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【摘 要】小学时期是培养学生英语口语能力和实际应用能力的关键阶段，也是小学英语课程教学的基本任务。教师应将口语教学当作教学重点，为学生精心设计一系列口语训练活动，逐步提升他们的英语口语表达能力和交际能力。
【关键词】小学英语 口语能力 培养路径
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.045
学生英语口语能力的高低是衡量小学英语教学成败与否的重要标准之一。小学英语新课程标准中明确强调要注重培养学生的口语表达和交际能力，这不仅是时代发展的需要，也是他们自身成长的需要。那么，如何培养小学生的英语口语表达能力呢？具体分析如下。
一、加入课外活动，鼓励学生表演
通过课外活动的方式既可以调动学生学习英语的积极性，又能够开拓学生的思维，在一定程度上加强学生活学活用的能力。首先，教师可以通过教材选择出一个课题，让学生充分发挥想象力，例如，采用Meeting a fried为主题，让学生独立创作一个自己喜欢的节目，引导学生找到适合自身的角色扮演，大胆尝试表现自身的才艺，尽情的表达出自己的想法;其次，教师也可以通过学生的年龄特征，组织学生利用课余时间欣赏英文版的动漫或者是电影，使学生掌握英语口语的正确发音以及表达方式，亲身感受两方的文化差异，从而提升学生们学习英语的积极性;再次，教师在班级里设立一个“英语角”，让学生提前准备好演讲话题，采用这样的方式能够是活动顺利进行，让学生在轻松愉悦的学习氛围中提升自身的口语交际能力，让学生们的口语发音更加的流畅、标准。此外，教师还可以适当的将优秀、成熟的英文作品展示给学生们，以便加强学生的口语表达技巧;最后，教师也可根据不同学生的喜好、特点来设计游戏，例如，词语接龙、猜字谜等多种游戏。运用导入游戏的方式教学既能够培养学生的想象力，还可以在一定程度上调动学生学习的积极性。
二、丰富课堂活动，鼓励学生说
随着教育的加快改革，传统的教学模式已然无法满足当今社会对英语人才的要求，因此，已经逐渐被替代掉了。并且新课改的力度加大，同时也对小学生英语的教育有了更严格的要求，学生既要熟练掌握基本词汇，又要不断提高自身的口语交际能力，让学生对英语的学习充满积极性，以便为今后的英语学习打下基础。第二，为了确保能更好的营造学习氛围，提升学生的口语能力，教师可以通过多元化的各类活动，引导足额生利用英语表达出自己的想法，例如，若教师想要对学生之前学过的课程进行考核，就可以设计出一个简短的对话，让学生思考讨论，也可以利用问答的方式抽查教材中的内容，利用这些简单的互动的方式，就能够了解到学生对知识的掌握程度，发现学生的不足，从而及时的帮助学生纠正错误，解决问题。最后，由于小学生的想法较为跳跃，却不善于抽象想象，所以教师可以通过这一特征，随时调整教学方式，例如，在学习“Let us eat”时，教材上的内容是有限的，学生在平时生活中还会碰到其他食物，这时教师就可以利用学生的求知欲望，逐渐地增加游戏，使学生在游戏中学会自己感兴趣的那部分知识。游戏的教学模式既能够引导和鼓励学生们主动的进行交流，还能够充分满足学生想通过英语的方式来表达自己的欲望。
三、借助现代科技，鼓励使用肢体语言
随着计算机的普遍应用，大多数的教学资源都能够利用互联网获取，教师不但能够借助听觉与视觉的感官来吸引学生的注意力，还能够通过计算机技术为学生模拟真实的情景环境。此外，教师也能够通过网络资源为学生布置家庭作业，及时发现学生存在的问题，让学生知道自己的不足，引导学生努力加油。在小学英语的教学中，教师必须要动起来，因为本身小学生就比较喜欢立体的语言，并且小学生活泼好动，教师可以将教材中出现的知识点设计成儿歌或者是舞蹈，通过肢体表达出来。小学英语中有多种儿歌，“来是come，去是go，点头yes，摇头no”教师在讲解时，就可以利用肢体语言来为学生们展示。并且在教师讲解新知识的时候，利用肢体语言的方式更容易让学生接受和理解，有利于学生对知识点的记忆。另外，教师也可适当的让学生动起来，既可以保持课堂学习气氛，有能够有效提升学生的口语表达能力。
四、创设情境环境，提供机会
学习一门语言，需要有良好的语言环境。但是对中国的小学生来说，大部分的学生缺少的正是说英语的环境。为了能够全面培养小学生的口语能力，教师需要注重创设出合适的英语环境，为学生主动开口说英语提供更多的机会。随着素质教育的推进和发展，情境教学法在教学过程中有了良好的应用，培养口语能力也可以从情境创设着手，采用不同的教学手段以及渠道营造出轻松、和谐的英语环境，再加上学习活动的开展，能够无形之中激发学生说英语的兴趣和意愿。具体而言，我们可以从多个角度创设情境，如创设直观情境、活动情境、故事情境、生活情境以及游戏情境等等。
例如在带领学生学习“I have a pen pal”这一单元的时候，为了能够帮助学生掌握重点句型Does he/she live in...？Does he/she like...？及其回答，可在课堂上向大家介绍了自己的笔友：I also have a pen pal.Do you want to make friends with him？以我自己的经历来创设情境，更能吸引学生的注意力。随后板书单词：age，place，favorite food，hobbies，favorite animals等，引导学生从这几个方面来提问了解更多关于我的笔友的问题，并运用重点句型来锻炼口语。在这样轻松有趣的活动中，大家互问互答，不仅锻炼了口语能力，还学会了重点知识。
五、结束语
在小学英语教学中，教师要充分认识到培养学生口语能力的重要性，并付诸到实际教学行动中，不断优化与完善教学模式，采用科学、合理的教学方式和手段，全力培养与提高学生的英语口语水平。
参考文献
[1]陈钰鑫.农村小学生英语口语交际能力提升策略[J].英语教师，2019，19（14）：73-75.
[2]郭囝囡.小学英语教学中学生口语交际能力的培养策略初探[J].读与写（教育教学刊），2019，16（07）：189.
[3]蔡王琴.小學英语口语多元化教学[J].江西教育，2019（18）：81.
【关键词】小学英语 口语能力 培养路径
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.045
学生英语口语能力的高低是衡量小学英语教学成败与否的重要标准之一。小学英语新课程标准中明确强调要注重培养学生的口语表达和交际能力，这不仅是时代发展的需要，也是他们自身成长的需要。那么，如何培养小学生的英语口语表达能力呢？具体分析如下。
一、加入课外活动，鼓励学生表演
通过课外活动的方式既可以调动学生学习英语的积极性，又能够开拓学生的思维，在一定程度上加强学生活学活用的能力。首先，教师可以通过教材选择出一个课题，让学生充分发挥想象力，例如，采用Meeting a fried为主题，让学生独立创作一个自己喜欢的节目，引导学生找到适合自身的角色扮演，大胆尝试表现自身的才艺，尽情的表达出自己的想法;其次，教师也可以通过学生的年龄特征，组织学生利用课余时间欣赏英文版的动漫或者是电影，使学生掌握英语口语的正确发音以及表达方式，亲身感受两方的文化差异，从而提升学生们学习英语的积极性;再次，教师在班级里设立一个“英语角”，让学生提前准备好演讲话题，采用这样的方式能够是活动顺利进行，让学生在轻松愉悦的学习氛围中提升自身的口语交际能力，让学生们的口语发音更加的流畅、标准。此外，教师还可以适当的将优秀、成熟的英文作品展示给学生们，以便加强学生的口语表达技巧;最后，教师也可根据不同学生的喜好、特点来设计游戏，例如，词语接龙、猜字谜等多种游戏。运用导入游戏的方式教学既能够培养学生的想象力，还可以在一定程度上调动学生学习的积极性。
二、丰富课堂活动，鼓励学生说
随着教育的加快改革，传统的教学模式已然无法满足当今社会对英语人才的要求，因此，已经逐渐被替代掉了。并且新课改的力度加大，同时也对小学生英语的教育有了更严格的要求，学生既要熟练掌握基本词汇，又要不断提高自身的口语交际能力，让学生对英语的学习充满积极性，以便为今后的英语学习打下基础。第二，为了确保能更好的营造学习氛围，提升学生的口语能力，教师可以通过多元化的各类活动，引导足额生利用英语表达出自己的想法，例如，若教师想要对学生之前学过的课程进行考核，就可以设计出一个简短的对话，让学生思考讨论，也可以利用问答的方式抽查教材中的内容，利用这些简单的互动的方式，就能够了解到学生对知识的掌握程度，发现学生的不足，从而及时的帮助学生纠正错误，解决问题。最后，由于小学生的想法较为跳跃，却不善于抽象想象，所以教师可以通过这一特征，随时调整教学方式，例如，在学习“Let us eat”时，教材上的内容是有限的，学生在平时生活中还会碰到其他食物，这时教师就可以利用学生的求知欲望，逐渐地增加游戏，使学生在游戏中学会自己感兴趣的那部分知识。游戏的教学模式既能够引导和鼓励学生们主动的进行交流，还能够充分满足学生想通过英语的方式来表达自己的欲望。
三、借助现代科技，鼓励使用肢体语言
随着计算机的普遍应用，大多数的教学资源都能够利用互联网获取，教师不但能够借助听觉与视觉的感官来吸引学生的注意力，还能够通过计算机技术为学生模拟真实的情景环境。此外，教师也能够通过网络资源为学生布置家庭作业，及时发现学生存在的问题，让学生知道自己的不足，引导学生努力加油。在小学英语的教学中，教师必须要动起来，因为本身小学生就比较喜欢立体的语言，并且小学生活泼好动，教师可以将教材中出现的知识点设计成儿歌或者是舞蹈，通过肢体表达出来。小学英语中有多种儿歌，“来是come，去是go，点头yes，摇头no”教师在讲解时，就可以利用肢体语言来为学生们展示。并且在教师讲解新知识的时候，利用肢体语言的方式更容易让学生接受和理解，有利于学生对知识点的记忆。另外，教师也可适当的让学生动起来，既可以保持课堂学习气氛，有能够有效提升学生的口语表达能力。
四、创设情境环境，提供机会
学习一门语言，需要有良好的语言环境。但是对中国的小学生来说，大部分的学生缺少的正是说英语的环境。为了能够全面培养小学生的口语能力，教师需要注重创设出合适的英语环境，为学生主动开口说英语提供更多的机会。随着素质教育的推进和发展，情境教学法在教学过程中有了良好的应用，培养口语能力也可以从情境创设着手，采用不同的教学手段以及渠道营造出轻松、和谐的英语环境，再加上学习活动的开展，能够无形之中激发学生说英语的兴趣和意愿。具体而言，我们可以从多个角度创设情境，如创设直观情境、活动情境、故事情境、生活情境以及游戏情境等等。
例如在带领学生学习“I have a pen pal”这一单元的时候，为了能够帮助学生掌握重点句型Does he/she live in...？Does he/she like...？及其回答，可在课堂上向大家介绍了自己的笔友：I also have a pen pal.Do you want to make friends with him？以我自己的经历来创设情境，更能吸引学生的注意力。随后板书单词：age，place，favorite food，hobbies，favorite animals等，引导学生从这几个方面来提问了解更多关于我的笔友的问题，并运用重点句型来锻炼口语。在这样轻松有趣的活动中，大家互问互答，不仅锻炼了口语能力，还学会了重点知识。
五、结束语
在小学英语教学中，教师要充分认识到培养学生口语能力的重要性，并付诸到实际教学行动中，不断优化与完善教学模式，采用科学、合理的教学方式和手段，全力培养与提高学生的英语口语水平。
参考文献
[1]陈钰鑫.农村小学生英语口语交际能力提升策略[J].英语教师，2019，19（14）：73-75.
[2]郭囝囡.小学英语教学中学生口语交际能力的培养策略初探[J].读与写（教育教学刊），2019，16（07）：189.
[3]蔡王琴.小學英语口语多元化教学[J].江西教育，2019（18）：81.