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摘 要：在新课标改革下，为了促进学生的全面发展，就需要帮助学生在教学中开拓视野，增加知识。除了基础的教学之外，在小学课堂中也应该开展音乐教学，去提升学生的音乐素养，增加学生的乐理知识，让学生通过对音乐的学习去丰富自己的情感，陶冶自己的情操，激发学生热爱音乐，想要学好音乐的兴趣。教师也要注重在小学音乐课堂上进行因材施教，针对不同学生设计不同的教学方案，以帮助学生更好的进行学习。
关键词：小学音乐;创新教学;因材施教;教学措施
【中图分类号】G613.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）21-0089-02
【Abstract】Under the new curriculum reform，in order to promote the all-round development of students，we need to help students broaden their horizons and increase knowledge in teaching. In addition to basic teaching，music teaching should also be carried out in primary school classroom to improve students' music literacy，increase students' knowledge of music theory，let students enrich their emotions，cultivate their sentiment，stimulate students' love of music and interest in learning music well. Teachers should also pay attention to teaching students in accordance with their aptitude in primary school music class，and design different teaching programs for different students，so as to help students learn better.
【Keywords】Primary school music;Innovative teaching;Teach students in accordance with their aptitude;Teaching measures
在小学阶段，教师和家长更注重的是培养学生的特长，而在小学音乐课堂上，教师要进行针对性的教学方法，通过对学生实施不同的教学手段去帮助学生激发学习音乐的兴趣。在这过程中，如果学生通过在小学音乐课堂上的学习，激发了对学习某种乐器的兴趣，并能通过学习去掌握这门乐器，以便今后可以在舞台上展示自己，获得舞台经验和自信，或者是在生活中通过音乐的学习，陶冶自己的情操，完成自己的兴趣，或者是利用自己的音乐技能开发其他的爱好，就是教师在音乐课堂上实施针对性教学的目的。
1.小学音乐课堂实施因材施教，要了解教育对象
在小学音乐课堂上，教师在进行备课的时候，要根据小学生的年龄特点以及他们活泼好动的天性去精心备课。教师在备课前应该做好准备，对所在任课班级的学生进行了解，对班级中喜欢音乐的学生，还有不喜欢音乐的学生都要有一个详细的了解：喜欢音乐的学生，有哪些特点？他们喜欢什么样的音乐？教师可以根据学生的兴趣去寻找相应的曲目，让学生进行练习，或者是根据学生的嗓音特点去为学生准备相应的曲目进行练习。面对不喜欢音乐的学生，教师要注重引导，让这些学生在合适的音乐环境中逐渐地接受音乐，喜欢上音乐。这样，教师在了解学生的特点之后，就能根据学生的不同特点去准备音乐课的教学。
比如，教师在进行小学音乐教学《寻找生活中的声音》的时候，教师可以在课上为学生布置关于下节课的作业，让学生注重寻找生活中的声音，然后在下节课与同学进行分享。在下节课上课的时候，教师可以先将自己生活中的声音分享给同学们，起到一个带头作用，教师在分享的时候要注重贴近生活，要与生活实际相连，要注意用小学生能听懂的方式进行简单的表达。教师可以说，她作为一个妈妈，在生活中能听到的声音就是炒菜的声音、做饭的乒乓声，作为一个音乐老师，还能听到在音乐课上乐器的声音，这都是教师的日常生活。然后教师要引导学生去对自己生活中的声音进行表述，学生在寻找生活中的声音是可能有的学生会说有鸟叫声，有闹钟的声音，或者是邻居家宠物狗的叫声，还有风吹过树叶沙沙的声音。教师在讲述这节课的时候，要根据小学生的年龄特点去了解小学生，然后运用生活中他们常听到的声音去为他们进行讲解，帮助学生学会注意观察生活。
2.小学音乐课堂实施因材施教，要分层次教学
由于实际的教学情况不同，教师的数量有限，因此，小学的音乐教师就承担着较大的教学任务，音乐老师面临的学生也是处于不同層次，不同阶段的。如果一个老师承担着不同年级的教学，那么这个老师就要根据不同年级学生的特点去准备相应的教学方法。而教师在同一个年级的不同班级进行音乐教学的时候，也要根据不同班级的风格特点去进行学生的音乐引导。面对同一个班级的学生，也存在着学生学习音乐态度的不同，学生的音乐水平存在较大差异的情况，这些都是教师可能面临到的问题，那么教师在备课时就要想到这些问题，然后去根据不同学生、不同年级的特点和对音乐的态度进行分层次的教学，通过对学生的音乐熏陶，使学生在音乐课堂中学习到音乐知识。
比如，教师在带领学生学习《丰富多彩的动画人物》的时候，面对低年级的学生，音乐教师就可以向他们讲述“小猪佩奇”“哪吒传奇”“机器猫”之类的动画片，教师可以通过在课上向学生播放这些动画片之中的插曲，然后让学生去进行抢答。当有学生听出教师所放的音乐插曲是哪个动画片的时候，就可以马上举手回答，这样就可以调动学生的积极性，让学生在音乐课上有激情，有热情的去学习。在进行高年级教学的时候，教师就可以向学生讲述中国的传统文化以及中国传统文化中所具有的独特的音乐文化，教师在教授高年级学生音乐课的时候，可以通过为学生讲述京剧，然后引入新课《生旦净丑荟精粹》，教师可以在音乐课上为学生拓展京剧的有关知识，让学生去辨别不同行当的角色都有什么样的特征？然后去为学生播放京剧中的经典片段，让学生通过音乐去感受中国传统文化的魅力，从而培养学生对祖国传统文化的兴趣，让学生在学习中热爱上中国的传统文化，从而聚焦传统文化，将传统文化更好地传承下去。这样，教师通过不同年级的因材施教，就能使学生了解不同的知识，保持学生在音乐课上的兴趣。 3.小学音乐课堂上实施因材施教，要设置音乐情境
在小学音乐课堂上，教师要根据学生的不同特点去进行针对性的教学，教师可以为学生设置相应的音乐情境，让学生在课堂上感受音乐氛围，在这种氛围中逐渐去接受音乐，喜欢上音乐，甚至是热爱上音乐，去主动学习音乐。音乐是对学生的审美体验，情感态度和价值观的一种塑造，教师要注重在音乐课堂上通过音乐去引起和学生的情感共鸣，通过这种艺术的渲染，去帮助学生获得心灵上的陶冶，让学生在学习音乐的过程中学会倾听，认识音乐，理解音乐。教师课上也要注重与多媒体相结合，通过看音乐、听音乐、欣赏音乐，去调动学生的多种感官，通过感官的刺激，让学生体会到音乐中的魅力，让学生在教师专门为他们创设的音乐氛围中去感受到音乐带给人的震撼，体会音乐中的情感。
比如，教师在带领学生学习小学音乐《新年好》的时候，像这首歌极具过年的热闹氛围，教师在学习时，首先可以利用多媒体为学生播放这首音乐，然后也可以利用多媒体为学生播放一些新年之类的广告，或者是短片，让学生感受新年带来的乐趣。在音乐课上进行多媒体播放时，当《新年好》音乐一出场的时候，学生就会感受到新年的气氛。在播放这首歌曲的时候，教师可以让学生跟着节拍去哼唱这首歌。教师也可以根据学生的特点，比如，有同学擅长三角铁，有同学擅长小手鼓，教师可以根据学生的特点向学生分发一些乐器，让学生根据音乐，根据自己的情绪进行拍手，或者是打击乐器发出声音，炒热课堂氛围。接下来，教师可以为学生讲述新年的来源，过新年中的传统民俗，还有外国的新年是怎样过的？去拓展学生的知识，为学生创设一个良好的音乐学习情境，这样学生就能在新年即将到来的这个热闹氛围中去学习好如何唱这首歌。这样，教师就能在音乐课堂中有效地拓展学生的音乐文化事业，增加学生对音乐的感受，让学生在音乐情境中去更好的学习音乐。
4.小学音乐课堂实施因材施教，要多种评价相结合
在小学音乐课堂上，教师在进行因材施教的同时也要根据学生的特点去进行多元化的评价。比如，在音乐课上，教师可以根据學生唱歌的水平为学生打分，但是由于学生先天的嗓音差别和有些同学天生就没有音乐天赋，因此，教师在为学生唱歌进行打分的时候，也要注重根据学生的音调音准，还有学生对学习音乐的态度进行评价。教师也可以通过合唱的方式，在合唱中让学生调整音准，避免抢拍，要通过全班同学的合作才能达到合唱的最好水平，同时，教师应该根据学生在音乐课上的态度，比如在课上是否认真听课，保持安静，在教师提问时是否积极回答问题等方面进行综合性的评价。教师也可以在小组合作学习中去观察学生，在对学生进行鼓励的同时也要对学生的学习态度和方式进行评价。
比如，在学习小学音乐《蓝色多瑙河圆舞曲》的时候，教师在课堂上可以首先向学生提问，看学生是否知道多瑙河，对多瑙河的了解有多少？这样提问可以在这个过程中检验学生的知识面。接下来，教师要为学生揭开答案，多瑙河作为欧洲的第二大河，像一条蓝色的丝带，横贯欧洲大陆，受到无数诗人和音乐家的赞誉。紧接着，教师要为学生播放蓝色多瑙河圆舞曲，让学生在欣赏音乐的同时去体会音乐中所包含的个人情感，在学生倾听的过程中，教师要注意观察，看学生是否是真的用心在听，而不是坐在椅子上装样子。教师要通过学生的倾听，向小学生提问，看他们从这首圆舞曲中听到了哪些情感？接下来教师在为学生进行播放之后，要重点播放第一和第四段旋律，让学生进行哼唱模仿，通过模仿去了解圆舞曲中充满活力和抒情优美的情绪特点。在本节课的学习之后，教师还要让学生去寻找一些其他的圆舞曲进行赏析，通过布置作业的方式去开拓学生的音乐视野，帮助学生了解多元的文化知识。在下一节课课前，教师要注意提问，让学生将自己了解的圆舞曲名称说出来，并说明选择它的理由，以及这首曲子所体现出的情感。这样，教师就能通过提问去检验学生对音乐学习的态度和对音乐的领悟能力，通过这种综合性的评价，就能去提高学生的音乐素养。通过这种多元化的评价方式，教师也可以检验自己的教学效果，从而提高课堂质量和教师的教学质量，教师通过音乐的学习检验学生各方面的能力，以促进学生的全面发展。
实践证明，音乐是陶冶学生艺术情操，帮助增加学生艺术体验和情感体验的重要渠道。小学音乐教师在课堂上要注重观察学生的上课状态和学生的性格特点，然后根据不同层次的学生去进行针对性的教学，通过运用科学的方法去进行因材施教，帮助学生获得音乐的基础知识，认识乐谱，懂得乐理，让学生通过音乐课的学习，热爱音乐，去探索音乐的魅力。教师也要注重在小学音乐课堂的教学中运用科学的方法，去帮助学生学会学习，让学生去欣赏音乐的魅力，感受音乐所包含的强烈情感，通过将自己的情感融入到音乐中，感受音乐、欣赏音乐，提升学生的审美水平和音乐素养 。
参考文献
[1]曲乃泓.小学音乐合唱教学的几点体会[J].基础教育论坛，2010（3）.
[2]纪娇娇.小学音乐二声部合唱教学策略初探[J].内蒙古教育，2016 （30）.
[3]龚晓红.基于新课改理念的小学音乐游戏教学法的有效实施 [J].教师，2016（9）.
[4]吴京晶.小学音乐教学中的兴趣培养[J].科学大众（科学教育），2011（1）：20.
关键词：小学音乐;创新教学;因材施教;教学措施
【中图分类号】G613.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）21-0089-02
【Abstract】Under the new curriculum reform，in order to promote the all-round development of students，we need to help students broaden their horizons and increase knowledge in teaching. In addition to basic teaching，music teaching should also be carried out in primary school classroom to improve students' music literacy，increase students' knowledge of music theory，let students enrich their emotions，cultivate their sentiment，stimulate students' love of music and interest in learning music well. Teachers should also pay attention to teaching students in accordance with their aptitude in primary school music class，and design different teaching programs for different students，so as to help students learn better.
【Keywords】Primary school music;Innovative teaching;Teach students in accordance with their aptitude;Teaching measures
在小学阶段，教师和家长更注重的是培养学生的特长，而在小学音乐课堂上，教师要进行针对性的教学方法，通过对学生实施不同的教学手段去帮助学生激发学习音乐的兴趣。在这过程中，如果学生通过在小学音乐课堂上的学习，激发了对学习某种乐器的兴趣，并能通过学习去掌握这门乐器，以便今后可以在舞台上展示自己，获得舞台经验和自信，或者是在生活中通过音乐的学习，陶冶自己的情操，完成自己的兴趣，或者是利用自己的音乐技能开发其他的爱好，就是教师在音乐课堂上实施针对性教学的目的。
1.小学音乐课堂实施因材施教，要了解教育对象
在小学音乐课堂上，教师在进行备课的时候，要根据小学生的年龄特点以及他们活泼好动的天性去精心备课。教师在备课前应该做好准备，对所在任课班级的学生进行了解，对班级中喜欢音乐的学生，还有不喜欢音乐的学生都要有一个详细的了解：喜欢音乐的学生，有哪些特点？他们喜欢什么样的音乐？教师可以根据学生的兴趣去寻找相应的曲目，让学生进行练习，或者是根据学生的嗓音特点去为学生准备相应的曲目进行练习。面对不喜欢音乐的学生，教师要注重引导，让这些学生在合适的音乐环境中逐渐地接受音乐，喜欢上音乐。这样，教师在了解学生的特点之后，就能根据学生的不同特点去准备音乐课的教学。
比如，教师在进行小学音乐教学《寻找生活中的声音》的时候，教师可以在课上为学生布置关于下节课的作业，让学生注重寻找生活中的声音，然后在下节课与同学进行分享。在下节课上课的时候，教师可以先将自己生活中的声音分享给同学们，起到一个带头作用，教师在分享的时候要注重贴近生活，要与生活实际相连，要注意用小学生能听懂的方式进行简单的表达。教师可以说，她作为一个妈妈，在生活中能听到的声音就是炒菜的声音、做饭的乒乓声，作为一个音乐老师，还能听到在音乐课上乐器的声音，这都是教师的日常生活。然后教师要引导学生去对自己生活中的声音进行表述，学生在寻找生活中的声音是可能有的学生会说有鸟叫声，有闹钟的声音，或者是邻居家宠物狗的叫声，还有风吹过树叶沙沙的声音。教师在讲述这节课的时候，要根据小学生的年龄特点去了解小学生，然后运用生活中他们常听到的声音去为他们进行讲解，帮助学生学会注意观察生活。
2.小学音乐课堂实施因材施教，要分层次教学
由于实际的教学情况不同，教师的数量有限，因此，小学的音乐教师就承担着较大的教学任务，音乐老师面临的学生也是处于不同層次，不同阶段的。如果一个老师承担着不同年级的教学，那么这个老师就要根据不同年级学生的特点去准备相应的教学方法。而教师在同一个年级的不同班级进行音乐教学的时候，也要根据不同班级的风格特点去进行学生的音乐引导。面对同一个班级的学生，也存在着学生学习音乐态度的不同，学生的音乐水平存在较大差异的情况，这些都是教师可能面临到的问题，那么教师在备课时就要想到这些问题，然后去根据不同学生、不同年级的特点和对音乐的态度进行分层次的教学，通过对学生的音乐熏陶，使学生在音乐课堂中学习到音乐知识。
比如，教师在带领学生学习《丰富多彩的动画人物》的时候，面对低年级的学生，音乐教师就可以向他们讲述“小猪佩奇”“哪吒传奇”“机器猫”之类的动画片，教师可以通过在课上向学生播放这些动画片之中的插曲，然后让学生去进行抢答。当有学生听出教师所放的音乐插曲是哪个动画片的时候，就可以马上举手回答，这样就可以调动学生的积极性，让学生在音乐课上有激情，有热情的去学习。在进行高年级教学的时候，教师就可以向学生讲述中国的传统文化以及中国传统文化中所具有的独特的音乐文化，教师在教授高年级学生音乐课的时候，可以通过为学生讲述京剧，然后引入新课《生旦净丑荟精粹》，教师可以在音乐课上为学生拓展京剧的有关知识，让学生去辨别不同行当的角色都有什么样的特征？然后去为学生播放京剧中的经典片段，让学生通过音乐去感受中国传统文化的魅力，从而培养学生对祖国传统文化的兴趣，让学生在学习中热爱上中国的传统文化，从而聚焦传统文化，将传统文化更好地传承下去。这样，教师通过不同年级的因材施教，就能使学生了解不同的知识，保持学生在音乐课上的兴趣。 3.小学音乐课堂上实施因材施教，要设置音乐情境
在小学音乐课堂上，教师要根据学生的不同特点去进行针对性的教学，教师可以为学生设置相应的音乐情境，让学生在课堂上感受音乐氛围，在这种氛围中逐渐去接受音乐，喜欢上音乐，甚至是热爱上音乐，去主动学习音乐。音乐是对学生的审美体验，情感态度和价值观的一种塑造，教师要注重在音乐课堂上通过音乐去引起和学生的情感共鸣，通过这种艺术的渲染，去帮助学生获得心灵上的陶冶，让学生在学习音乐的过程中学会倾听，认识音乐，理解音乐。教师课上也要注重与多媒体相结合，通过看音乐、听音乐、欣赏音乐，去调动学生的多种感官，通过感官的刺激，让学生体会到音乐中的魅力，让学生在教师专门为他们创设的音乐氛围中去感受到音乐带给人的震撼，体会音乐中的情感。
比如，教师在带领学生学习小学音乐《新年好》的时候，像这首歌极具过年的热闹氛围，教师在学习时，首先可以利用多媒体为学生播放这首音乐，然后也可以利用多媒体为学生播放一些新年之类的广告，或者是短片，让学生感受新年带来的乐趣。在音乐课上进行多媒体播放时，当《新年好》音乐一出场的时候，学生就会感受到新年的气氛。在播放这首歌曲的时候，教师可以让学生跟着节拍去哼唱这首歌。教师也可以根据学生的特点，比如，有同学擅长三角铁，有同学擅长小手鼓，教师可以根据学生的特点向学生分发一些乐器，让学生根据音乐，根据自己的情绪进行拍手，或者是打击乐器发出声音，炒热课堂氛围。接下来，教师可以为学生讲述新年的来源，过新年中的传统民俗，还有外国的新年是怎样过的？去拓展学生的知识，为学生创设一个良好的音乐学习情境，这样学生就能在新年即将到来的这个热闹氛围中去学习好如何唱这首歌。这样，教师就能在音乐课堂中有效地拓展学生的音乐文化事业，增加学生对音乐的感受，让学生在音乐情境中去更好的学习音乐。
4.小学音乐课堂实施因材施教，要多种评价相结合
在小学音乐课堂上，教师在进行因材施教的同时也要根据学生的特点去进行多元化的评价。比如，在音乐课上，教师可以根据學生唱歌的水平为学生打分，但是由于学生先天的嗓音差别和有些同学天生就没有音乐天赋，因此，教师在为学生唱歌进行打分的时候，也要注重根据学生的音调音准，还有学生对学习音乐的态度进行评价。教师也可以通过合唱的方式，在合唱中让学生调整音准，避免抢拍，要通过全班同学的合作才能达到合唱的最好水平，同时，教师应该根据学生在音乐课上的态度，比如在课上是否认真听课，保持安静，在教师提问时是否积极回答问题等方面进行综合性的评价。教师也可以在小组合作学习中去观察学生，在对学生进行鼓励的同时也要对学生的学习态度和方式进行评价。
比如，在学习小学音乐《蓝色多瑙河圆舞曲》的时候，教师在课堂上可以首先向学生提问，看学生是否知道多瑙河，对多瑙河的了解有多少？这样提问可以在这个过程中检验学生的知识面。接下来，教师要为学生揭开答案，多瑙河作为欧洲的第二大河，像一条蓝色的丝带，横贯欧洲大陆，受到无数诗人和音乐家的赞誉。紧接着，教师要为学生播放蓝色多瑙河圆舞曲，让学生在欣赏音乐的同时去体会音乐中所包含的个人情感，在学生倾听的过程中，教师要注意观察，看学生是否是真的用心在听，而不是坐在椅子上装样子。教师要通过学生的倾听，向小学生提问，看他们从这首圆舞曲中听到了哪些情感？接下来教师在为学生进行播放之后，要重点播放第一和第四段旋律，让学生进行哼唱模仿，通过模仿去了解圆舞曲中充满活力和抒情优美的情绪特点。在本节课的学习之后，教师还要让学生去寻找一些其他的圆舞曲进行赏析，通过布置作业的方式去开拓学生的音乐视野，帮助学生了解多元的文化知识。在下一节课课前，教师要注意提问，让学生将自己了解的圆舞曲名称说出来，并说明选择它的理由，以及这首曲子所体现出的情感。这样，教师就能通过提问去检验学生对音乐学习的态度和对音乐的领悟能力，通过这种综合性的评价，就能去提高学生的音乐素养。通过这种多元化的评价方式，教师也可以检验自己的教学效果，从而提高课堂质量和教师的教学质量，教师通过音乐的学习检验学生各方面的能力，以促进学生的全面发展。
实践证明，音乐是陶冶学生艺术情操，帮助增加学生艺术体验和情感体验的重要渠道。小学音乐教师在课堂上要注重观察学生的上课状态和学生的性格特点，然后根据不同层次的学生去进行针对性的教学，通过运用科学的方法去进行因材施教，帮助学生获得音乐的基础知识，认识乐谱，懂得乐理，让学生通过音乐课的学习，热爱音乐，去探索音乐的魅力。教师也要注重在小学音乐课堂的教学中运用科学的方法，去帮助学生学会学习，让学生去欣赏音乐的魅力，感受音乐所包含的强烈情感，通过将自己的情感融入到音乐中，感受音乐、欣赏音乐，提升学生的审美水平和音乐素养 。
参考文献
[1]曲乃泓.小学音乐合唱教学的几点体会[J].基础教育论坛，2010（3）.
[2]纪娇娇.小学音乐二声部合唱教学策略初探[J].内蒙古教育，2016 （30）.
[3]龚晓红.基于新课改理念的小学音乐游戏教学法的有效实施 [J].教师，2016（9）.
[4]吴京晶.小学音乐教学中的兴趣培养[J].科学大众（科学教育），2011（1）：20.