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江苏省无锡市玉祁中心小学与江苏省教育科学规划领导小组办公室、江苏省教科院基础教育研究所合作，创办了“玉芽儿教师学园”。“教师学园”不是一所独立设置的专门学校，而是利用学校已有的场地和设备、体现实践取向的一种教师培训的组织形式。学园的活动主要有：听讲座，阅读专著，观摩教学，互动研讨，课题研究，作业练习；课程设置有：经典阅读类，学科专业类，教学实践类，校本研究类。2005年12月30日，学园正式挂牌成立。当天下午，学员代表按语文、数学、音乐、美术、体育5个学科围坐在一起，省教科院的专家和其他教师坐在四周，一起畅想“我心中的学园”。这次沙龙活动历时近两个小时。其中，最为有趣的是—
四角法游戏，审视教师培训
主持人从教师培训讲起：“新课程实施以来，在座的每位教师都接受过各种各样的培训，也经历过各种各样的教研活动，相信各位老师都有自己独特的体验。下面我们做一个与培训有关的游戏。”
只见4位工作人员各举一个牌子分四角站定，牌子上分别写着“机械钟”、“陀螺”、“电暖炉”、“火炬”。这是怎么回事？原来是让大家自由选择，觉得在已往的教师培训中，自己跟以上哪种物品最为相像。这下，大伙儿可乐了，纷纷站到了各自中意的牌子下。至于选择的理由嘛，且听——
★“火炬队”：大家推我代表这个队发言，说我穿的衣服的颜色就像火炬。为什么我们选火炬呢？因为它是温暖的象征，能解开我们心中的迷惑；它是光明的象征，能引领我们前进，点燃我们的激情。
★“机械钟”：大家有目共睹，我们之所以选择机械钟，是因为这里没有人。（笑声）简单地说，我们都知道机械钟是借助外力运行的，对外力的依赖性很强。教师也是在压力下去参加各种培训活动的。但是，机械钟的内部结构还是比较科学的，通过上发条，将外力转化成内在的动力，然后有规律地工作。
★“电暖炉”：我们选择电暖炉是基于两点考虑。第一，我们需要温暖。培训对于教师来讲，就像在寒冷的冬天人们需要电暖炉一样，是一种发自内心的需要。第二，电暖炉充电之后，能给我们一段时间的温暖，教师培训让我们学到了很多东西，也能让我们内心充实，但它的不足之处是，和逐渐冷却的电暖炉一样，培训过了几天之后，我们的热情会慢慢消退。因此，教师培训最好能充分唤醒参与者的内心需要，激发大家持续的动力，而不是像电暖炉那样，需要不断地借助外力——充电。
★“陀螺”：大家可能认为我们俩（一个是音乐老师，一个是体育老师）比较贪玩，才选择陀螺。我们认为，陀螺是有动力、不断旋转的，就像我们的思维，只要你愿意，就可以让它永不停止，不像电暖炉、机械钟那样需要外力。再有一点就是，理想的课堂就应该像陀螺那样，让学生在玩中学习。
这个有趣的活动让教师在游戏中吐露内心真实的想法：机械钟、陀螺、电暖炉、火炬，是对教师在培训中心理感受的一种写照，有人说自己最像其中的一种，有人却是两种、甚至几种兼而有之。当然，沙龙的重头戏是——
用学科语言描述学园愿景
每个小组都商量着如何运用自己学科的语言来描绘理想中的学园。到了各组交流与展示的时间了，在场的所有人都凝神细听，边听边捕捉、归纳其中的关键词。
★语文组
这里有着太白将进酒的豪情，
有着东坡明月几时有的追问，
有着易安寻寻觅觅的思索……
让我们带着小桥流水般的古典心情走进这里，
安徒生笔下丑小鸭美丽的梦幻将在这里实现。
……
问渠哪得清如许，为有源头活水来，
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，
会当凌绝顶，一览众山小。
★数学组
我们数学老师对“数”有着深厚的感情，我们觉得：我们的学园就像自然数。你看，“1”的挺拔，“2”的美感，“0”的大气，“8”的灵动，“3”像什么呢？它像鸟，就像我们学园飞扬的思想！我们的学园尊重个性，让不同的学员得到不同的发展。在组成自然数的这些数字中，“9”是最大的，比“9”更大的数有“10”，“1”和“0”合作大于“9”，这就是我们学园的第二个特点——同伴合作。我们学园的第三个特点是专业引领。同一个数字在不同的数位上所表达的意义不同，打个比方：个人努力是个位上的“1”，同伴合作是十位上的“1”，专家引领就是百位上的“1”、千位上的“1”、万位上的“1”……专家引领，点石成金。
★美术组（出示美术作品—一幅由绿、红、蓝、黄四种色块组成的小溪流抽象画）
绿色代表希望，孕育着蓬勃的生命；红色代表热情；蓝色是广博的内涵；黄色代表收获，甜蜜的喜悦溢满心头。在这多彩的学园里，我们满怀绿色的希望，献出火红的青春，去探索、去创造，展现在眼前的是另一片丰厚的天地，如这湛蓝的天空，相信我们会有沉甸甸的收获。我们的学园理想尽在这潺潺流淌的溪流之中。
★体育组
“教师学园”像是一支排球队。原因有三： ⑴团结协作，奋力拼搏。一支团结的队伍必须相互间默契配合，失败时互相打气，成功时互相庆贺。⑵各有所长，各显其能。二传、助攻、副攻，每个队员都有自己的特长，每个人在自己的领域里精心打磨技艺，为队友的出色发挥搭建桥梁。⑶分工明确，各司其职。 一传就是我们可亲可敬的专家领导，二传是我校的骨干教师，主攻、副攻则是一线的教师，一传将先进的理论知识准确地垫到二传手中，二传又迅速传给主攻、副攻，一个漂亮的短、平、快，“砰”！我们将它狠狠地扣向对方场地——教学实践，接着马上准备回防、反攻……
★音乐组
一人弹奏“同一首歌”的旋律，一人解说：我们期待“玉芽儿教师学园”也能像“同一首歌”那样：始终追求为大众服务的宗旨，时刻关注每位学员的需求，追求“绝对现场”，国内外著名的教育专家能与我们零距离接触，共同体验教育的欢乐与痛苦、平和与痴狂，追求经典与流行的完美结合……随后是四人小合唱“同一首歌”（全场观众都边拍节奏，边应和着唱起来）。
“玉芽儿教师学园”在语文教师那里，是一首诗；在数学教师那里，是一组灵动的数字；在美术教师的手里，是一幅多彩的抽象画；在体育教师的心里，是一支团结的球队；在音乐教师的诠释中，成了一首动人的歌。愿景描绘如此充满诗情画意，大伙儿梳理出来的关键词就更丰富了：引领、合作、激情、深远、博大、恬静、梦幻、大众、经典、个性发展、同伴合作、专家引领、打造品牌、和谐、智慧、灵动、活力、梦想、希望、追问、思索、快乐、自由……各组代表从中选择几个词，组成本组的“教师学园”愿景，让全场人圈点表决。
专家介入，提升学园理念
★王一军（江苏省语文特级教师）：我很欣赏美术教师画的小溪，这是条思维的小溪。我们在学园里不仅学习知识，更重要的是学习思维，激扬思维的灵感，同时擦出创新的火花。在学园里，首先，我们要重建学习理念，拓宽知识；其次，重建校园环境，让学校成为教师发展的研究共同体；再次，重建自我概念，重建我们作为教师的信心；最后，重建同伴关系，把同伴作为发展自我的资源。
★成尚荣（原江苏省教科所所长、国家督学）：作为学园的名誉园长，我想说以下四点：一是“儿童”。不管是经验丰富的教师，还是经验稚嫩的教师，都要把自己定位于“儿童”，这样才会谦虚地学习。二是“状态”。学习、思考是教师的理想生存状态。三是“不确定性”。原先经验丰富的教师，如果不认真学习，就要落后；而基础薄弱、年纪很轻的教师，只要认真学习，就可能发展得很好。四是“有意义的流动”。“无意义的流动”是死水一潭，“有意义的流动”才有活力，才会发展。学园应是“有意义的流动”。
★蔡守龙（江苏省教育科学规划办公室副主任）：与其说我是专家，不如说我是你们的同伴。五个组的愿景说得都很好，如果一定要我选择的话，我比较赞同第二种“在自由的学园中快乐地思索”，可以在“思索”的后面加上“成长”二字。
★陈卫平（江苏省教科院特约研究员、无锡市玉祁中心小学校长）：我选择第二种“在自由的学园中快乐地思索……”，但学园不仅有“自由”，其最高境界是和谐，所以还应增加“和谐”二字，为“自由的和谐的学园”。“快乐”是我们追求的一个目标，但学习毕竟是要付出、要努力的，所以还应加上“认真”二字。“思索”能否概括我们在学园中的所有活动？是否该增添“学习、研究”之类的词语，还有“生活”？
专家的参与是校本研究（培训）不可或缺的因素。专家的介入，使研究与培训有了先进的教育理论的支撑与指导，有效保证了研究（培训）的品质。在这里，专家的指导不是居高临下的命令与说教，而是以同伴身份出现的循循善诱，这样的引领与点拨更容易让大家接受与吸纳，效果更好。
最后——“公投”，形成共同愿景：“在和谐的学园中快乐地成长！”
（编辑许丽艳）
四角法游戏，审视教师培训
主持人从教师培训讲起：“新课程实施以来，在座的每位教师都接受过各种各样的培训，也经历过各种各样的教研活动，相信各位老师都有自己独特的体验。下面我们做一个与培训有关的游戏。”
只见4位工作人员各举一个牌子分四角站定，牌子上分别写着“机械钟”、“陀螺”、“电暖炉”、“火炬”。这是怎么回事？原来是让大家自由选择，觉得在已往的教师培训中，自己跟以上哪种物品最为相像。这下，大伙儿可乐了，纷纷站到了各自中意的牌子下。至于选择的理由嘛，且听——
★“火炬队”：大家推我代表这个队发言，说我穿的衣服的颜色就像火炬。为什么我们选火炬呢？因为它是温暖的象征，能解开我们心中的迷惑；它是光明的象征，能引领我们前进，点燃我们的激情。
★“机械钟”：大家有目共睹，我们之所以选择机械钟，是因为这里没有人。（笑声）简单地说，我们都知道机械钟是借助外力运行的，对外力的依赖性很强。教师也是在压力下去参加各种培训活动的。但是，机械钟的内部结构还是比较科学的，通过上发条，将外力转化成内在的动力，然后有规律地工作。
★“电暖炉”：我们选择电暖炉是基于两点考虑。第一，我们需要温暖。培训对于教师来讲，就像在寒冷的冬天人们需要电暖炉一样，是一种发自内心的需要。第二，电暖炉充电之后，能给我们一段时间的温暖，教师培训让我们学到了很多东西，也能让我们内心充实，但它的不足之处是，和逐渐冷却的电暖炉一样，培训过了几天之后，我们的热情会慢慢消退。因此，教师培训最好能充分唤醒参与者的内心需要，激发大家持续的动力，而不是像电暖炉那样，需要不断地借助外力——充电。
★“陀螺”：大家可能认为我们俩（一个是音乐老师，一个是体育老师）比较贪玩，才选择陀螺。我们认为，陀螺是有动力、不断旋转的，就像我们的思维，只要你愿意，就可以让它永不停止，不像电暖炉、机械钟那样需要外力。再有一点就是，理想的课堂就应该像陀螺那样，让学生在玩中学习。
这个有趣的活动让教师在游戏中吐露内心真实的想法：机械钟、陀螺、电暖炉、火炬，是对教师在培训中心理感受的一种写照，有人说自己最像其中的一种，有人却是两种、甚至几种兼而有之。当然，沙龙的重头戏是——
用学科语言描述学园愿景
每个小组都商量着如何运用自己学科的语言来描绘理想中的学园。到了各组交流与展示的时间了，在场的所有人都凝神细听，边听边捕捉、归纳其中的关键词。
★语文组
这里有着太白将进酒的豪情，
有着东坡明月几时有的追问，
有着易安寻寻觅觅的思索……
让我们带着小桥流水般的古典心情走进这里，
安徒生笔下丑小鸭美丽的梦幻将在这里实现。
……
问渠哪得清如许，为有源头活水来，
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，
会当凌绝顶，一览众山小。
★数学组
我们数学老师对“数”有着深厚的感情，我们觉得：我们的学园就像自然数。你看，“1”的挺拔，“2”的美感，“0”的大气，“8”的灵动，“3”像什么呢？它像鸟，就像我们学园飞扬的思想！我们的学园尊重个性，让不同的学员得到不同的发展。在组成自然数的这些数字中，“9”是最大的，比“9”更大的数有“10”，“1”和“0”合作大于“9”，这就是我们学园的第二个特点——同伴合作。我们学园的第三个特点是专业引领。同一个数字在不同的数位上所表达的意义不同，打个比方：个人努力是个位上的“1”，同伴合作是十位上的“1”，专家引领就是百位上的“1”、千位上的“1”、万位上的“1”……专家引领，点石成金。
★美术组（出示美术作品—一幅由绿、红、蓝、黄四种色块组成的小溪流抽象画）
绿色代表希望，孕育着蓬勃的生命；红色代表热情；蓝色是广博的内涵；黄色代表收获，甜蜜的喜悦溢满心头。在这多彩的学园里，我们满怀绿色的希望，献出火红的青春，去探索、去创造，展现在眼前的是另一片丰厚的天地，如这湛蓝的天空，相信我们会有沉甸甸的收获。我们的学园理想尽在这潺潺流淌的溪流之中。
★体育组
“教师学园”像是一支排球队。原因有三： ⑴团结协作，奋力拼搏。一支团结的队伍必须相互间默契配合，失败时互相打气，成功时互相庆贺。⑵各有所长，各显其能。二传、助攻、副攻，每个队员都有自己的特长，每个人在自己的领域里精心打磨技艺，为队友的出色发挥搭建桥梁。⑶分工明确，各司其职。 一传就是我们可亲可敬的专家领导，二传是我校的骨干教师，主攻、副攻则是一线的教师，一传将先进的理论知识准确地垫到二传手中，二传又迅速传给主攻、副攻，一个漂亮的短、平、快，“砰”！我们将它狠狠地扣向对方场地——教学实践，接着马上准备回防、反攻……
★音乐组
一人弹奏“同一首歌”的旋律，一人解说：我们期待“玉芽儿教师学园”也能像“同一首歌”那样：始终追求为大众服务的宗旨，时刻关注每位学员的需求，追求“绝对现场”，国内外著名的教育专家能与我们零距离接触，共同体验教育的欢乐与痛苦、平和与痴狂，追求经典与流行的完美结合……随后是四人小合唱“同一首歌”（全场观众都边拍节奏，边应和着唱起来）。
“玉芽儿教师学园”在语文教师那里，是一首诗；在数学教师那里，是一组灵动的数字；在美术教师的手里，是一幅多彩的抽象画；在体育教师的心里，是一支团结的球队；在音乐教师的诠释中，成了一首动人的歌。愿景描绘如此充满诗情画意，大伙儿梳理出来的关键词就更丰富了：引领、合作、激情、深远、博大、恬静、梦幻、大众、经典、个性发展、同伴合作、专家引领、打造品牌、和谐、智慧、灵动、活力、梦想、希望、追问、思索、快乐、自由……各组代表从中选择几个词，组成本组的“教师学园”愿景，让全场人圈点表决。
专家介入，提升学园理念
★王一军（江苏省语文特级教师）：我很欣赏美术教师画的小溪，这是条思维的小溪。我们在学园里不仅学习知识，更重要的是学习思维，激扬思维的灵感，同时擦出创新的火花。在学园里，首先，我们要重建学习理念，拓宽知识；其次，重建校园环境，让学校成为教师发展的研究共同体；再次，重建自我概念，重建我们作为教师的信心；最后，重建同伴关系，把同伴作为发展自我的资源。
★成尚荣（原江苏省教科所所长、国家督学）：作为学园的名誉园长，我想说以下四点：一是“儿童”。不管是经验丰富的教师，还是经验稚嫩的教师，都要把自己定位于“儿童”，这样才会谦虚地学习。二是“状态”。学习、思考是教师的理想生存状态。三是“不确定性”。原先经验丰富的教师，如果不认真学习，就要落后；而基础薄弱、年纪很轻的教师，只要认真学习，就可能发展得很好。四是“有意义的流动”。“无意义的流动”是死水一潭，“有意义的流动”才有活力，才会发展。学园应是“有意义的流动”。
★蔡守龙（江苏省教育科学规划办公室副主任）：与其说我是专家，不如说我是你们的同伴。五个组的愿景说得都很好，如果一定要我选择的话，我比较赞同第二种“在自由的学园中快乐地思索”，可以在“思索”的后面加上“成长”二字。
★陈卫平（江苏省教科院特约研究员、无锡市玉祁中心小学校长）：我选择第二种“在自由的学园中快乐地思索……”，但学园不仅有“自由”，其最高境界是和谐，所以还应增加“和谐”二字，为“自由的和谐的学园”。“快乐”是我们追求的一个目标，但学习毕竟是要付出、要努力的，所以还应加上“认真”二字。“思索”能否概括我们在学园中的所有活动？是否该增添“学习、研究”之类的词语，还有“生活”？
专家的参与是校本研究（培训）不可或缺的因素。专家的介入，使研究与培训有了先进的教育理论的支撑与指导，有效保证了研究（培训）的品质。在这里，专家的指导不是居高临下的命令与说教，而是以同伴身份出现的循循善诱，这样的引领与点拨更容易让大家接受与吸纳，效果更好。
最后——“公投”，形成共同愿景：“在和谐的学园中快乐地成长！”
（编辑许丽艳）