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【摘 要】
写作是语文教学的重要组成部分，也是学生语文学习能力的体现。目前我国小学语文写作教学质量呈现着喜人的上涨局势，但是其中出现的问题也非常明显。本文介绍了小学语文写作教学中存在几点问题，并对每一个问题的出现进行了详细的分析，同时提出了对应的解决策略，旨在更好地提高小学语文写作教学的质量。
【关键词】
小学写作 空洞 兴趣
小学时期是学生综合能力发展的萌芽期，也是非常重要的转折时期，作为语文教师，肩负着语文教学指导的重任，对学生综合能力的发展有着非常大的责任，那么现阶段小学语文写作教学中存在哪些问题呢？又该进行怎样的改革呢？
一、小学语文写作教学中存在的问题
1.写作数量过多，对质量要求不高
写作训练无疑是一种有效的提高学生写作能力的方法，然而过度的写作训练则让写作教学进入了一个误区。很多教师和家长都认为只要学生天天写作，天天训练，学生的作文水平总会有所起色，但事实却令人失望。我们都知道小学生的思维是非常灵活的，他们的想法经常会给我们带来很大的震撼，但是随着写作数量的不加节制，加之一系列写作加锁的限制，学生的思维逐渐停滞，写作质量也逐渐下降。
如每看完一部电影，就要求学生写一篇观后感;每读完一本书，就要求学生写一篇读后感;带着学生出去转一圈，就让学生写一篇游记。试问：学生哪来那么多的想法，这种只要求数量不要求质量的教学心态不仅扼杀了学生写作的创造力，更让学生产生了写作的排斥感。
2.写作教学模式过于传统，对兴趣写作要求不好
由于深受传统语文教学的影响，小学写作教学也同样避免不了传统教学带来的负面影响，教师过于落后的写作观念和写作教学给学生造成了很大的负担，当学生深陷其中，对写作的兴趣也就会逐渐降低直至消失。我见到过这样的情况：一个学生在阅读时发现了一句描写非常优美的句子，想要将其运用到作文中，然而教师告诉他应该以怎样的句式以怎样的方式将其放到作文中，学生立刻蒙了，也不想把这句优美的语言放到作文中了，可见传统落后的写作教学模式大大降低了学生的写作兴趣。
3.写作内容空洞，对素材积累要求不高
“假大空”是目前小学生写作容易出现的一大写作特点，虚假的、大而化之的、空洞的作文内容皆源于学生没能有一个丰富的素材积累过程，学生胸中无货，自然也就无话可说。我们在作文批阅中最常看到的语句无非就这几种，“啊！今天过的真有意义！”“今天真的很难过。”“因为我帮助小朋友找到了回家的路，得到了大人的赞赏。”不管这些事情有没有真的发生在学生的身上，但是我们对于这些内容都太过熟悉了，以至于读一篇就相当于读了10篇，学生对写作素材的匮乏直接导致了写作效率的低下。
二、解决小学语文写作教学中存在问题的对策
1.控制写作数量，提高写作质量
一定数量的写作训练固然是好的，但是教师并不能不加节制地增加进行写作的训练，让学生的思维在写作中逐渐丧失。教师应该在确保一定数量写作训练的基础之上提高学生的写作质量。在我看来求精远比求量要重要。所以在平时的写作教学中，我通常将写作质量放在评论的第一位，我也坚信能让学生写出一篇优秀的作文，就决不让学生写出十篇没有价值的作文。
如在给学生同时推荐了几篇课外阅读后，并没有直接要求学生将每一篇读后感都交上来，而是给学生一定的思考时间，让学生在充分的思考和吸收后，选择其中最喜欢的一篇写一段读后感。当学生阅读量增加后，根本不需要每一次都以观后感的形式来提升学生的写作水平。
2.采取新式写作教学模式，激发学生写作兴趣
社会在前进，教育在发展，写作教学应该紧跟潮流，积极引进一些高效的、先进的写作理念和写作教学模式，通过新型的教学手段重新唤起学生的写作兴趣。
比如，在进行白描写作训练中，不要给学生灌输那么多枯燥的理论知识，如果学生在写作中要一直思考着这些理论知识，还谈何兴趣而言？在教学时，可以带着学生走出教室，来到美丽的校园风景中，让学生看一看清澈的溪流，看一看高大的杨树，看一看雨后的彩虹……让学生用眼睛与大自然中的景物进行一次零距离的接触，在真实的感受中写出真实的语言，我想这才是真正的白描吧！
3.鼓励学生积极进行素材积累
要想让学生写出真实的东西，要想让作文内容变得有影响，那么作为教师应该积极鼓励每一个学生利用平时的时间多积累一些写作素材。写作素材的积累可以来源于对数书籍的阅读，在阅读世界中去观察和感知;写作素材的积累也来源于对实际生活的体验，学生不能“一心只读圣贤书，两耳不闻天下事”，要积极参与到班级和学校组织的各项活动中去，在家庭中也积极配合父母进行一些实践活动，这些生活中的实践和阅历都是最宝贵的写作素材。
例如，在写作“难忘的周末”这篇作文时，与其让学生坐在作为上苦思冥想，或者是一遍遍去翻阅各种作文选，将希望寄托在作文选上，不如鼓励学生亲自体验一个不同的周末，给写作创作一些真实的素材。学生可以几人一组到社会中进行一些实践活动，帮助交警叔叔维持交通秩序，也可以和爸爸妈妈一起帮助小区后勤人员进行一次清扫活动，或者是和家人一起包一次饺子等等，这些都是可以在周末实现的事情，也都可以让学生过一个难忘的周末。我想当学生真的度过了一次难忘的周末这篇作文题目对于学生而言就非常简单了吧！
综上所述，针对目前小学写作教学中出现的一系列问题，作为教师应该坦然面对，在新时期的号召下，果断引进新理念、新方法，从根本上解决写作教学中存在的问题，从而使得我们的学生以新态度、新姿势去对待写作，最终高效地完成写作任务。
【参考文献】
【1】植奎春.小学语文写作教学中存在的问题与对策分析【J】.祖国，2018（02）
【2】魏麗芳.小学语文写作教学中学生观察能力的培养【J】.才智，2017（11）
【3】沙苗苗.小学语文作文教学有效性策略【J】.课程教育研究，2018（10）
写作是语文教学的重要组成部分，也是学生语文学习能力的体现。目前我国小学语文写作教学质量呈现着喜人的上涨局势，但是其中出现的问题也非常明显。本文介绍了小学语文写作教学中存在几点问题，并对每一个问题的出现进行了详细的分析，同时提出了对应的解决策略，旨在更好地提高小学语文写作教学的质量。
【关键词】
小学写作 空洞 兴趣
小学时期是学生综合能力发展的萌芽期，也是非常重要的转折时期，作为语文教师，肩负着语文教学指导的重任，对学生综合能力的发展有着非常大的责任，那么现阶段小学语文写作教学中存在哪些问题呢？又该进行怎样的改革呢？
一、小学语文写作教学中存在的问题
1.写作数量过多，对质量要求不高
写作训练无疑是一种有效的提高学生写作能力的方法，然而过度的写作训练则让写作教学进入了一个误区。很多教师和家长都认为只要学生天天写作，天天训练，学生的作文水平总会有所起色，但事实却令人失望。我们都知道小学生的思维是非常灵活的，他们的想法经常会给我们带来很大的震撼，但是随着写作数量的不加节制，加之一系列写作加锁的限制，学生的思维逐渐停滞，写作质量也逐渐下降。
如每看完一部电影，就要求学生写一篇观后感;每读完一本书，就要求学生写一篇读后感;带着学生出去转一圈，就让学生写一篇游记。试问：学生哪来那么多的想法，这种只要求数量不要求质量的教学心态不仅扼杀了学生写作的创造力，更让学生产生了写作的排斥感。
2.写作教学模式过于传统，对兴趣写作要求不好
由于深受传统语文教学的影响，小学写作教学也同样避免不了传统教学带来的负面影响，教师过于落后的写作观念和写作教学给学生造成了很大的负担，当学生深陷其中，对写作的兴趣也就会逐渐降低直至消失。我见到过这样的情况：一个学生在阅读时发现了一句描写非常优美的句子，想要将其运用到作文中，然而教师告诉他应该以怎样的句式以怎样的方式将其放到作文中，学生立刻蒙了，也不想把这句优美的语言放到作文中了，可见传统落后的写作教学模式大大降低了学生的写作兴趣。
3.写作内容空洞，对素材积累要求不高
“假大空”是目前小学生写作容易出现的一大写作特点，虚假的、大而化之的、空洞的作文内容皆源于学生没能有一个丰富的素材积累过程，学生胸中无货，自然也就无话可说。我们在作文批阅中最常看到的语句无非就这几种，“啊！今天过的真有意义！”“今天真的很难过。”“因为我帮助小朋友找到了回家的路，得到了大人的赞赏。”不管这些事情有没有真的发生在学生的身上，但是我们对于这些内容都太过熟悉了，以至于读一篇就相当于读了10篇，学生对写作素材的匮乏直接导致了写作效率的低下。
二、解决小学语文写作教学中存在问题的对策
1.控制写作数量，提高写作质量
一定数量的写作训练固然是好的，但是教师并不能不加节制地增加进行写作的训练，让学生的思维在写作中逐渐丧失。教师应该在确保一定数量写作训练的基础之上提高学生的写作质量。在我看来求精远比求量要重要。所以在平时的写作教学中，我通常将写作质量放在评论的第一位，我也坚信能让学生写出一篇优秀的作文，就决不让学生写出十篇没有价值的作文。
如在给学生同时推荐了几篇课外阅读后，并没有直接要求学生将每一篇读后感都交上来，而是给学生一定的思考时间，让学生在充分的思考和吸收后，选择其中最喜欢的一篇写一段读后感。当学生阅读量增加后，根本不需要每一次都以观后感的形式来提升学生的写作水平。
2.采取新式写作教学模式，激发学生写作兴趣
社会在前进，教育在发展，写作教学应该紧跟潮流，积极引进一些高效的、先进的写作理念和写作教学模式，通过新型的教学手段重新唤起学生的写作兴趣。
比如，在进行白描写作训练中，不要给学生灌输那么多枯燥的理论知识，如果学生在写作中要一直思考着这些理论知识，还谈何兴趣而言？在教学时，可以带着学生走出教室，来到美丽的校园风景中，让学生看一看清澈的溪流，看一看高大的杨树，看一看雨后的彩虹……让学生用眼睛与大自然中的景物进行一次零距离的接触，在真实的感受中写出真实的语言，我想这才是真正的白描吧！
3.鼓励学生积极进行素材积累
要想让学生写出真实的东西，要想让作文内容变得有影响，那么作为教师应该积极鼓励每一个学生利用平时的时间多积累一些写作素材。写作素材的积累可以来源于对数书籍的阅读，在阅读世界中去观察和感知;写作素材的积累也来源于对实际生活的体验，学生不能“一心只读圣贤书，两耳不闻天下事”，要积极参与到班级和学校组织的各项活动中去，在家庭中也积极配合父母进行一些实践活动，这些生活中的实践和阅历都是最宝贵的写作素材。
例如，在写作“难忘的周末”这篇作文时，与其让学生坐在作为上苦思冥想，或者是一遍遍去翻阅各种作文选，将希望寄托在作文选上，不如鼓励学生亲自体验一个不同的周末，给写作创作一些真实的素材。学生可以几人一组到社会中进行一些实践活动，帮助交警叔叔维持交通秩序，也可以和爸爸妈妈一起帮助小区后勤人员进行一次清扫活动，或者是和家人一起包一次饺子等等，这些都是可以在周末实现的事情，也都可以让学生过一个难忘的周末。我想当学生真的度过了一次难忘的周末这篇作文题目对于学生而言就非常简单了吧！
综上所述，针对目前小学写作教学中出现的一系列问题，作为教师应该坦然面对，在新时期的号召下，果断引进新理念、新方法，从根本上解决写作教学中存在的问题，从而使得我们的学生以新态度、新姿势去对待写作，最终高效地完成写作任务。
【参考文献】
【1】植奎春.小学语文写作教学中存在的问题与对策分析【J】.祖国，2018（02）
【2】魏麗芳.小学语文写作教学中学生观察能力的培养【J】.才智，2017（11）
【3】沙苗苗.小学语文作文教学有效性策略【J】.课程教育研究，2018（10）