观点是通过短文要表明自己的立场及所要说明的问题或观点。作者所持哪种态度要根据短文的内容来分析，解题的关键是看作者在文中使用了什么样的基调，可采用以下提问方式来开展教学活动。如，The passage implies that .From the passage we can draw the conclusion that.It can be inferred from the passage that .What’s the author’s attitude towards .The author’s purpose of writing the passage is .The author seems to be in favor of/against .
总之，英语阅读能力都是在大量阅读实践活动中培养的，需要一个长期的、持续的过程。教师要在平时的教学中，充分尊重学生的个体差异，要有意识地训练学生应用恰当的阅读方法或技巧的能力，让学生积极参与阅读活动，提高高中英语学习的效果，为学生将来的继续学习奠定较为坚实的基础。