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【摘 要】
众所周知，语言是思维的载体，良好的语言表达离不开严密的逻辑思维。本文首先分析了逻辑思维的内涵及重要性，并根据目前高中语文的教学现状，讨论了逻辑思维下高中语文教学开展的具体办法，希望能够为相关的教学工作提供借鉴和参考。
【关键词】
逻辑思维 高中语文 活动 成语 资料 练习
高中语文是一门重要的学科，对于培养学生的语言能力有着至关重要的作用，所以教师需要在教学中重视语言和思维的关系，在课堂上培养学生的逻辑思维，从而提高学生的素质，为社会培养更优秀的人才。
一、逻辑思维的内涵及重要性
逻辑这一名词的内涵十分丰富，包括思想、理性、判断和推理等，如果从广义而言，逻辑代表着规律，可以拓展为客观存在的事物变化规律、人们习惯的思维方式规律等，而且辩证地看待问题以及变换不同的形式都属于逻辑，还可以继续进行划分，比如归纳、总结、反证等。如果从狭义而言，逻辑指的是是思维规律的具体表现，其中典型的是抽象思维的逻辑。逻辑思维是学生分析事情的重要方式，对于学生的成长有着不可或缺的作用，而且新课程标准明确要求，在高中阶段要着重培养学生的逻辑思维。
二、高中语文教学的现状
（一）重视程度不够
目前，高中语文教学受到应试教育的影响比较明显，教师在课堂上往往重视学生的考试成绩，忽略了逻辑思维的培养。尤其是在教学时，一味地使用题海战术，让学生反复做题，强化记忆，根本没有以学生为主体，也没有给学生思考的余地，使得学生的思维没有很好地发散，不会举一反三。
（二）学生兴趣不高
因为学生的语文基础不同，知识掌握程度也不一样，而语文教师在进行教学时，没有结合实际情况，不分轻重缓急地进行教学，这使得学生的特点没有很好地发挥出来。而且教学活动千篇一律，使得课堂气氛比较压抑，学生学习的劲头也不高，久而久之，学习成绩下降的同时，思维方式变得刻板。
三、逻辑思维下高中语文教学的开展方法
（一）组织科学有效的教学活动
新形势下，高中语文教师需要充分认识到逻辑思维的重要意义，并且结合实际情况，根据学生的特点以及能力，切实组织科学有效的教学活动。可以根据教材的内容以及大纲的要求，丰富课堂的活动，发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，让学生踊跃参与，比如开展演讲比赛、辩论赛等，让学生在比赛中增长本领，尤其是学生在准备材料的过程，更是扎实基础的过程。由于我国历史悠久，文化璀璨，语文教材选取了文言文、古诗词、成语以及寓言等内容，丰富了学生的视野，而古诗词更是语文教学的重点，所以教师应该引导学生通过学习古诗词，并且做好系统的分类和归纳工作，帮助学生积累文学素养的同时，锻炼学生的逻辑思维能力。比如以秋天为主题，教师要循循善诱地引导学生对这一主题进行探索，并且由浅入深地剖析，学生可以从以前所学的课文以及课外阅读和利用互联网进行搜集，找到符合主题的古诗词，之后教师根据学生搜集的情况，做好统一和归类。典型的古诗词比如刘禹锡的《秋词》、杜甫的《登高》、曹操的《短歌行》、李贺的《雁门太守行》、李煜的《虞美人·春花秋月何时了》、李清照的《醉花阴·薄雾浓云愁永昼》、马致远的《天净沙·秋思》、范仲淹的《渔家傲·塞下秋来风景异》、苏轼的《水调歌头·明月几时有》等，教师要先带领学生一首一首地分析这些古诗词的内涵，并且结合当时的背景向学生讲解作者所要表现的感情，从而让学生能够通过自己的语言把相应的故事表达出来，最后由教师总结和归纳，找出以秋天为主题的古诗词的特点，帮助学生更好地学习中华传统文化。对于长一点的诗歌，比如，白居易的《琵琶行》，教师要采取学生比较容易接受的方法进行教学，根据学生的认知特点，引导学生主动思考，可以先提出问题，让学生带着问题去阅读，之后教师再对问题进行讲解，从而培养学生的思维能力。因为一些学生的理解力容易出现偏差，会误解或者是难以接受作者要表达的情感，所以教师要根据学生存在的问题，按部就班地解决。
（二）注重阅读写作的日常培养
阅读和写作是高中语文教学的重点，所以教师要合理安排教学和写作的任务，全面提高学生的素质和能力。在进行阅读教学时，教师既要从小处着眼，又要从宏观掌控，让学生阅读做到游刃有余，收放自如，既能够由点到面，又能够由面到点。为了提高学生的学习兴趣，教师要选择学生感兴趣的素材，并且逐渐加深难度，做好引申和拓展，这就需要教师做好准备工作，合理筛选材料，比如，在阅读《三国演义》选段时，教师要首先搜集汉朝的历史，并根据前因后果向学生做下大致介绍，之后顺着学生的兴趣让学生自主进行阅读，同时引导学生找到文章的中心思想。另外，还可以同时进行四大名著的比较阅读，让学生找到每部名著的特点，并且结合自身生活和成长经历，选择印象深刻或者是记忆犹新的段落，向大家讲述，和同学分享。写作是学生逻辑思维能力的直观体现，通过观察学生的文章结构是否完整，脉络是否清晰，表达是否通顺，能夠大致知道学生的逻辑思维情况，所以教师要注重和加强对学生写作方面的指导，认真批改学生的作文，并且纠正逻辑混乱的现象，让学生学会表达自己，并且将逻辑思维落实到笔端，打好基础，为以后的学习做好铺垫。教师可以选择一些范文，和学生一起研究行文的思路，找到切实的例子，列好大纲，围绕主题进行写作。
综上所述，不难发现，目前我国高中语文教学工作中涉及的逻辑思维内容比较少，并且没有重视相关的活动，这对学生的成长起到了一定的阻碍作用。有鉴于此，高中语文教师需要从口语表达和书面表达两方面做好教学工作，提升教学质量。
【参考文献】
【1】刘中奎.高中生议论文写作中的逻辑思维培育策略研究【D】.云南师范大学，2016
【2】周金勇.新课程标准下的高中语文教学改革【J】.文学教育（下），2016（4）
众所周知，语言是思维的载体，良好的语言表达离不开严密的逻辑思维。本文首先分析了逻辑思维的内涵及重要性，并根据目前高中语文的教学现状，讨论了逻辑思维下高中语文教学开展的具体办法，希望能够为相关的教学工作提供借鉴和参考。
【关键词】
逻辑思维 高中语文 活动 成语 资料 练习
高中语文是一门重要的学科，对于培养学生的语言能力有着至关重要的作用，所以教师需要在教学中重视语言和思维的关系，在课堂上培养学生的逻辑思维，从而提高学生的素质，为社会培养更优秀的人才。
一、逻辑思维的内涵及重要性
逻辑这一名词的内涵十分丰富，包括思想、理性、判断和推理等，如果从广义而言，逻辑代表着规律，可以拓展为客观存在的事物变化规律、人们习惯的思维方式规律等，而且辩证地看待问题以及变换不同的形式都属于逻辑，还可以继续进行划分，比如归纳、总结、反证等。如果从狭义而言，逻辑指的是是思维规律的具体表现，其中典型的是抽象思维的逻辑。逻辑思维是学生分析事情的重要方式，对于学生的成长有着不可或缺的作用，而且新课程标准明确要求，在高中阶段要着重培养学生的逻辑思维。
二、高中语文教学的现状
（一）重视程度不够
目前，高中语文教学受到应试教育的影响比较明显，教师在课堂上往往重视学生的考试成绩，忽略了逻辑思维的培养。尤其是在教学时，一味地使用题海战术，让学生反复做题，强化记忆，根本没有以学生为主体，也没有给学生思考的余地，使得学生的思维没有很好地发散，不会举一反三。
（二）学生兴趣不高
因为学生的语文基础不同，知识掌握程度也不一样，而语文教师在进行教学时，没有结合实际情况，不分轻重缓急地进行教学，这使得学生的特点没有很好地发挥出来。而且教学活动千篇一律，使得课堂气氛比较压抑，学生学习的劲头也不高，久而久之，学习成绩下降的同时，思维方式变得刻板。
三、逻辑思维下高中语文教学的开展方法
（一）组织科学有效的教学活动
新形势下，高中语文教师需要充分认识到逻辑思维的重要意义，并且结合实际情况，根据学生的特点以及能力，切实组织科学有效的教学活动。可以根据教材的内容以及大纲的要求，丰富课堂的活动，发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，让学生踊跃参与，比如开展演讲比赛、辩论赛等，让学生在比赛中增长本领，尤其是学生在准备材料的过程，更是扎实基础的过程。由于我国历史悠久，文化璀璨，语文教材选取了文言文、古诗词、成语以及寓言等内容，丰富了学生的视野，而古诗词更是语文教学的重点，所以教师应该引导学生通过学习古诗词，并且做好系统的分类和归纳工作，帮助学生积累文学素养的同时，锻炼学生的逻辑思维能力。比如以秋天为主题，教师要循循善诱地引导学生对这一主题进行探索，并且由浅入深地剖析，学生可以从以前所学的课文以及课外阅读和利用互联网进行搜集，找到符合主题的古诗词，之后教师根据学生搜集的情况，做好统一和归类。典型的古诗词比如刘禹锡的《秋词》、杜甫的《登高》、曹操的《短歌行》、李贺的《雁门太守行》、李煜的《虞美人·春花秋月何时了》、李清照的《醉花阴·薄雾浓云愁永昼》、马致远的《天净沙·秋思》、范仲淹的《渔家傲·塞下秋来风景异》、苏轼的《水调歌头·明月几时有》等，教师要先带领学生一首一首地分析这些古诗词的内涵，并且结合当时的背景向学生讲解作者所要表现的感情，从而让学生能够通过自己的语言把相应的故事表达出来，最后由教师总结和归纳，找出以秋天为主题的古诗词的特点，帮助学生更好地学习中华传统文化。对于长一点的诗歌，比如，白居易的《琵琶行》，教师要采取学生比较容易接受的方法进行教学，根据学生的认知特点，引导学生主动思考，可以先提出问题，让学生带着问题去阅读，之后教师再对问题进行讲解，从而培养学生的思维能力。因为一些学生的理解力容易出现偏差，会误解或者是难以接受作者要表达的情感，所以教师要根据学生存在的问题，按部就班地解决。
（二）注重阅读写作的日常培养
阅读和写作是高中语文教学的重点，所以教师要合理安排教学和写作的任务，全面提高学生的素质和能力。在进行阅读教学时，教师既要从小处着眼，又要从宏观掌控，让学生阅读做到游刃有余，收放自如，既能够由点到面，又能够由面到点。为了提高学生的学习兴趣，教师要选择学生感兴趣的素材，并且逐渐加深难度，做好引申和拓展，这就需要教师做好准备工作，合理筛选材料，比如，在阅读《三国演义》选段时，教师要首先搜集汉朝的历史，并根据前因后果向学生做下大致介绍，之后顺着学生的兴趣让学生自主进行阅读，同时引导学生找到文章的中心思想。另外，还可以同时进行四大名著的比较阅读，让学生找到每部名著的特点，并且结合自身生活和成长经历，选择印象深刻或者是记忆犹新的段落，向大家讲述，和同学分享。写作是学生逻辑思维能力的直观体现，通过观察学生的文章结构是否完整，脉络是否清晰，表达是否通顺，能夠大致知道学生的逻辑思维情况，所以教师要注重和加强对学生写作方面的指导，认真批改学生的作文，并且纠正逻辑混乱的现象，让学生学会表达自己，并且将逻辑思维落实到笔端，打好基础，为以后的学习做好铺垫。教师可以选择一些范文，和学生一起研究行文的思路，找到切实的例子，列好大纲，围绕主题进行写作。
综上所述，不难发现，目前我国高中语文教学工作中涉及的逻辑思维内容比较少，并且没有重视相关的活动，这对学生的成长起到了一定的阻碍作用。有鉴于此，高中语文教师需要从口语表达和书面表达两方面做好教学工作，提升教学质量。
【参考文献】
【1】刘中奎.高中生议论文写作中的逻辑思维培育策略研究【D】.云南师范大学，2016
【2】周金勇.新课程标准下的高中语文教学改革【J】.文学教育（下），2016（4）