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【摘要】伴随社会经济的发展，人民的物质文化需求日益增长，教育作为立国之本，教育水平的高低直接关乎国家的发展，自20世纪教育改革以来，中国社会对教育的关注越来越多，但是多数着力于理工学科，对于语文教学的重视程度并不高。但语文作为华夏文明传承千年的脉络沉淀，必然时刻作用于社会。本文从微观的角度，对语文教学中的现代文教学进行研究，探究中学现代文阅读教学误区及应对策略。
【关键词】现代文；中学语文；教学策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
语文是赋有审美性和艺术性的学科，但是从当下中国的教育现状来看，语文与应试教育挂钩，更多地脱离了其人文性，学文如聚沙，语文的素养是一个逐渐积累的过程，单一地追求应试技巧是无法理解文学作品的精髓的。因此，从课堂教学这一关键环节开始，必须寻找语文阅读教学的突破口，正视当前教学的现状，推动教学方式方法的创新。
一、中学现代文阅读教学的现状
就现在中学阅读教学的情况来看，受应试教育的影响，在现代文阅读教学的过程中，很多老师依然沿用陈旧的教学模式，灌输学生应对考试时生硬的阅读技巧，或者根据教学材料对于文章过度解读，无法调动学生自主学习的思维积极性，学生在阅读时缺少独立思考而花费大量的时间去记忆生硬的技巧和老师灌输的解读内容。而为了应对考试，中学语文阅读教学很多采用对学生布置大量阅读任务的方式，但是反复练习容易造成学生阅读兴趣的下降，学生的创造意识和探究能力无法提高[1]。
二、中学现代文阅读教学的误区
（一）盲目硬套应试技巧
和现在教学改革中倡导培养学生独立思维和创新能力的趋势相迥异的是，很多学科为了应付考试，在教学过程中都生搬硬套各种答题技巧，固化学生的思维，这是中国教育的通病。而现代文阅读教学中，教师往往会教授给学生大量的阅读技巧，让学生在阅读过程中逐字肢解文章内容，甚至过度解读文章主旨。这样就导致很多学生在阅读训练中死板地按照老师传授的套路技巧，缺乏灵活多变性。
（二）教学方式引导不当
在中学语文现代文的教学过程中，很多老师采取单一授课的方式，即使是提问，也偏向于学习成绩优异的学生，无法使得每一位学生都能够参与到课堂知识的学习过程当中，发挥学生学习过程中主体的作用，教师在阅读教学中拼命表达课程见解，没有与学生进行知识输入出的对等沟通，老师很累，学生上课的注意力也难以提高。在这种情况下，教师摒弃单一授课的方式，进行双向教学，更有利于教学效率和质量的提高[2]。
三、中学现代文阅读教学的应用策略
（一）提高学生个性化阅读质量
《语文课程教学过程》中指出，阅读是学生、教师、文本之间的对话过程[3]。因此阅读教学中要注重发挥学生的主动性，提高学生的个性化阅读质量，教师要随时掌握学生的反馈信息，尊重学生对文本的个性化理解并作出适当的引导。古人云，授人以鱼不如授人以渔，老师的教学方式的引导应有度，注重提高中学生现代文阅读个性化的同时，亦不能忽略传统的标准化阅读，毕竟学生考试时都是有标准答案的，而阅读教学策略的重点之一，就是寻找两者之间的平衡点，让二者相互结合。
（二）尊重个性情感和文学的对话
在语文阅读教学的过程中，要尊重学生个体情感和文学作品的对话。在现在的中学现代文阅读教学过程中，学生和教师往往注重文章的应试性，拿到阅读题目时首先看题，然后主观地寻找答案，忽略了文学作品本身的艺术性。优秀作品本身的创造意义首先不是用来被做过度解读，而是作者一种情绪思维的表达，与读者的情感沟通才是作品被传播的重要意义。因此，在阅读时首先培养学生的阅读兴趣是十分重要的，先和作品有了情感的对话，才能充分理解作者的思想，理解文学作品的内涵，所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，只有学生融入强烈的自己的独特情感，感悟作者的思想，才能提高学生的阅读水平和质量。同时，学生在阅读的过程中融入自己的情感时，即使有结论不够成熟和完善，教师也不应当轻易去否定，多一些尊重，对学生独特的感受和体验加以鼓励，让学生主动提出看法和疑问，使学生在阅读时善于自我思考。
（三）强化阅读的整体观念
不少学生缺乏良好的思维方式，不能在把握文章主旨的基础上，准确理解题目要点与阅读材料之间的联系，学生缺乏整体性的思维，也就不能带着疑问去阅读，只能被题目牵着鼻子走，先注重题目再盲目从文章逐字中寻找答案。整体和微观，一直都是当代许许多多学科共同关注的话题，从现代文的文学性来看，文章是一个有生命的个体，但是在学生的阅读过程和老师教学过程中，常常将文学作品肢解阅读，窥一斑而不能观全身。解决这个问题行之有效的方式首先就是培养学生的阅读语感，将“读”字贯穿整个阅读的过程，平时可以多带动学生大声朗读，考试时教会学生快速默读的方法，其次在训练题设计的过程中，要着眼于训练题设计的整体性，考察学生的整体思维能力。
四、结语
正如以上所讨论的，中学现代文阅读教学仍有很深的问题值得我们去探究，从理论方面，我们必须要选择正确的教学原则作为指导；从实践方面，我们要仔细甄选教学内容。在阅读教学的过程中，提高学生阅读能力的同时，也不可忽略文学作品本身在现代社会的现实意义。
参考文献
[1]胡秀梅.浅谈目前现代文阅读教学中存在的问题及对策[J].现代语文·学术综合版，2012（5）.
[2]阮南.当前语文阅读教学中存在的问题及对策[J].课外语文教研版，2014（7）.
[3]胡洁.现代文阅读教学之我见[J].速读·中旬，2015（5）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】现代文；中学语文；教学策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
语文是赋有审美性和艺术性的学科，但是从当下中国的教育现状来看，语文与应试教育挂钩，更多地脱离了其人文性，学文如聚沙，语文的素养是一个逐渐积累的过程，单一地追求应试技巧是无法理解文学作品的精髓的。因此，从课堂教学这一关键环节开始，必须寻找语文阅读教学的突破口，正视当前教学的现状，推动教学方式方法的创新。
一、中学现代文阅读教学的现状
就现在中学阅读教学的情况来看，受应试教育的影响，在现代文阅读教学的过程中，很多老师依然沿用陈旧的教学模式，灌输学生应对考试时生硬的阅读技巧，或者根据教学材料对于文章过度解读，无法调动学生自主学习的思维积极性，学生在阅读时缺少独立思考而花费大量的时间去记忆生硬的技巧和老师灌输的解读内容。而为了应对考试，中学语文阅读教学很多采用对学生布置大量阅读任务的方式，但是反复练习容易造成学生阅读兴趣的下降，学生的创造意识和探究能力无法提高[1]。
二、中学现代文阅读教学的误区
（一）盲目硬套应试技巧
和现在教学改革中倡导培养学生独立思维和创新能力的趋势相迥异的是，很多学科为了应付考试，在教学过程中都生搬硬套各种答题技巧，固化学生的思维，这是中国教育的通病。而现代文阅读教学中，教师往往会教授给学生大量的阅读技巧，让学生在阅读过程中逐字肢解文章内容，甚至过度解读文章主旨。这样就导致很多学生在阅读训练中死板地按照老师传授的套路技巧，缺乏灵活多变性。
（二）教学方式引导不当
在中学语文现代文的教学过程中，很多老师采取单一授课的方式，即使是提问，也偏向于学习成绩优异的学生，无法使得每一位学生都能够参与到课堂知识的学习过程当中，发挥学生学习过程中主体的作用，教师在阅读教学中拼命表达课程见解，没有与学生进行知识输入出的对等沟通，老师很累，学生上课的注意力也难以提高。在这种情况下，教师摒弃单一授课的方式，进行双向教学，更有利于教学效率和质量的提高[2]。
三、中学现代文阅读教学的应用策略
（一）提高学生个性化阅读质量
《语文课程教学过程》中指出，阅读是学生、教师、文本之间的对话过程[3]。因此阅读教学中要注重发挥学生的主动性，提高学生的个性化阅读质量，教师要随时掌握学生的反馈信息，尊重学生对文本的个性化理解并作出适当的引导。古人云，授人以鱼不如授人以渔，老师的教学方式的引导应有度，注重提高中学生现代文阅读个性化的同时，亦不能忽略传统的标准化阅读，毕竟学生考试时都是有标准答案的，而阅读教学策略的重点之一，就是寻找两者之间的平衡点，让二者相互结合。
（二）尊重个性情感和文学的对话
在语文阅读教学的过程中，要尊重学生个体情感和文学作品的对话。在现在的中学现代文阅读教学过程中，学生和教师往往注重文章的应试性，拿到阅读题目时首先看题，然后主观地寻找答案，忽略了文学作品本身的艺术性。优秀作品本身的创造意义首先不是用来被做过度解读，而是作者一种情绪思维的表达，与读者的情感沟通才是作品被传播的重要意义。因此，在阅读时首先培养学生的阅读兴趣是十分重要的，先和作品有了情感的对话，才能充分理解作者的思想，理解文学作品的内涵，所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，只有学生融入强烈的自己的独特情感，感悟作者的思想，才能提高学生的阅读水平和质量。同时，学生在阅读的过程中融入自己的情感时，即使有结论不够成熟和完善，教师也不应当轻易去否定，多一些尊重，对学生独特的感受和体验加以鼓励，让学生主动提出看法和疑问，使学生在阅读时善于自我思考。
（三）强化阅读的整体观念
不少学生缺乏良好的思维方式，不能在把握文章主旨的基础上，准确理解题目要点与阅读材料之间的联系，学生缺乏整体性的思维，也就不能带着疑问去阅读，只能被题目牵着鼻子走，先注重题目再盲目从文章逐字中寻找答案。整体和微观，一直都是当代许许多多学科共同关注的话题，从现代文的文学性来看，文章是一个有生命的个体，但是在学生的阅读过程和老师教学过程中，常常将文学作品肢解阅读，窥一斑而不能观全身。解决这个问题行之有效的方式首先就是培养学生的阅读语感，将“读”字贯穿整个阅读的过程，平时可以多带动学生大声朗读，考试时教会学生快速默读的方法，其次在训练题设计的过程中，要着眼于训练题设计的整体性，考察学生的整体思维能力。
四、结语
正如以上所讨论的，中学现代文阅读教学仍有很深的问题值得我们去探究，从理论方面，我们必须要选择正确的教学原则作为指导；从实践方面，我们要仔细甄选教学内容。在阅读教学的过程中，提高学生阅读能力的同时，也不可忽略文学作品本身在现代社会的现实意义。
参考文献
[1]胡秀梅.浅谈目前现代文阅读教学中存在的问题及对策[J].现代语文·学术综合版，2012（5）.
[2]阮南.当前语文阅读教学中存在的问题及对策[J].课外语文教研版，2014（7）.
[3]胡洁.现代文阅读教学之我见[J].速读·中旬，2015（5）.
（编辑：龙贤东）