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【摘 要】体育教学工作者如何遵循因材施教、以人为本的基本原则，促进学生个性的发展，已成为备受重视的课题之一。文章分析了在初中体育教学中促进学生个性发展的意义，了研究当前初中体育教学各个环节不利于学生个性发展的因素，就促进学生个性发展的教学策略提出看法与意见。
【关键词】初中体育 个性发展 策略
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2016）01-0120-01
在学生展开各项体育活动的过程中，他们能够在一定的活动时空中完成各种运动、游戏，实现身体、体格、思维的协调发展，对提高学生身心素质水平有非常重要的意义。但作为初中阶段身心发展过程中的学生，他们所呈现出的个性以及心理特征是千差万别的，教学活动中如何正视这一特点，并采取积极有效的教学策略来促进学生的个性发展，这一点是初中体育教学中相关教师必须引起高度重视的课题之一。本文即对此问题展开详细分析与研究。
一、促进个性发展的意义分析
众所周知，个性的发展是比较缓慢的一个过程，个性的凸显与培养需要很长一个周期方可显现出来。对于教师而言，在规范学生个性成长方向的工作中，不能够求快求速，要求学生在很短的时间内在个性上发生转变，以免对学生身心健康产生不好影响。从现实发展的角度上来说，十八大报告中明确提出了“人才强国”的重要战略，将全新复合型人才的培养作为教育教学体系的重要战略目标之一，同时也鼓励教学工作者重视对学生创新实践能力以及社会责任意识的培养。而初中阶段的体育教学作为锻炼学生身体素质，提高心理素质水平的重要“窗口”，教师必须根据兴趣爱好、层次、方向不同的学生，采取更加多样且多元的教学方案，以积极培养学生个性，发挥其个性优势，这对于促进学生的长远发展、引导学生更好的适应社会需求、以及教育学生自我提升等均有非常重要的意义。
二、初中体育教学现状分析
（一）当前初中体育教学对促进学生个性发展的重视度不够
部分教学工作者还存在错误的观点，即个性太强或太过于突出的学生反而无法融入社会，即个性发展与学生成长间是存在矛盾的。这样一来，导致部分教师在教学目标的设置中还没有将学生个性的发展作为重要原则，或虽然作为教学目标但在实践教学中落实力度不够；
（二）学生个性发展缺乏有效的个性空间作为支持
当前初中体育教学中教师占据了大量时间展开示范与教学组织，学生个性的发展缺乏生成时间与空间，且受到应试教育模式的影响，学生还必须完成定量标准以免体育成绩不合格。这样一来，真正能够利用起来促进学生个性发展的时间空间是非常有限的，甚至会在一定程度上对学生的个性发展产生约束与限制。
三、促进学生个性发展的策略分析
（一）预留充足的个性空间
个性空间的营造是促进学生个性发展的重要平台。体育教师在教学设计中必须考虑到学生个性的发展以及个人才能的施展，为学生留下更多的自主时间。教学前可以通过深入调查或访谈的方式了解学生的个性需求，如在进行各种运动项目教学时，除了规定学生掌握“基础动作”的方法与技巧以外，还可引导学生选择更多符合自身兴趣与个性的“自选动作”，并根据学生的个性需求进行分组，按照分组指导的方式强化学生的“自选动作”技能，这对于培养学生终身体育理念也有重要意义。如在健美操教学中，在学生能够完成健美操规定动作的基础之上，可以设计或展示力量，或展示柔韧度，或展示技巧性的动作，让学生根据个人需求以及个性发展做出合理选择，并通过合理的考评机制，保证学生的学习积极性与主动性不受打击，提高学习的热情与兴趣。
（二）以因材施教为基本原则
教师在教学过程中必须深入了解学生的个性表现以及能力构成，洞察他们的心理特征，进而才能够以适当的策略与切入时机为学生的个性发展提供保障。如对于刚刚进入初中阶段的新生而言，他们思想单纯，身心承受能力相对较差，因此在体育活动中会呈现出部分动作灵敏、部分动作缓慢的两个极端。教师必须全方位观察每位学生的表现能力，根据不同学生的具体情况采取适宜其个性发展的策略。例如，班上的某位学生常常爱跟着老师喊口令，老师根据观察发现他其实是一名顽皮但不乏大胆的学生，根究他的特点，老师索性为他布置任务，让他成为口令员，负责在队列中喊口令，这样一来恰恰起到了鼓励学生信息，发展其个性的效果。
（三）重视体育竞赛活动
初中阶段学生情绪波动往往比较强烈，在完成任务时常常不够专心与努力且容易产生逆反心理。在体育课堂中，学生往往对各种体育活动都有一定兴趣，但当进入自由活动或竞赛环节时非常容易秩序紊乱。因此，教师可以尝试通过规范体育活动竞赛的方式，引导学生在各种规定与制度的限制下展开良性的竞争，学会信任队友，学会正确对待对手，并引导学生分析竞赛中成败的原因，帮助学生克服障碍，从而在教学中渗透健康积极的体育精神，以促进学生个性的良性发展。
四、结语
在新课程改革不断深入发展的背景下，初中阶段体育学科教学活动必须肩负起促进学生健康发展，培养创新能力，树立鲜明个性的重要教学任务。在初中体育教学中，重视对学生的个性发展与培养，将有利于学生的长远发展、引导学生更好的适应社会需求、以及教育学生自我提升。
【关键词】初中体育 个性发展 策略
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2016）01-0120-01
在学生展开各项体育活动的过程中，他们能够在一定的活动时空中完成各种运动、游戏，实现身体、体格、思维的协调发展，对提高学生身心素质水平有非常重要的意义。但作为初中阶段身心发展过程中的学生，他们所呈现出的个性以及心理特征是千差万别的，教学活动中如何正视这一特点，并采取积极有效的教学策略来促进学生的个性发展，这一点是初中体育教学中相关教师必须引起高度重视的课题之一。本文即对此问题展开详细分析与研究。
一、促进个性发展的意义分析
众所周知，个性的发展是比较缓慢的一个过程，个性的凸显与培养需要很长一个周期方可显现出来。对于教师而言，在规范学生个性成长方向的工作中，不能够求快求速，要求学生在很短的时间内在个性上发生转变，以免对学生身心健康产生不好影响。从现实发展的角度上来说，十八大报告中明确提出了“人才强国”的重要战略，将全新复合型人才的培养作为教育教学体系的重要战略目标之一，同时也鼓励教学工作者重视对学生创新实践能力以及社会责任意识的培养。而初中阶段的体育教学作为锻炼学生身体素质，提高心理素质水平的重要“窗口”，教师必须根据兴趣爱好、层次、方向不同的学生，采取更加多样且多元的教学方案，以积极培养学生个性，发挥其个性优势，这对于促进学生的长远发展、引导学生更好的适应社会需求、以及教育学生自我提升等均有非常重要的意义。
二、初中体育教学现状分析
（一）当前初中体育教学对促进学生个性发展的重视度不够
部分教学工作者还存在错误的观点，即个性太强或太过于突出的学生反而无法融入社会，即个性发展与学生成长间是存在矛盾的。这样一来，导致部分教师在教学目标的设置中还没有将学生个性的发展作为重要原则，或虽然作为教学目标但在实践教学中落实力度不够；
（二）学生个性发展缺乏有效的个性空间作为支持
当前初中体育教学中教师占据了大量时间展开示范与教学组织，学生个性的发展缺乏生成时间与空间，且受到应试教育模式的影响，学生还必须完成定量标准以免体育成绩不合格。这样一来，真正能够利用起来促进学生个性发展的时间空间是非常有限的，甚至会在一定程度上对学生的个性发展产生约束与限制。
三、促进学生个性发展的策略分析
（一）预留充足的个性空间
个性空间的营造是促进学生个性发展的重要平台。体育教师在教学设计中必须考虑到学生个性的发展以及个人才能的施展，为学生留下更多的自主时间。教学前可以通过深入调查或访谈的方式了解学生的个性需求，如在进行各种运动项目教学时，除了规定学生掌握“基础动作”的方法与技巧以外，还可引导学生选择更多符合自身兴趣与个性的“自选动作”，并根据学生的个性需求进行分组，按照分组指导的方式强化学生的“自选动作”技能，这对于培养学生终身体育理念也有重要意义。如在健美操教学中，在学生能够完成健美操规定动作的基础之上，可以设计或展示力量，或展示柔韧度，或展示技巧性的动作，让学生根据个人需求以及个性发展做出合理选择，并通过合理的考评机制，保证学生的学习积极性与主动性不受打击，提高学习的热情与兴趣。
（二）以因材施教为基本原则
教师在教学过程中必须深入了解学生的个性表现以及能力构成，洞察他们的心理特征，进而才能够以适当的策略与切入时机为学生的个性发展提供保障。如对于刚刚进入初中阶段的新生而言，他们思想单纯，身心承受能力相对较差，因此在体育活动中会呈现出部分动作灵敏、部分动作缓慢的两个极端。教师必须全方位观察每位学生的表现能力，根据不同学生的具体情况采取适宜其个性发展的策略。例如，班上的某位学生常常爱跟着老师喊口令，老师根据观察发现他其实是一名顽皮但不乏大胆的学生，根究他的特点，老师索性为他布置任务，让他成为口令员，负责在队列中喊口令，这样一来恰恰起到了鼓励学生信息，发展其个性的效果。
（三）重视体育竞赛活动
初中阶段学生情绪波动往往比较强烈，在完成任务时常常不够专心与努力且容易产生逆反心理。在体育课堂中，学生往往对各种体育活动都有一定兴趣，但当进入自由活动或竞赛环节时非常容易秩序紊乱。因此，教师可以尝试通过规范体育活动竞赛的方式，引导学生在各种规定与制度的限制下展开良性的竞争，学会信任队友，学会正确对待对手，并引导学生分析竞赛中成败的原因，帮助学生克服障碍，从而在教学中渗透健康积极的体育精神，以促进学生个性的良性发展。
四、结语
在新课程改革不断深入发展的背景下，初中阶段体育学科教学活动必须肩负起促进学生健康发展，培养创新能力，树立鲜明个性的重要教学任务。在初中体育教学中，重视对学生的个性发展与培养，将有利于学生的长远发展、引导学生更好的适应社会需求、以及教育学生自我提升。