论文部分内容阅读
基于高考评价体系明确要求,“以考促教、以考促学”,在高三对“论述性”信息类阅读实行三层备考策略:第一层,教,为了不教:教出“这一段”的必备知识;第二层,梳理与探究:学得“这一类”的关键能力;第三层,课标与评价:引领“这一群”的学科素养.依之有效备考.
教-学-评:信息类“论述”性阅读的层级备考策略
【摘 要】
：
基于高考评价体系明确要求,“以考促教、以考促学”,在高三对“论述性”信息类阅读实行三层备考策略:第一层,教,为了不教:教出“这一段”的必备知识;第二层,梳理与探究:学得“这一类”的关键能力;第三层,课标与评价:引领“这一群”的学科素养.依之有效备考.
【机 构】
：
郑州市第二外国语学校
【出 处】
：
中学语文（中旬·读写新空间）
【发表日期】
：
2022年1期
其他文献
新课标突出学科核心素养这一概念,思维的提升与发展是语文学科核心素养的一个十分重要的方面.新时期高中语文教学需要在尊重以往教学策略的基础之上,突出高中生思维力的提升,下面三个策略值得格外地关注和探究:1.在课堂情境教学中探究形成.2.在经典阅读品味中升格获得.3.在社会生活体验中感悟提升.
“思维发展与提升”是《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》中提到的语文学科核心素养之一.长期以来,我们的语文教学强化比较多的可能是直觉思维、形象思维和辩证思维,发展学生的逻辑思维能力似乎从来都不是语文教学的关注点.本文以《中国建筑的特征》《说“木叶”》群文教学为例谈群文阅读教学中如何培养学生逻辑思能力.
诗歌鉴赏作为高考语文试卷中常考查的知识点与能力点,随着《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《新课标》)与《中国高考评价体系》(以下简称《体系》)的颁布实施,新课改与新高考向纵深推进,高考语文在命题思维与理念方面进行了调整.而由于文本的独特性,加上考查能力等级的高难性,这部分成为考生的“重灾区”.要突破瓶颈,研究真题,清楚考查趋势;读懂文本,明确语料之义;文题相合,规范答题意识,是基本的突围抓手.
“秦爱纷奢,人亦念其家”并非梁国祥先生所认为的互文句式,《阿房宫赋》的主旨也没必要上升到人性的高度.文本解读的过程中要持有语境解读的意识,要结合上下文语境、情景语境、社会文化语境等语境解读手法来理解文本,不要做脱离语境的解读,以免“游离文本”,与文本本义背道相驰.
个性化作文是带有学生鲜明个性的精神产品,其中主观情愫和个性人格跃然于字里行间.新课标的实施,“个性化作文”正由理念变成实践、由倡导变成标准.
学生阅读鲁迅作品,往往存在着一定的隔膜,为加深学生对鲁迅作品的理解,在教学中大多采用单篇深教的方法,对群文阅读实践的较少.本文重点论述如何从回忆性散文“两个我”的角度与小说“景与人”的角度进行群文阅读,引导学生更好的走进鲁迅作品.
《语文专题学习与整本书阅读十讲》是吴泓老师积20年从事专题学习和整本书阅读教学的实践论以及在实践中对专题学习与整本书阅读规律的摸索与探讨的成果结晶.2000年前后,当我们还在围绕着一本教材在螺蛳壳里做道场时,吴老师已经开始带学生在专题学习的汪洋里遨游,这是高中语文教学的“天工开物”!它无疑是对你过去的上课文、教课文,一本教参、一本教材、一支粉笔的颠覆,吴老师像是借了互联网这个新兴工具,让语文阅读写作教学飞天一样!多少人叹为观止,多少学生受益终生!多少年以后,当我们在今天终于有了一个新课标、新教材,才感觉吴
期刊
深入贯彻落实国家文件精神,通过文献查阅、赴相关高校及单位走访调研等形式,掌握并提炼出中医博士专业学位研究生(以下简称“中医专博”)培养中存在的关键问题,经专家访谈、会议研讨等方式,提出构建“专博”与“专培”相结合的新型培养模式,采取培养目标、培养过程、评价标准的“三结合”途径,将中医专博临床培养目标与中医专科医师规范化培训(以下简称“中医专培”)相对接,要求中医专博临床能力达到“初年中医主治医师水平”之中医专培目标,并形成包括培养年限、课程学习、临床实践、培养流程主要环节、学位论文要求等全要素在内的中医“
实用类文本是中考语文阅读测评的重要考查内容.本研究以PISA2018阅读样题和参评PISA测试的省市中考题为研究对象,通过分析两者在情境设置、文本构成、问题设置三方面的异同,探讨PISA样题对我国中考实用类文本试题命制的启示.
培养新时期中医药人才的重要任务对中医药高等教育体系改革提出了新要求.学生面对改革和时代的要求,如何拿捏好学习与实践中的5对辩证关系,可能对于学生成为中医学未来的领军人才非常重要.