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目前，在思想政治教学中教师与学生的互动性学习效果不明显，学生的主动创造性及创新型思维能力不强。基于这些问题，应该采用别具一格的教学方法以及加强创新思维能力的培养等措施加以解决。
政治课 教学方法创新思维培养创新型人才是当今时代教育的特殊使命，也是国际竞争的紧迫需要。如何创新思维，培养创新能力，培养创新人才，是教育工作者努力探索的目标和改革教学的动力。思想政治课作为基础教育的一门重要学科，以及学生人生成长的必修课，也是培养创新精神和创造性人才的桥梁和纽带。如何培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，是当前思想政治课教学改革的关键，也是我们每一个思想政治课教育工作者应该认真思考和在实践中积极探索的问题。
一、发挥学生的主观能动性，采用师生互动、生生互动等方式，培养学生的创新思维
教学活动是教学相长，师生互动的过程。要改变传统的“填鸭式”教学，使学生从被动学习转为主动学习，成为学习活动的主体，教师则扮演引导者的角色。教师这一角色演绎的好坏则是通过学生学习的主观能动性发挥程度来表现的，在师生互动的同时，特别强调学生在独立思考的基础上，展开同学之间的合作式、探究式、主动式学习。“学贵有疑，疑必有思，思必有获”。课堂教学中学生创新能力的发挥与课堂环境有着密切的关系，而良好的课堂环境又是以良好的人际关系为坚持和前提的。
在传统的教学中往往是教师讲，学生听，教师传授知识，学生接受知识，在这样的氛围中学生处于被动的接受知识的地位，思维往往受到抑制，思想疆化。所以，在课堂教学中，教师应当努力营造自然、和谐、平等、开放、宽松、活泼的课堂教学氛围。师生关系在教学活动和教学效果之间起着潜在的“中介”作用。在教学活动中，只有建立民主平等的师生关系，才能营造出生动活泼的课堂教学氛围，发挥学生的主体性，使学生无拘无束地畅所欲言，发表自己的见解。
二、关注生活，结合实际，是培养创新能力的有效途径
基础教育课程纲要强调：“要繼续重视基础知识和基本技能的培养。”可见，思想政治课教学中的“双基”是培养学生创新能力的基础。教师应该重视“双基”的教学，而我们教学的目的不能停留在对知识的掌握上，而要用所学知识去观察、认识、分析、思考、解决现实生活社会中存在的问题，也就是说理论来源于生活实际，而理论又要反过来指导生活实际。创新来源于实践，所以要强调理论联系时政、联系生活、联系实际，引导学生学以致用，才能培养学生的实践能力。
为了能把学生培养成有实践能力和创新精神，能够运用所学的知识正确而全面地分析问题，解决问题，作为政治教师要贯彻理论联系实际的原则，尽量采取贴近学生学习生活实际的例子等来阐述理论观点，或举出一些生活的实例用政治的观点来分析，这样使学生学习起来觉得学有所用，又学有兴趣。为此，我在上每一节新课之前都会交待学生课外找出有关的活生生的例子，然后在课堂中结合课文来进行解说，这样上起课来轻松而有效。
三、教师的创造与学生的创造是密切关联的
富于创造性的教师最懂得怎样把学生引入创造的宫殿，使学生发挥才能。他们提出的问题往往在书本里找不到现成的答案，需要学生对已有经验重新思考和加工制作，获得具有新生性的内容，解决一个新问题。这样的教学过程不仅使学生体验到创造的甘甜，而且对形成和发展学生的创造能力、创造品格具有明显的价值，因而是富于创造性的教学。富于创造性的教学有利于激发学生的积极性，最受学生的欢迎。然而创造性的教学是需要教师首先进行创造的。创造性教学应以学生创造性的发挥为根本尺度。学生的思维具有创造性潜能，需要教学的启发，教学的方法有多种，但教师对教法的选择非常重要。选择教学方法的标准很简单，能引起学生自己思考的，便是有效的方法。
四、建立正确的评价机制，鼓励学生创造性思维。
传统教育过分强调统一，常常以“标准化”的方法试图把学生培养成同一模式的产品。统一的标准、统一的内容、统一的进度必然会磨平学生的棱角，使其成为千人一面的“复制品”。尤其是那些活泼聪明、喜欢动手动脑、善于表达独特见解的学生，更容易被“统的过死”的教学体系所害。在教学评估上，传统教学还习惯于用一种标准、一套答案，这极大地抹杀了学生的创造精神和创造能力。不利于学生生动活泼的发展和创造性思维的培养，甚至，在教学活动中，有的老师对有独到见解和标新立异的学生采取压制的办法，以便使其专心听课，服从书本的理论。在这种氛围中成长的学生，不是越来越健康，越来越活泼，而是越来越颓废，越来越没有生气，越来越缺乏创造性。结果往往造成一批墨守成规、人云亦云、缺乏独立个性和创新精神的“老夫子”。所以，作为教师应该用现代教育思想武装自己，构建现代教学体系，树立正确评价学生的观点，不能只看学习成绩，要重视学生创造性特别是创造力的发展。创新是一个民族进步的灵魂，也是素质教育的核心，为“创造而教”应该成为中学思想政治课教学的主旋律。
五、焕发创新精神，为培养创新思维奠定坚实的基础
创新精神主要来自两个方面。一是主观心理需要，包括兴趣、爱好、好奇心、求知欲、表现欲等，这是焕发创新精神的内在驱动力。二是客观外界刺激，包括榜样感召、相互竞争、环境熏陶等，这是激发创新精神的外在推动力。为此，教师首先必须亲切、广泛、频繁地接触学生，把握每个学生的兴趣、爱好等心理特征，想学生之所想，给学生之所需。教师教法的选择、试题的编选等，要想方设法符合学生的兴趣和爱好，使学生真正成为学习的主体，放手让学生创新表演。其次，必须把课堂建设成“众言堂”，把讲台办成“民主台”“自由台”。尽量让学生自己提出问题，自己解决问题。当学生提出第三问题或思维钻牛角尖时，教师应当首先肯定这种精神正是创新精神所必须具备的，并鼓励大家专题讲座，让提出问题的人感到骄傲和欣慰。切忌讽刺、挖苦、指责，因为那样是对学生创新精神的无情摧残。
六、启发合理想象，培养创新能力
选择有知识针对性和代表性的习题，引导学生在思考问题时注重多角度、多层次、多方案；解决问题时注重多方法、多渠道，最终达到触类旁通的功效，常见方式如下：
1.一题多解，开阔思维：从不同角度考虑同一问题，运用不同的思维方法分析同一问题，从而获得较全面的解题途径。如要分析某一社会现象，就需要从经济学、哲学和政治常识三个角度来分析，从而提高知识的全面运用能力。
2.一题多问，激发思维：这是启发学生思维的一种重要手段，它可使思维具有发散性。如果没有思维的发散，创造性就无从谈起。
3.一题多变，创造思维：接触高考真题，学会自己揣摩出题老师的出题意图，并尝试改变原题的设问，这样多想题中所没有，获得题中的额外信息，提升自己的能力。
4.逆向思维：逆向思维也称反向思维，是更高层次的思维形式，它有利于拓展思路，活化知识，提高解题能力，又有利于防止思维的僵化，克服习惯性思维。
总之，在整个思想政治教学中，对学生进行创造性思维能力的培养必须贯穿始终。只有具备了创造性思维能力，才能使学生正确地观察分析和解决各种问题。所以，创造性思维既是能力的主导和灵魂，也是思想政治教学中对学生创造思维能力培育的核心。
政治课 教学方法创新思维培养创新型人才是当今时代教育的特殊使命，也是国际竞争的紧迫需要。如何创新思维，培养创新能力，培养创新人才，是教育工作者努力探索的目标和改革教学的动力。思想政治课作为基础教育的一门重要学科，以及学生人生成长的必修课，也是培养创新精神和创造性人才的桥梁和纽带。如何培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，是当前思想政治课教学改革的关键，也是我们每一个思想政治课教育工作者应该认真思考和在实践中积极探索的问题。
一、发挥学生的主观能动性，采用师生互动、生生互动等方式，培养学生的创新思维
教学活动是教学相长，师生互动的过程。要改变传统的“填鸭式”教学，使学生从被动学习转为主动学习，成为学习活动的主体，教师则扮演引导者的角色。教师这一角色演绎的好坏则是通过学生学习的主观能动性发挥程度来表现的，在师生互动的同时，特别强调学生在独立思考的基础上，展开同学之间的合作式、探究式、主动式学习。“学贵有疑，疑必有思，思必有获”。课堂教学中学生创新能力的发挥与课堂环境有着密切的关系，而良好的课堂环境又是以良好的人际关系为坚持和前提的。
在传统的教学中往往是教师讲，学生听，教师传授知识，学生接受知识，在这样的氛围中学生处于被动的接受知识的地位，思维往往受到抑制，思想疆化。所以，在课堂教学中，教师应当努力营造自然、和谐、平等、开放、宽松、活泼的课堂教学氛围。师生关系在教学活动和教学效果之间起着潜在的“中介”作用。在教学活动中，只有建立民主平等的师生关系，才能营造出生动活泼的课堂教学氛围，发挥学生的主体性，使学生无拘无束地畅所欲言，发表自己的见解。
二、关注生活，结合实际，是培养创新能力的有效途径
基础教育课程纲要强调：“要繼续重视基础知识和基本技能的培养。”可见，思想政治课教学中的“双基”是培养学生创新能力的基础。教师应该重视“双基”的教学，而我们教学的目的不能停留在对知识的掌握上，而要用所学知识去观察、认识、分析、思考、解决现实生活社会中存在的问题，也就是说理论来源于生活实际，而理论又要反过来指导生活实际。创新来源于实践，所以要强调理论联系时政、联系生活、联系实际，引导学生学以致用，才能培养学生的实践能力。
为了能把学生培养成有实践能力和创新精神，能够运用所学的知识正确而全面地分析问题，解决问题，作为政治教师要贯彻理论联系实际的原则，尽量采取贴近学生学习生活实际的例子等来阐述理论观点，或举出一些生活的实例用政治的观点来分析，这样使学生学习起来觉得学有所用，又学有兴趣。为此，我在上每一节新课之前都会交待学生课外找出有关的活生生的例子，然后在课堂中结合课文来进行解说，这样上起课来轻松而有效。
三、教师的创造与学生的创造是密切关联的
富于创造性的教师最懂得怎样把学生引入创造的宫殿，使学生发挥才能。他们提出的问题往往在书本里找不到现成的答案，需要学生对已有经验重新思考和加工制作，获得具有新生性的内容，解决一个新问题。这样的教学过程不仅使学生体验到创造的甘甜，而且对形成和发展学生的创造能力、创造品格具有明显的价值，因而是富于创造性的教学。富于创造性的教学有利于激发学生的积极性，最受学生的欢迎。然而创造性的教学是需要教师首先进行创造的。创造性教学应以学生创造性的发挥为根本尺度。学生的思维具有创造性潜能，需要教学的启发，教学的方法有多种，但教师对教法的选择非常重要。选择教学方法的标准很简单，能引起学生自己思考的，便是有效的方法。
四、建立正确的评价机制，鼓励学生创造性思维。
传统教育过分强调统一，常常以“标准化”的方法试图把学生培养成同一模式的产品。统一的标准、统一的内容、统一的进度必然会磨平学生的棱角，使其成为千人一面的“复制品”。尤其是那些活泼聪明、喜欢动手动脑、善于表达独特见解的学生，更容易被“统的过死”的教学体系所害。在教学评估上，传统教学还习惯于用一种标准、一套答案，这极大地抹杀了学生的创造精神和创造能力。不利于学生生动活泼的发展和创造性思维的培养，甚至，在教学活动中，有的老师对有独到见解和标新立异的学生采取压制的办法，以便使其专心听课，服从书本的理论。在这种氛围中成长的学生，不是越来越健康，越来越活泼，而是越来越颓废，越来越没有生气，越来越缺乏创造性。结果往往造成一批墨守成规、人云亦云、缺乏独立个性和创新精神的“老夫子”。所以，作为教师应该用现代教育思想武装自己，构建现代教学体系，树立正确评价学生的观点，不能只看学习成绩，要重视学生创造性特别是创造力的发展。创新是一个民族进步的灵魂，也是素质教育的核心，为“创造而教”应该成为中学思想政治课教学的主旋律。
五、焕发创新精神，为培养创新思维奠定坚实的基础
创新精神主要来自两个方面。一是主观心理需要，包括兴趣、爱好、好奇心、求知欲、表现欲等，这是焕发创新精神的内在驱动力。二是客观外界刺激，包括榜样感召、相互竞争、环境熏陶等，这是激发创新精神的外在推动力。为此，教师首先必须亲切、广泛、频繁地接触学生，把握每个学生的兴趣、爱好等心理特征，想学生之所想，给学生之所需。教师教法的选择、试题的编选等，要想方设法符合学生的兴趣和爱好，使学生真正成为学习的主体，放手让学生创新表演。其次，必须把课堂建设成“众言堂”，把讲台办成“民主台”“自由台”。尽量让学生自己提出问题，自己解决问题。当学生提出第三问题或思维钻牛角尖时，教师应当首先肯定这种精神正是创新精神所必须具备的，并鼓励大家专题讲座，让提出问题的人感到骄傲和欣慰。切忌讽刺、挖苦、指责，因为那样是对学生创新精神的无情摧残。
六、启发合理想象，培养创新能力
选择有知识针对性和代表性的习题，引导学生在思考问题时注重多角度、多层次、多方案；解决问题时注重多方法、多渠道，最终达到触类旁通的功效，常见方式如下：
1.一题多解，开阔思维：从不同角度考虑同一问题，运用不同的思维方法分析同一问题，从而获得较全面的解题途径。如要分析某一社会现象，就需要从经济学、哲学和政治常识三个角度来分析，从而提高知识的全面运用能力。
2.一题多问，激发思维：这是启发学生思维的一种重要手段，它可使思维具有发散性。如果没有思维的发散，创造性就无从谈起。
3.一题多变，创造思维：接触高考真题，学会自己揣摩出题老师的出题意图，并尝试改变原题的设问，这样多想题中所没有，获得题中的额外信息，提升自己的能力。
4.逆向思维：逆向思维也称反向思维，是更高层次的思维形式，它有利于拓展思路，活化知识，提高解题能力，又有利于防止思维的僵化，克服习惯性思维。
总之，在整个思想政治教学中，对学生进行创造性思维能力的培养必须贯穿始终。只有具备了创造性思维能力，才能使学生正确地观察分析和解决各种问题。所以，创造性思维既是能力的主导和灵魂，也是思想政治教学中对学生创造思维能力培育的核心。