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叶圣陶先生的作文教学“从内容入手”的基本思路之一是强调丰富学生的生活，培养学生获得并积累生活经验的能力。因此，教师组织学生开展丰富多彩的活动，并巧妙地把作文训练寓于活动之中，即可以使学生受到教育，又可以开拓他们的视野，积累作文素材，达到育人，练笔的双重作用。
一、巧设情境，让学生快乐作文
作文教学可以利用生活、食物、图画、音乐、语言，表演等途径，创设丰富的，形象生动的情境，然后引导学生对情境进行细致的观察，既提供了丰富的写作素材，又使学生获得愉悦的感受，激发强烈的表达欲望。
充满情趣的活动情景，全方位地调动学生的手、脑、口，使学生全身心地沉浸在活动过程之中。学生的学习过程是一个认识过程，情感对人的认识和活动有着巨大的推动作用。孩子要带着情感认识周围的世界，必须走进大自然，对太阳、树木、花朵、云彩以及自然界各种各样的色彩和音乐进行了解，不仅用智慧，而且用整个的心灵来感知一切。因此，教师要有目的、有计划、有准备地组织学生开展参观、比赛、游览以及其他有益的活动，努力开展第二课堂，丰富学生的第二课堂，丰富学生的课外生活，陶冶学生的情感。然后让学生把看到听到的感性形象在头脑中进行加工创造，形成新的形象，表达出来。这样不仅可以发展学生的创造性思维，而且还可以使学生克服作文干瘪，平淡等毛病。例如，学生到农庄劳动，看到干裂的土地好像听到大地在说：“小懒虫，快给我水喝吧，我要渴死了。”看到玉米棒，学生这样想：玉米穿了这么多衣服，怪不得不怕晒，不怕冷，学生到工厂参观，看到现代化的机器，他们不仅能把它描述下来，而且，设计着机器的未来。学生到大型养殖园看鸵鸟，回来后，简直成了鸵鸟专家。走向自然，走向社会，确实拓展了学生的生活空间，陶冶了学生热爱生活的情操。另外我还常常会和孩子们一起过一些自创的节日，如“帽子节”、 “广告节”、 “面具节”，在玩中实现趣写。探究情境也别具情趣。快过年了，我让学生回忆过年的一幕幕——吃鱼、拿压岁钱、贴春联、蒸年糕…于是一个个小课题出现了，比如，过年为什么要吃鱼？为什么蒸年糕？年糕是怎样制成的？为了能提交探究报告，学生们上网查询，四处采访，用日记的形式记下了自己的探究过程。有时可以创设畅想情境，让学生放飞想象，在想象中感受作文的快乐。欣赏钢琴曲《蝴蝶》，老师播放乐曲，指导学生倾听、欣赏。伴着音乐，教师启发描述，学生展开想象。音乐给了学生畅想的空间，给了孩子表达的灵感。
二 、巧拟题目，让学生快乐作文
只有让作文教学贴近学生的生活，把作文题目命到学生的心坎上，我们的学生才会“爱你没商量”， 我们的作文课题才会童心闪烁，文采飞扬，焕发生命的活力。在“趣”字上下功夫，是我们出好作文题目的法宝之一。人教版第十册第一单元测试要求写春天的发现。春天年年都在写，学生并无多大兴趣，今年是鼠年，我便让学生写一篇《鼠年说鼠》。有趣的话题自然引起了学生探求的欲望，他们在网上浏览，到刊物上摘抄，丰富的素材让学生心中充盈着表达的欲望，他们体验着下笔酣畅从容的快感。我常常会更换教材中的作文题目，为学生设置有趣的习作练习，如《我们班的班长》，练习写人；《我们的故事》，鼓励学生写校园小说；《地球娃与外星人》，让学生在幻想中释放激情…
“写作是一种观看，写作是一种心情”，刘良华博士如是说。作文题目就要能引发学生观看，在生活中观看，在观看中发现，并且始终带着想表达的心情，想述说的热情，这样才能实现作文教学的“以生为本”。
三、不拘一格，引学生“自鸣天赖”
作文教学改革的“牛鼻子”是确立学生“自主写作”的新理念。所谓“自主写作”就是让学生用自己的眼睛去观察周围的世界，用自己的心灵去感受周围的世界，然后将自己观察和感受的所得形成语言文字。写作是“自鸣天赖”，是个人情感、灵性的外化。
春天到了，百花盛开，我带着孩子们无拘无束地赏花、拾花、闻花，愉悦的体验给了他们愉悦的感受，于是兴趣盎然地写起桃花，抒发真情。有个孩子写了一首小诗《花的学校》：风阿姨轻轻地摇摇铃铛/硪，花的学校在树上/它们放学啦！这是多么个性化的语言。
四、童言无忌，让童真焕发异彩
儿童感悟世界，总是和自己的生活世界相联系，和他们所感兴趣的事物、对事物的惊奇感相联系。儿童作文是个体经验、感受的自由表达。他们在自由的时空里表述“儿童语言”，虽然幼稚，但富于情趣。教师要常常蹲下来，用心去倾听学生的心灵，用眼睛去观察学生五彩斑斓的生活世界，以儿童的认知水平接纳、赏识我们的学生，不要大笔以挥，让许多充满童真、童趣的作品被抹杀，让学生变成沉默的羔羊。有一次，我指导学生要善于向生活中的万事万物发问，展开想象的翅膀，去寻找和创造答案。于是有学生发问：“树为什么会落叶？”大部分学生都从科学的角度解释了这一现象，我笑着问：“如果我们把梧桐树当作人来看，你又将如何解释？”这种思考方法，我称之为“用情观察，拟人思考。”沉默了一会儿，有学生怯怯地举起手说道：“叶子落了，为了穿上春装，参加春天的舞会。”儿童诗就是这样产生的。
总之，内容丰富的作文课，培养了学生的兴趣爱好，发展了学生的口语表达能力，丰富了学生的作文内容，减轻了学生作文的思想负担，激发兴趣，活跃思维，有效地调动了学生学习作文的积极性。
一、巧设情境，让学生快乐作文
作文教学可以利用生活、食物、图画、音乐、语言，表演等途径，创设丰富的，形象生动的情境，然后引导学生对情境进行细致的观察，既提供了丰富的写作素材，又使学生获得愉悦的感受，激发强烈的表达欲望。
充满情趣的活动情景，全方位地调动学生的手、脑、口，使学生全身心地沉浸在活动过程之中。学生的学习过程是一个认识过程，情感对人的认识和活动有着巨大的推动作用。孩子要带着情感认识周围的世界，必须走进大自然，对太阳、树木、花朵、云彩以及自然界各种各样的色彩和音乐进行了解，不仅用智慧，而且用整个的心灵来感知一切。因此，教师要有目的、有计划、有准备地组织学生开展参观、比赛、游览以及其他有益的活动，努力开展第二课堂，丰富学生的第二课堂，丰富学生的课外生活，陶冶学生的情感。然后让学生把看到听到的感性形象在头脑中进行加工创造，形成新的形象，表达出来。这样不仅可以发展学生的创造性思维，而且还可以使学生克服作文干瘪，平淡等毛病。例如，学生到农庄劳动，看到干裂的土地好像听到大地在说：“小懒虫，快给我水喝吧，我要渴死了。”看到玉米棒，学生这样想：玉米穿了这么多衣服，怪不得不怕晒，不怕冷，学生到工厂参观，看到现代化的机器，他们不仅能把它描述下来，而且，设计着机器的未来。学生到大型养殖园看鸵鸟，回来后，简直成了鸵鸟专家。走向自然，走向社会，确实拓展了学生的生活空间，陶冶了学生热爱生活的情操。另外我还常常会和孩子们一起过一些自创的节日，如“帽子节”、 “广告节”、 “面具节”，在玩中实现趣写。探究情境也别具情趣。快过年了，我让学生回忆过年的一幕幕——吃鱼、拿压岁钱、贴春联、蒸年糕…于是一个个小课题出现了，比如，过年为什么要吃鱼？为什么蒸年糕？年糕是怎样制成的？为了能提交探究报告，学生们上网查询，四处采访，用日记的形式记下了自己的探究过程。有时可以创设畅想情境，让学生放飞想象，在想象中感受作文的快乐。欣赏钢琴曲《蝴蝶》，老师播放乐曲，指导学生倾听、欣赏。伴着音乐，教师启发描述，学生展开想象。音乐给了学生畅想的空间，给了孩子表达的灵感。
二 、巧拟题目，让学生快乐作文
只有让作文教学贴近学生的生活，把作文题目命到学生的心坎上，我们的学生才会“爱你没商量”， 我们的作文课题才会童心闪烁，文采飞扬，焕发生命的活力。在“趣”字上下功夫，是我们出好作文题目的法宝之一。人教版第十册第一单元测试要求写春天的发现。春天年年都在写，学生并无多大兴趣，今年是鼠年，我便让学生写一篇《鼠年说鼠》。有趣的话题自然引起了学生探求的欲望，他们在网上浏览，到刊物上摘抄，丰富的素材让学生心中充盈着表达的欲望，他们体验着下笔酣畅从容的快感。我常常会更换教材中的作文题目，为学生设置有趣的习作练习，如《我们班的班长》，练习写人；《我们的故事》，鼓励学生写校园小说；《地球娃与外星人》，让学生在幻想中释放激情…
“写作是一种观看，写作是一种心情”，刘良华博士如是说。作文题目就要能引发学生观看，在生活中观看，在观看中发现，并且始终带着想表达的心情，想述说的热情，这样才能实现作文教学的“以生为本”。
三、不拘一格，引学生“自鸣天赖”
作文教学改革的“牛鼻子”是确立学生“自主写作”的新理念。所谓“自主写作”就是让学生用自己的眼睛去观察周围的世界，用自己的心灵去感受周围的世界，然后将自己观察和感受的所得形成语言文字。写作是“自鸣天赖”，是个人情感、灵性的外化。
春天到了，百花盛开，我带着孩子们无拘无束地赏花、拾花、闻花，愉悦的体验给了他们愉悦的感受，于是兴趣盎然地写起桃花，抒发真情。有个孩子写了一首小诗《花的学校》：风阿姨轻轻地摇摇铃铛/硪，花的学校在树上/它们放学啦！这是多么个性化的语言。
四、童言无忌，让童真焕发异彩
儿童感悟世界，总是和自己的生活世界相联系，和他们所感兴趣的事物、对事物的惊奇感相联系。儿童作文是个体经验、感受的自由表达。他们在自由的时空里表述“儿童语言”，虽然幼稚，但富于情趣。教师要常常蹲下来，用心去倾听学生的心灵，用眼睛去观察学生五彩斑斓的生活世界，以儿童的认知水平接纳、赏识我们的学生，不要大笔以挥，让许多充满童真、童趣的作品被抹杀，让学生变成沉默的羔羊。有一次，我指导学生要善于向生活中的万事万物发问，展开想象的翅膀，去寻找和创造答案。于是有学生发问：“树为什么会落叶？”大部分学生都从科学的角度解释了这一现象，我笑着问：“如果我们把梧桐树当作人来看，你又将如何解释？”这种思考方法，我称之为“用情观察，拟人思考。”沉默了一会儿，有学生怯怯地举起手说道：“叶子落了，为了穿上春装，参加春天的舞会。”儿童诗就是这样产生的。
总之，内容丰富的作文课，培养了学生的兴趣爱好，发展了学生的口语表达能力，丰富了学生的作文内容，减轻了学生作文的思想负担，激发兴趣，活跃思维，有效地调动了学生学习作文的积极性。