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【摘 要】
体态语是一种无声的语言，在小学英语教学中，老师准确、自然地将体态语教学融入到课堂中去，将使得学习效果更好。因为体态语的生动性、形象性，所以作为英语辅助教学的一种手段，将起到活跃课堂氛围的关键作用。而我国体态语在课堂上的应用却不容乐观，所以相较于西方的教学效果也有一定的差异。
【关键词】
体态语 活化 小学英语 教学
小学生的注意力很难持续很长时间，我国传统教学模式太过死板，老师单纯的语言灌输教学使得学生感觉枯燥无味，课堂效率低下。而只有通过体态语辅助教学手段，活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，才能使小学生的注意力更多地投入到学习中来，而且小学英语的学习主要以激发其学习兴趣以及培养其一定的语感为目的，在正常教学中，配合体态语教学无疑可以使得这一目的更容易达到。
一、表达的意思要发自内心，表情自然
看电视剧的时候，往往那些投入真情实感的演员的表演更能吸引观众的眼球，进而在整部剧中扮演一个及其重要的角色。一个优秀演员具备的不仅仅是语言上的优势，其体态、动作表现出的语言反而更能体现角色的性格与特点。而作为小学老师，每天都面对着班级的小学生，老师就应该像一个表演者，将自己所要讲授的知识借助体态语的配合以语言的形式讲述出来，小学生年纪较小，但是同样的，真实的情感更能吸引他们，老师在运用体态语教学的时候，自身的感情也要发自内心的真实感受，表情要做到自然流畅，这样的教学才能引起学生的共鸣，只有这样才能触及学生的心灵深处，就会起到很好的激发与鼓励的催化作用，只有心与心之间的距离拉近了，才可以使得进一步的教学更加容易。比如，在讲授laugh、smile、cry、happy、sad等一系列情感方面的英语单词时，老师可以对应地作出相应的表情，或者让学生参与其中，借助学生体态语的配合，进而阐述这些在英语中表达或喜或悲的情感类词汇，这样不仅可以使得学生学到新的单词，而且将单词与自身或者他人的体态联系在一起，在很大程度上增强了学生对单词的感官印象，而这个年龄段的学生对真实所见的事物的敏感度更高，会使得对该单词的记忆更加深刻。
二、巧用“目光”体态语言，表情达意
都说眼睛是心灵的窗户，一个人的眼神可以从一定程度上表现出其情绪，也可以通过自身眼神的改变去表达自己的一些情感。作为一个优秀的小学英语教师，合理地运用目光可以起到非常重要的作用。小学生虽然年纪小，但是也有较强的自尊心，而小学生心智不成熟，在课堂上难免会出现一些小动作，比如，走神、小声交谈、多动等问题。这时老师如果当堂训斥，则会使得这些学生的自尊心受挫，导致学习信心下降，最终恶性循环使得学习成绩下降。所以，这个时候目光就会起到很重要的作用，目光不易被其他同学察觉，所以，老师可以通过对那些调皮的学生微微责备的目光，但是也不能太过严厉，略带一些期待的目光可以使其逐渐改变自身的小毛病，当然对在课堂上认真听讲、积极配合老师讲课的同学也要施以赞许的目光，使得其在学习上更上一层楼。所以，老师要熟练掌握目光这一体态语，捕捉学生的內心世界，并将自己对学生的期望表达出来，促进学生更加高效地学习英语知识。
三、适当动作联结教学内容，有机结合
在正常的授课过程中，传统的教学模式中，课堂是神圣的，老师们都是按部就班地教学，在课堂上也是单纯地采用语言灌输模式进行教学，很多知识内容的讲解都是通过板书的形式进行的，但是单纯地口头讲解会让学生感觉很枯燥，在很短的时间内就会对课堂内容失去兴趣，那就更别谈认真学习了。相较于此，西方开放式的教学，老师的面部表情很丰富，动作的幅度也很大，体态语的应用远超国内。因此，小学英语的教学也应吸取国外的优秀经验，运用合理的动作辅助教学，可以使课堂效率大大提高。例如，在讲英语课文的内容时，可以分角色表演，老师指导学生将故事中的人物的动作、表情、语言都表演出来，并通过故事的内容，合理安排出每个人物的体态动作，使学生们在自身的表演中体会英语的情景。另外，西方国家一些动作表达的意思也与我国有所差异，例如，“耸肩”表示“我不知道”的意思。所以，通过体态语的教学可以使学生认识到西方国家的习惯，从而更好地对英语语感有更深的体会，通过类似于音乐指挥的手臂挥舞动作来引导学生读一个英文短句的语调高低与停顿位置，进而完成小学英语的教学目的。
总而言之，英语是一门实践性和交流性很强的学科，而经实践证明，利用体态语辅助教学符合小学生的年龄和心理特征，既增加了小学生的语言实践机会，而且激发了其学习英语的兴趣。所以小学英语教师在课堂教学中应充分利用体态语的优势，通过体态语的辅助，营造一个积极向上的课堂氛围，拉近老师和学生们之间的距离，将所需讲授的知识形象生动地表达给学生，使得学生更加容易理解、接受和领悟，进而培养其英语思维能力，为其以后的英语学习打下坚实的基础，最终达到提高小学英语教学效果的目的。
【参考文献】
【1】陈春明.体态语在小学英语教学中的应用【J】.英语画刊（高级版），2017（02）
【2】张丽.体态语——小学英语有声教学中的无声效应【J】.英语广场（学术研究），2013（07）
体态语是一种无声的语言，在小学英语教学中，老师准确、自然地将体态语教学融入到课堂中去，将使得学习效果更好。因为体态语的生动性、形象性，所以作为英语辅助教学的一种手段，将起到活跃课堂氛围的关键作用。而我国体态语在课堂上的应用却不容乐观，所以相较于西方的教学效果也有一定的差异。
【关键词】
体态语 活化 小学英语 教学
小学生的注意力很难持续很长时间，我国传统教学模式太过死板，老师单纯的语言灌输教学使得学生感觉枯燥无味，课堂效率低下。而只有通过体态语辅助教学手段，活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，才能使小学生的注意力更多地投入到学习中来，而且小学英语的学习主要以激发其学习兴趣以及培养其一定的语感为目的，在正常教学中，配合体态语教学无疑可以使得这一目的更容易达到。
一、表达的意思要发自内心，表情自然
看电视剧的时候，往往那些投入真情实感的演员的表演更能吸引观众的眼球，进而在整部剧中扮演一个及其重要的角色。一个优秀演员具备的不仅仅是语言上的优势，其体态、动作表现出的语言反而更能体现角色的性格与特点。而作为小学老师，每天都面对着班级的小学生，老师就应该像一个表演者，将自己所要讲授的知识借助体态语的配合以语言的形式讲述出来，小学生年纪较小，但是同样的，真实的情感更能吸引他们，老师在运用体态语教学的时候，自身的感情也要发自内心的真实感受，表情要做到自然流畅，这样的教学才能引起学生的共鸣，只有这样才能触及学生的心灵深处，就会起到很好的激发与鼓励的催化作用，只有心与心之间的距离拉近了，才可以使得进一步的教学更加容易。比如，在讲授laugh、smile、cry、happy、sad等一系列情感方面的英语单词时，老师可以对应地作出相应的表情，或者让学生参与其中，借助学生体态语的配合，进而阐述这些在英语中表达或喜或悲的情感类词汇，这样不仅可以使得学生学到新的单词，而且将单词与自身或者他人的体态联系在一起，在很大程度上增强了学生对单词的感官印象，而这个年龄段的学生对真实所见的事物的敏感度更高，会使得对该单词的记忆更加深刻。
二、巧用“目光”体态语言，表情达意
都说眼睛是心灵的窗户，一个人的眼神可以从一定程度上表现出其情绪，也可以通过自身眼神的改变去表达自己的一些情感。作为一个优秀的小学英语教师，合理地运用目光可以起到非常重要的作用。小学生虽然年纪小，但是也有较强的自尊心，而小学生心智不成熟，在课堂上难免会出现一些小动作，比如，走神、小声交谈、多动等问题。这时老师如果当堂训斥，则会使得这些学生的自尊心受挫，导致学习信心下降，最终恶性循环使得学习成绩下降。所以，这个时候目光就会起到很重要的作用，目光不易被其他同学察觉，所以，老师可以通过对那些调皮的学生微微责备的目光，但是也不能太过严厉，略带一些期待的目光可以使其逐渐改变自身的小毛病，当然对在课堂上认真听讲、积极配合老师讲课的同学也要施以赞许的目光，使得其在学习上更上一层楼。所以，老师要熟练掌握目光这一体态语，捕捉学生的內心世界，并将自己对学生的期望表达出来，促进学生更加高效地学习英语知识。
三、适当动作联结教学内容，有机结合
在正常的授课过程中，传统的教学模式中，课堂是神圣的，老师们都是按部就班地教学，在课堂上也是单纯地采用语言灌输模式进行教学，很多知识内容的讲解都是通过板书的形式进行的，但是单纯地口头讲解会让学生感觉很枯燥，在很短的时间内就会对课堂内容失去兴趣，那就更别谈认真学习了。相较于此，西方开放式的教学，老师的面部表情很丰富，动作的幅度也很大，体态语的应用远超国内。因此，小学英语的教学也应吸取国外的优秀经验，运用合理的动作辅助教学，可以使课堂效率大大提高。例如，在讲英语课文的内容时，可以分角色表演，老师指导学生将故事中的人物的动作、表情、语言都表演出来，并通过故事的内容，合理安排出每个人物的体态动作，使学生们在自身的表演中体会英语的情景。另外，西方国家一些动作表达的意思也与我国有所差异，例如，“耸肩”表示“我不知道”的意思。所以，通过体态语的教学可以使学生认识到西方国家的习惯，从而更好地对英语语感有更深的体会，通过类似于音乐指挥的手臂挥舞动作来引导学生读一个英文短句的语调高低与停顿位置，进而完成小学英语的教学目的。
总而言之，英语是一门实践性和交流性很强的学科，而经实践证明，利用体态语辅助教学符合小学生的年龄和心理特征，既增加了小学生的语言实践机会，而且激发了其学习英语的兴趣。所以小学英语教师在课堂教学中应充分利用体态语的优势，通过体态语的辅助，营造一个积极向上的课堂氛围，拉近老师和学生们之间的距离，将所需讲授的知识形象生动地表达给学生，使得学生更加容易理解、接受和领悟，进而培养其英语思维能力，为其以后的英语学习打下坚实的基础，最终达到提高小学英语教学效果的目的。
【参考文献】
【1】陈春明.体态语在小学英语教学中的应用【J】.英语画刊（高级版），2017（02）
【2】张丽.体态语——小学英语有声教学中的无声效应【J】.英语广场（学术研究），2013（07）