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一、问题的发现
实例一：
小班新生入园的第一天，当老师请家长陆续离开后，许多宝宝都产生了焦虑情绪，开始哭闹，而大多数宝宝哭喊着要的亲人不是“爸爸和妈妈”，而是“爷爷和奶奶”。放学时，小鹏的妈妈因为不放心孩子，特地请假来接小鹏，而小鹏看到妈妈不是开心地奔向她，而是躲避妈妈的拥抱，大声哭喊：“我不要你，我要奶奶。”
实例二：
小睿和小乐在一起搭积木，小乐的脸上被小睿不小心用积木划了一道红印。放学时，奶奶一看见小乐脸上的红印，就忙问孙子怎么回事，知道是小睿划的，立刻就找到小睿进行指责，小睿奶奶这时候也来了，看见自己的孙子被别人责问，立刻就上前理论。后来是两位奶奶吵起来，而两个孩子却在一边玩得开心，最后奶奶们被劝说后各自对孩子说：“以后别跟他玩了，”这让孩子们一头雾水。
实例三：
当我们老师准备布置幼儿游戏区角“超市”时，请家长配合带一些饮料空瓶来的时候，就听到有的家长说：“这些老师没事干，整天弄这些东西，不如多教孩子认识一些字，多教孩子做些算术题。我们也好向他爸爸妈妈交代，每次回来一问孩子在幼儿园学什么了，孩子都说在玩游戏的，交这么多学费有什么用呀。”
思考：
我们幼儿园是一所农村乡镇幼儿园，我们招收的幼儿主要分三类：一小部分是本镇的幼儿，占总数的百分之十左右；一小部分是跟随父母来到此地打工的外来幼儿；占了很大比例的还是来自周围农村的幼儿。越来越多年轻的父母外出打工，部分幼儿就成了留守儿童，即使在本地工作的父母也大多忙于工作，无暇顾及孩子，种种原因，使得爷爷奶奶和外公外婆成了照顾孩子的主力军。那么由爷爷奶奶教育的孩子会出现什么问题呢？从以上几个例子中我们可以略窥一二：
1.隔代亲，造成亲子隔阂。
因为孩子从小就跟爷爷奶奶或者外公外婆生活在一起，习惯了接受他们的袒护与迁就。即使父母有时因为看不惯一些行为习惯对孩子进行教育时，祖辈们也总免不了在旁边插上一两句话，“孩子还小，不懂事。”“孙子乖，到爷爷这儿来，爷爷带你去买好吃的。”两代人的观点不一致时，孩子会退缩到维护他的祖辈身边，就容易出现孩子在实例一中隔代亲，亲子关系隔阂的情况。
2.溺爱造成孩子任性等不良行为。
现在的年轻父母是独生子的多，所以孩子往往是爷爷奶奶外公外婆两边跑，为让孩子和自己多亲近一些，祖辈们事事迁就孩子，舍不得对他们严厉一点点，生怕孩子说自己不好。再加上这些祖辈们在年轻的时候，有的因为条件的限制，对子女可能没有能够很好地照顾，容易产生一种补偿心理，把对子女和孙辈的爱全部集中到孙辈的身上，总会迁就孩子一点，就容易变成溺爱，而结果却是养成孩子任性等许多不良行为习惯。
3.教育观念陈旧影响孩子个性良性发展。
由于历史原因，许多祖辈的文化水平较低，教育理念就比较落后，对幼儿发展的特点缺乏正确的认识，就会限制孩子的探索活动，导致孩子缺乏探索开创精神。他们总认为孩子会写多少字，会做多少的题目就是学到了多少本领，对于幼儿园以游戏为主的教学不能理解。
二、解决策略
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等合作的原则，争取家长的理解，支持和主动参与，并积极支持帮助家长提高教育能力。既然家庭共育是重要的，而我们面临的又是这样一群以祖辈为主的家长，这就给我们的家长工作提出了新的要求。我们的家长工作必须改革，要让我们的祖辈家长们来支持我们的工作，理解我们的工作，让孩子真正健康快乐地成长。根据祖辈们在教育中出现的溺爱孩子、护短以及不理解幼儿园游戏教学的现象，我们进行了以下尝试：
（一）改变让交流更畅通
交流是开展家长工作的最基本的途径，一般来说，我们开展家长工作的途径有以下几种：（1）口头交流，包括：家访、家长会、家庭教育知识讲座、交谈等；（2）文字交流，包括：问卷调查、家园联系册、宣传栏、家校通等；（3）活动交流，包括：家长观摩活动、节日庆祝等。
但是在开展这些活动的过程中，我们就发现文字交流的方法不适合，比如：问卷调查，许多的老人不识字，你给他一张调查问卷，他还是得一条条来问老师怎么弄，还是来请老师帮忙写。再比如：家园联系册，老师花了许多心血将孩子们的言行或表现记录下来，可是家长看不懂，既不能给老师回应，又浪费了老师的许多精力，交流等于是纸上谈兵，一纸空文。
所以如今我们对祖辈们交流多采用口头交流和活动交流的方法。在文字交流方面也进行了改进，比如：家园联系册我们就改成了电子版，老师直接将孩子们的表现用照片图文形式记录，有条件的家长就发邮件给他们，没有条件的我们就在教室内定期放给他们看，让家长能一目了然而且有保存价值。再比如：开家长会，以前我们是用家长签字的方式签到，后来我们就改成了点名签到。这样既让老师能很快了解家长是否参加了，同时又省去了家长不会写字的问题。小小的改变就让以前出现的一些问题迎刃而解，交流变得畅通。
（二）理解让关爱更健康
人们常说老小孩，指的是老人也像小孩子一样，从上述实例三中，奶奶们争议的行为也就能说明这一点，但是他们的行为常常让孩子不知所措，对孩子合作交往是有弊而无利。因为幼儿在与同伴交往中不仅需要自己去引发和维持，而且他从同伴那儿得到的反应远比从家人那里得到的反应要模糊和缺乏指导性，所以幼儿必须提高自己的社交技能，使其信号和行为反应更富有表现性，以使得交往活动得以顺利进行。由此可见，同伴交往系统远比亲子交往系统更能促进幼儿社交技能的提高。
如何处理老人们护短、溺爱等不当行为呢？首先，作为一个老师，我们要理解家长的心理，因为在他们眼中，自己的孩子最棒。他们认为自己的孩子犯了错误，只是一时糊涂，孩子的调皮，是一种可爱。所以我们要以一颗真诚善良理解的心，去表现对孩子的关爱之情，以此换来家长的理解和信赖。 1.讲究说话的技巧。
孩子是家长的宝，在她们心中，自己家孩子是最棒的，所以我们在孩子出现问题后与家长沟通要注意说话的技巧，可以先肯定孩子的优点，再提出不足的地方，家长就很容易接受。另外，不能等孩子犯了错误后才去与家长沟通，找家长告状，而是平时要主动向家长反映孩子在园情况，谈孩子在园吃饭、游戏、睡觉等方面的进步表现，以拉近彼此之间的距离，这是每个孩子家长都较关心并十分乐意接受的。在向家长反映情况时要客观，不能掺杂主观色彩，注意态度要平和，语气要委婉，这样便于家长接受老师的意见和建议。
总之，家长是十分在意老师看待自己孩子的态度。当我们多站在家长的角度去关心孩子，理解家长的心情，真诚对待每一个幼儿，让家长感受到教师是诚意喜爱关心自己的孩子，家长就会更容易接受我们的意见和建议，并会积极配合。
2.体验中学会正确教育方法。
当家长理解信赖我们后，我们再向他们灌输正确的教育方法，他们就能很容易接受，不仅如此，我们在每次家长活动中还会有针对性地开展一些亲子活动，让家长在活动中体验，通过体验她们会对如何正确教育孩子有更深刻的体会。如在亲子活动“我是奶奶，你是娃娃”中，我们将祖孙的角色对换，让孩子们帮祖辈穿衣、穿鞋，让孩子们喂祖辈们吃东西。活动中，许多老人都热泪盈眶，从来在家里都是老人们把孩子当小皇帝一样伺候着，从来没想到孩子们会做这么多的事情，孩子们会这么孝顺。比如在年级组亲子运动会中，通过参与，大家才深刻体会到合作带来的益处。在一次次的体验中，老人们逐渐掌握了正确的教育方法。
（三）体验让游戏活动更精彩
众所周知，游戏是幼儿最主要的活动，但是祖辈家长对游戏认识不够，在他们的眼中，幼儿进行游戏是不务正业，老师还不如多教孩子做几题算术题，多认几个字来得要好些呢！因此我们深刻地认识到，要想很好地开展各种游戏，取得这些祖辈家长的配合和支持是十分重要的。因为家园观念的一致，形成一种合力，教育才能收到成效，因此我们希望能带动家长一起参与到我们的游戏活动中来，让他们认识了解到游戏活动的重要，从而共同对孩子进行有益的教育。
1.利用各种手段让家长了解游戏的真正意义。
为了让祖辈们了解游戏并不是不务正业，孩子们在玩的过程中不断学习，不断发展，不断进步，我们采用了多种手段让他们来认识了解游戏的真正意义。
（1）耳听为实、眼见为实
我们利用讲座、家长会、节目表演等各种与家长交流的机会宣传游戏的目的、重要性，让家长在感性上对游戏有个初步的认识。分批请家长到幼儿园来观摩幼儿在园的各种活动，让家长们亲眼目睹教师是如何利用游戏来进行教学的，孩子们是如何在玩的过程中轻松掌握知识的。让他们亲眼目睹孩子们在区角活动中是如何开展游戏，在游戏中他们的状态是如何放松，能力是如何展现的，从而认识到游戏是幼儿主动的、自愿的、愉快的活动。
（2）体验是真
在我们开展的每次家长活动中，我们都会设计几则亲子游戏，在孩子与祖辈们的互动中，不仅让祖辈们体验到游戏的快乐，亲情的可贵，同时在游戏结束时让祖辈们反思，在游戏中感受到了什么，学到了什么，体会到了什么。如在一次游戏“夹球比赛”中，我们游戏的规则是祖辈们和孩子配合用身体夹住篮球往目的地前进，先到者为胜。在游戏结束我们请祖辈们反思，这则游戏中体会到了什么？有的祖辈们从中体会到：只有当大人蹲下身体，和孩子平等面对，站在同一高度时，才能将球平稳地往前移动。那么在平时，做祖辈们的也应该将身体蹲下来，倾听孩子的需要，要站在和孩子同等的高度，才能明白他们的需要。有的祖辈们体会到：孩子在游戏中才是最放松的，在游戏中他们的注意力集中了，在游戏中他们的各个方面都得到发展了。
2.让家长的参与从被动变主动。
我们幼儿园的特色是“绿色幼儿园”，绿色环保一直是我们坚持不懈的追求，因此我们在开展游戏的过程中，提供给幼儿的各种材料中，首选的是废旧物品，各种在旁人眼中没有用的废旧物品在我们的眼中都成了宝贝。废旧鞋盒子变成了娃娃家的煤气灶、废旧的饮料瓶成了理发师的吹风机、废旧的水彩笔成了会飞的小飞机……但是仅仅靠我们老师的力量收集各种废旧物品是十分有限的，因此我们丰富资源的来源就是各个家庭。但是祖辈们的不理解就让材料的收集变得困难，当祖辈们还没有认识到幼儿游戏的意义时，请他们带材料都要听到不少闲言碎语：“你们老师就是没有事干，成了收废品的啦！”“你们老师要这些干什么？你听错了。”“老师问你就说家里没有，爷爷还要留着卖钱呢。”……
随着祖辈们对游戏的了解认识逐步增加后，我们再请他们带一些废旧物品时，他们很快就能为我们收集许多，有的还主动询问我们需要什么。有的奶奶发现我们“小吃店”里的“包子、饺子”经常会损坏，就主动从家里用废旧的零布和棉花手工为我们制作了精美逼真的“点心”。有的爷爷发现我们的柜台有点松散，不太安全，就主动带来工具帮我们加牢加固，让幼儿在游戏时能更投入，更逼真，也更安全了。这就说明他们对游戏的认识已经得到更进一步地提高。
三、成效与反思
经过不断尝试，我们发现祖辈家长工作的开展已经逐渐进入轨道，家长参与活动的积极性提高了，教育孩子的方法变科学了。那么下一步我们要做的就是如何发挥祖辈们的优势，将他们丰富的阅历这一优势充分挖掘出来，如我园正在开展农村幼儿园“亲亲田园”的课题研究，我们可以在研究中充分调动老人们对农田知识的丰富经验，让他们共同参与研究。合理使用家长资源，才可能带给幼儿最好的经验。我们将不断尝试，不断改革，寻求一种适合农村幼儿园祖辈家长工作的最好途径，让孩子们能真正健康快乐成长。
实例一：
小班新生入园的第一天，当老师请家长陆续离开后，许多宝宝都产生了焦虑情绪，开始哭闹，而大多数宝宝哭喊着要的亲人不是“爸爸和妈妈”，而是“爷爷和奶奶”。放学时，小鹏的妈妈因为不放心孩子，特地请假来接小鹏，而小鹏看到妈妈不是开心地奔向她，而是躲避妈妈的拥抱，大声哭喊：“我不要你，我要奶奶。”
实例二：
小睿和小乐在一起搭积木，小乐的脸上被小睿不小心用积木划了一道红印。放学时，奶奶一看见小乐脸上的红印，就忙问孙子怎么回事，知道是小睿划的，立刻就找到小睿进行指责，小睿奶奶这时候也来了，看见自己的孙子被别人责问，立刻就上前理论。后来是两位奶奶吵起来，而两个孩子却在一边玩得开心，最后奶奶们被劝说后各自对孩子说：“以后别跟他玩了，”这让孩子们一头雾水。
实例三：
当我们老师准备布置幼儿游戏区角“超市”时，请家长配合带一些饮料空瓶来的时候，就听到有的家长说：“这些老师没事干，整天弄这些东西，不如多教孩子认识一些字，多教孩子做些算术题。我们也好向他爸爸妈妈交代，每次回来一问孩子在幼儿园学什么了，孩子都说在玩游戏的，交这么多学费有什么用呀。”
思考：
我们幼儿园是一所农村乡镇幼儿园，我们招收的幼儿主要分三类：一小部分是本镇的幼儿，占总数的百分之十左右；一小部分是跟随父母来到此地打工的外来幼儿；占了很大比例的还是来自周围农村的幼儿。越来越多年轻的父母外出打工，部分幼儿就成了留守儿童，即使在本地工作的父母也大多忙于工作，无暇顾及孩子，种种原因，使得爷爷奶奶和外公外婆成了照顾孩子的主力军。那么由爷爷奶奶教育的孩子会出现什么问题呢？从以上几个例子中我们可以略窥一二：
1.隔代亲，造成亲子隔阂。
因为孩子从小就跟爷爷奶奶或者外公外婆生活在一起，习惯了接受他们的袒护与迁就。即使父母有时因为看不惯一些行为习惯对孩子进行教育时，祖辈们也总免不了在旁边插上一两句话，“孩子还小，不懂事。”“孙子乖，到爷爷这儿来，爷爷带你去买好吃的。”两代人的观点不一致时，孩子会退缩到维护他的祖辈身边，就容易出现孩子在实例一中隔代亲，亲子关系隔阂的情况。
2.溺爱造成孩子任性等不良行为。
现在的年轻父母是独生子的多，所以孩子往往是爷爷奶奶外公外婆两边跑，为让孩子和自己多亲近一些，祖辈们事事迁就孩子，舍不得对他们严厉一点点，生怕孩子说自己不好。再加上这些祖辈们在年轻的时候，有的因为条件的限制，对子女可能没有能够很好地照顾，容易产生一种补偿心理，把对子女和孙辈的爱全部集中到孙辈的身上，总会迁就孩子一点，就容易变成溺爱，而结果却是养成孩子任性等许多不良行为习惯。
3.教育观念陈旧影响孩子个性良性发展。
由于历史原因，许多祖辈的文化水平较低，教育理念就比较落后，对幼儿发展的特点缺乏正确的认识，就会限制孩子的探索活动，导致孩子缺乏探索开创精神。他们总认为孩子会写多少字，会做多少的题目就是学到了多少本领，对于幼儿园以游戏为主的教学不能理解。
二、解决策略
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等合作的原则，争取家长的理解，支持和主动参与，并积极支持帮助家长提高教育能力。既然家庭共育是重要的，而我们面临的又是这样一群以祖辈为主的家长，这就给我们的家长工作提出了新的要求。我们的家长工作必须改革，要让我们的祖辈家长们来支持我们的工作，理解我们的工作，让孩子真正健康快乐地成长。根据祖辈们在教育中出现的溺爱孩子、护短以及不理解幼儿园游戏教学的现象，我们进行了以下尝试：
（一）改变让交流更畅通
交流是开展家长工作的最基本的途径，一般来说，我们开展家长工作的途径有以下几种：（1）口头交流，包括：家访、家长会、家庭教育知识讲座、交谈等；（2）文字交流，包括：问卷调查、家园联系册、宣传栏、家校通等；（3）活动交流，包括：家长观摩活动、节日庆祝等。
但是在开展这些活动的过程中，我们就发现文字交流的方法不适合，比如：问卷调查，许多的老人不识字，你给他一张调查问卷，他还是得一条条来问老师怎么弄，还是来请老师帮忙写。再比如：家园联系册，老师花了许多心血将孩子们的言行或表现记录下来，可是家长看不懂，既不能给老师回应，又浪费了老师的许多精力，交流等于是纸上谈兵，一纸空文。
所以如今我们对祖辈们交流多采用口头交流和活动交流的方法。在文字交流方面也进行了改进，比如：家园联系册我们就改成了电子版，老师直接将孩子们的表现用照片图文形式记录，有条件的家长就发邮件给他们，没有条件的我们就在教室内定期放给他们看，让家长能一目了然而且有保存价值。再比如：开家长会，以前我们是用家长签字的方式签到，后来我们就改成了点名签到。这样既让老师能很快了解家长是否参加了，同时又省去了家长不会写字的问题。小小的改变就让以前出现的一些问题迎刃而解，交流变得畅通。
（二）理解让关爱更健康
人们常说老小孩，指的是老人也像小孩子一样，从上述实例三中，奶奶们争议的行为也就能说明这一点，但是他们的行为常常让孩子不知所措，对孩子合作交往是有弊而无利。因为幼儿在与同伴交往中不仅需要自己去引发和维持，而且他从同伴那儿得到的反应远比从家人那里得到的反应要模糊和缺乏指导性，所以幼儿必须提高自己的社交技能，使其信号和行为反应更富有表现性，以使得交往活动得以顺利进行。由此可见，同伴交往系统远比亲子交往系统更能促进幼儿社交技能的提高。
如何处理老人们护短、溺爱等不当行为呢？首先，作为一个老师，我们要理解家长的心理，因为在他们眼中，自己的孩子最棒。他们认为自己的孩子犯了错误，只是一时糊涂，孩子的调皮，是一种可爱。所以我们要以一颗真诚善良理解的心，去表现对孩子的关爱之情，以此换来家长的理解和信赖。 1.讲究说话的技巧。
孩子是家长的宝，在她们心中，自己家孩子是最棒的，所以我们在孩子出现问题后与家长沟通要注意说话的技巧，可以先肯定孩子的优点，再提出不足的地方，家长就很容易接受。另外，不能等孩子犯了错误后才去与家长沟通，找家长告状，而是平时要主动向家长反映孩子在园情况，谈孩子在园吃饭、游戏、睡觉等方面的进步表现，以拉近彼此之间的距离，这是每个孩子家长都较关心并十分乐意接受的。在向家长反映情况时要客观，不能掺杂主观色彩，注意态度要平和，语气要委婉，这样便于家长接受老师的意见和建议。
总之，家长是十分在意老师看待自己孩子的态度。当我们多站在家长的角度去关心孩子，理解家长的心情，真诚对待每一个幼儿，让家长感受到教师是诚意喜爱关心自己的孩子，家长就会更容易接受我们的意见和建议，并会积极配合。
2.体验中学会正确教育方法。
当家长理解信赖我们后，我们再向他们灌输正确的教育方法，他们就能很容易接受，不仅如此，我们在每次家长活动中还会有针对性地开展一些亲子活动，让家长在活动中体验，通过体验她们会对如何正确教育孩子有更深刻的体会。如在亲子活动“我是奶奶，你是娃娃”中，我们将祖孙的角色对换，让孩子们帮祖辈穿衣、穿鞋，让孩子们喂祖辈们吃东西。活动中，许多老人都热泪盈眶，从来在家里都是老人们把孩子当小皇帝一样伺候着，从来没想到孩子们会做这么多的事情，孩子们会这么孝顺。比如在年级组亲子运动会中，通过参与，大家才深刻体会到合作带来的益处。在一次次的体验中，老人们逐渐掌握了正确的教育方法。
（三）体验让游戏活动更精彩
众所周知，游戏是幼儿最主要的活动，但是祖辈家长对游戏认识不够，在他们的眼中，幼儿进行游戏是不务正业，老师还不如多教孩子做几题算术题，多认几个字来得要好些呢！因此我们深刻地认识到，要想很好地开展各种游戏，取得这些祖辈家长的配合和支持是十分重要的。因为家园观念的一致，形成一种合力，教育才能收到成效，因此我们希望能带动家长一起参与到我们的游戏活动中来，让他们认识了解到游戏活动的重要，从而共同对孩子进行有益的教育。
1.利用各种手段让家长了解游戏的真正意义。
为了让祖辈们了解游戏并不是不务正业，孩子们在玩的过程中不断学习，不断发展，不断进步，我们采用了多种手段让他们来认识了解游戏的真正意义。
（1）耳听为实、眼见为实
我们利用讲座、家长会、节目表演等各种与家长交流的机会宣传游戏的目的、重要性，让家长在感性上对游戏有个初步的认识。分批请家长到幼儿园来观摩幼儿在园的各种活动，让家长们亲眼目睹教师是如何利用游戏来进行教学的，孩子们是如何在玩的过程中轻松掌握知识的。让他们亲眼目睹孩子们在区角活动中是如何开展游戏，在游戏中他们的状态是如何放松，能力是如何展现的，从而认识到游戏是幼儿主动的、自愿的、愉快的活动。
（2）体验是真
在我们开展的每次家长活动中，我们都会设计几则亲子游戏，在孩子与祖辈们的互动中，不仅让祖辈们体验到游戏的快乐，亲情的可贵，同时在游戏结束时让祖辈们反思，在游戏中感受到了什么，学到了什么，体会到了什么。如在一次游戏“夹球比赛”中，我们游戏的规则是祖辈们和孩子配合用身体夹住篮球往目的地前进，先到者为胜。在游戏结束我们请祖辈们反思，这则游戏中体会到了什么？有的祖辈们从中体会到：只有当大人蹲下身体，和孩子平等面对，站在同一高度时，才能将球平稳地往前移动。那么在平时，做祖辈们的也应该将身体蹲下来，倾听孩子的需要，要站在和孩子同等的高度，才能明白他们的需要。有的祖辈们体会到：孩子在游戏中才是最放松的，在游戏中他们的注意力集中了，在游戏中他们的各个方面都得到发展了。
2.让家长的参与从被动变主动。
我们幼儿园的特色是“绿色幼儿园”，绿色环保一直是我们坚持不懈的追求，因此我们在开展游戏的过程中，提供给幼儿的各种材料中，首选的是废旧物品，各种在旁人眼中没有用的废旧物品在我们的眼中都成了宝贝。废旧鞋盒子变成了娃娃家的煤气灶、废旧的饮料瓶成了理发师的吹风机、废旧的水彩笔成了会飞的小飞机……但是仅仅靠我们老师的力量收集各种废旧物品是十分有限的，因此我们丰富资源的来源就是各个家庭。但是祖辈们的不理解就让材料的收集变得困难，当祖辈们还没有认识到幼儿游戏的意义时，请他们带材料都要听到不少闲言碎语：“你们老师就是没有事干，成了收废品的啦！”“你们老师要这些干什么？你听错了。”“老师问你就说家里没有，爷爷还要留着卖钱呢。”……
随着祖辈们对游戏的了解认识逐步增加后，我们再请他们带一些废旧物品时，他们很快就能为我们收集许多，有的还主动询问我们需要什么。有的奶奶发现我们“小吃店”里的“包子、饺子”经常会损坏，就主动从家里用废旧的零布和棉花手工为我们制作了精美逼真的“点心”。有的爷爷发现我们的柜台有点松散，不太安全，就主动带来工具帮我们加牢加固，让幼儿在游戏时能更投入，更逼真，也更安全了。这就说明他们对游戏的认识已经得到更进一步地提高。
三、成效与反思
经过不断尝试，我们发现祖辈家长工作的开展已经逐渐进入轨道，家长参与活动的积极性提高了，教育孩子的方法变科学了。那么下一步我们要做的就是如何发挥祖辈们的优势，将他们丰富的阅历这一优势充分挖掘出来，如我园正在开展农村幼儿园“亲亲田园”的课题研究，我们可以在研究中充分调动老人们对农田知识的丰富经验，让他们共同参与研究。合理使用家长资源，才可能带给幼儿最好的经验。我们将不断尝试，不断改革，寻求一种适合农村幼儿园祖辈家长工作的最好途径，让孩子们能真正健康快乐成长。