【摘 要】
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为了从教材层面探寻提升日语多义词学习与教学效果的突破口,并推动日语教育界应用认知语言学的进一步发展,本研究基于原型理论视角调查和分析了《新编日语(重排本)》(1-4册)这套代表性基础日语教材中的基本日语多义词编排情况.研究结果表明,《新编日语(重排本)》中基本日语多义词的原型义覆盖率十分理想,且在总体上优先导入和更加重视原型义,但教材中基本日语多义词的扩展义覆盖率偏低,对多义词义项的系统导入也明显不足,且几乎不阐释多义词不同义项间的认知关联.该结果给今后的日语多义词学习与教学及基础日语教材编写提供了丰富的
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为了从教材层面探寻提升日语多义词学习与教学效果的突破口,并推动日语教育界应用认知语言学的进一步发展,本研究基于原型理论视角调查和分析了《新编日语(重排本)》(1-4册)这套代表性基础日语教材中的基本日语多义词编排情况.研究结果表明,《新编日语(重排本)》中基本日语多义词的原型义覆盖率十分理想,且在总体上优先导入和更加重视原型义,但教材中基本日语多义词的扩展义覆盖率偏低,对多义词义项的系统导入也明显不足,且几乎不阐释多义词不同义项间的认知关联.该结果给今后的日语多义词学习与教学及基础日语教材编写提供了丰富的启示.
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