“听、说、读、写”是语文的四种能力，当下高中生，写作能力一直是学习的重要“瓶颈”。制约写作能力提高的因素很多，其中重要的一个原因是作文批改有效性的丧失。作文评语，是教师对学生的劳动从形式到内容的总结评价，它是对学生作文的后指导，如果评价得当，学生将树立充分的自信，激发写作的热情。
　　 一、尊重学生主体地位，避免生硬空洞的评价。
　　 学生习作一般在内容、结构、语言、表现手法等方面存在问题。传统作文评语往往如：中心不明确，结构不合理，语言不流畅，叙述不清楚等等。这样的评语含混其词，学生不得要领。对于作文基础较差的同学，作文评改就失去作用。所以，教师的评语要具备具体性、针对性、精确性的特点，言之有物、言之有法。
　　 （一）抓大放小，直指关键。
　　 学生作文《生命的价值》，“总论点：我们要创造出更有意义、价值的生命。论点一：生命，认识世界的基础;论点二：生命，人类进步的关键;论点三：生命，迈向成功的前提;总结归纳全文。”如果评语写“论点之间的内容缺乏逻辑关系”，学生读了很难理解。鉴于此，教师应具体指出哪个环节缺乏逻辑，逐一指出来，并做一个简单的修改示范，以帮助学生改进。提出了如下修改意见：“开头：我们要创造出更有意义、价值的生命。第二部分：并列结构，分论点一：生命的价值在于奉献。分论点二：生命的价值在于包容。分论点三：生命的价值在于感恩。结尾部分：哲理升华，回扣观点。”并告诉学生，在议论文中总论点与分论点之间有紧密逻辑关系，不能只注意形式，忽视内容。
　　 （二）方法指导，打开路径。
　　 学生篇名《1 1>2》的议论文，文章论据详实，可问题是论点与论据陈列，论证不深入。在此，我评语为“论证缺失”，并向学生推荐论证方法，例举论证模式。学生后来选择了因果论证法，修改后加文字“正因为他们互助的华彩，我们才能看到诸侯蜂起一个个国家的强盛，才可听到余音绕梁的《高山流水》;才可能欣赏到开元盛世的悠悠唐韵;才可以读到为社会主义指明道路的名著《共产党宣言》，强者与强者的合作，他们互放的光芒让历史变得绚烂多姿！”论据证明论点，作者思想的深度上了一层楼。
　　 二、艺术的评语是学生写好作文的经典示范。
　　 “文学即人学”，学生的习作是学生思想、情感的体现。教师写评语要以诚心、真心的态度与学生进行思想与情感的沟通。
　　 （一）爱生如己，做知心朋友。
　　 教师推心置腹地的评语，学生不仅增加了对老师的喜爱，也增添了对语文学科的兴趣。比如，有位学生写作《我难忘的高一生活》时，用真挚的笔法，回忆起当时的很多细节，如班级奋斗的口号，同学们获得的幸福绰号，共演《还珠格格》等活动，读后十分感人。在评语时，我和她一起回忆过去的生活。评语如文“好熟悉的名字啊，看到后真的很亲。熟悉了一年的时间，也逐渐摸索出你们各自的性格，我真的很理解你们，八班的同学单纯情真，一个个活泼可爱，特愿意给你们上课，因为感觉轻松自如又快乐无比。”那位学生看了评语后给我写了一张纸条“老师，看到您写的评语我有了想哭的冲动，尤其看到最后一句，我感觉到您那强烈的爱。”这样的作文评语成了连接师生感情的纽带，把教师和学生的心拉得很近，很近。
　　 （二）生花妙笔，走向深邃。
　　 教师使用优美的语言对学生的作文进行评价， 学生通过老师优美语言的示范， 不自觉地会感受到语言文字的美， 无之中写作会产生有益的影响。有位同学写了一篇文章《眼泪知道》，“云在走，雨在飘，好多悲伤在风中笑。有人说，当一个人开始回忆的时候，这个人已经受伤了。……可当遇到指定的人或者事的时候，就忘了自己活在现在，一遍遍的回忆过去。这一切或许只有眼泪知道。”经过思考，我觉得只有站在巨人的肩膀上，才可能超越平凡。我的评语如下“老师想说，请学会坚强。印度大诗人泰戈尔说，‘当你错过太阳时你流了泪，那么你将错过群星，’过去的美好已经失去，现在与未来的美好就在你的身旁，请注意留心吧，把握现在，期待未来，美好会与你不期而遇。”该评语我借用名言警句，激发学生对生活和人生的思考。正如刘勰说“隐者也，文外之重指也。”它是作者的真知灼见，含蓄深刻又发人深省。
　　 总之，评语是师生心灵交流的平台。将老师和学生摆在了平等对话的位置上，让学生体会到一种被人尊重欣赏的感觉，学生就能写出个性化的美文。
　　 刘冰，教师，现居江苏连云港。