论文部分内容阅读
【摘要】在教学中，学生所学到的知识包括间接经验和直接经验即直接知识和间接知识两部分。要想把间接知识同直接知识结合起来，把理论用实际结合起来，才能得到比较完全的知识，这就需要教师把书本知识同练习、实验、制作、参观、调查等结合起来，让学生在活动中产生直接经验的勇士发展相应的智力。
几年的教学尝试足以证明，电化教学是最有效的方法之一，他是为实现教育目的服务的，是以电教媒体的运用为主要手段向学生能够传授知识的教学活动，运用其直观性教学原则，把理论同时及结合起来，使学生掌握了所学的知识，发展了智力，培养了能力，提高了素质。
【关键词】小学数学电教媒体教学过程巧妙运用
教育是人类社会特有的、有意识、有目的的活动，而教学过程就是教育的体现。他是使学生掌握知识发展治理和提高素质的过程。
几年的教学尝试足以证明，电化教学是最有效的方法之一，他是为实现教育目的服务的，是以电教媒体的运用为主要手段向学生能够传授知识的教学活动，运用其直观性教学原则，把理论同时及结合起来，使学生掌握了所学的知识，发展了智力，培养了能力，提高了素质。
电化教学既可以形象具体的表现静态的现象，又可以生动活泼的表现动态的过程，具有一目了然的功效。
概念是小学数学的基本知识，但是概念的抽象使学生难以理解，往往是靠死记硬背，达不到教学目的。随着教育技术的不断发展，电教手段被应用到数学教学过程中。这样一来，传统的教师以讲授的方法传授的概念知识相对减少，以演示的方法传授的概念知识相对增加；学生在语言直观中进行抽象逻辑思维机会相对减少，而在抽象直观中进行具体思维的机会相对增加。例如：为了使学生真正建立角的概念，并且能进行角的计算，当老师讲完《角，垂线、平行线》这个单元之后，我就将我自行配音录制的《角的概念和计算》幻灯片，拿到角的概念、角的计算综合复习课上放映。在课堂上首先打上图形，录音相配合，提出问题让学生能够思考理解角的意义。随后打出直角、锐角、钝角、平角和周角等概念，由录音复述，让学生进行默默的记忆。最后又出示角的度数，要求每个学生进行快速计算，学习气氛既紧张，又活泼，使抽象的角的概念形象化。原先预定需要几节课才能解决的问题，在这一堂复习课上得到集中解决。经过当堂检查，学生学的知识记得扎实牢固。由此可见，电教手段的恰当使用，学生不但学到理论知识，而且发展了学生的记忆力和思维力。
综上所述电化教学有三个优点：
1.用电教手段，利于激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”电化教学可以利用投影片、录像、录音等媒体，集光、形、色于一体，直观形象、新颖生动，能够直接作用于学生的多种器官，激发学生的学习兴趣。如：我在教学“时、分的认识”，一开始就出示一个学生作息时间的投影片，让学生说说每幅图是什么时间？他在做什么？学生一下子被三幅彩图吸引住了，个个认真观察抢着回答，从而很顺利地导入新课，同时激发了学生的求知欲望。“时间”是物质存着的一种客观形式，看不见、摸不着。根据这一特点，我又出示钟面的投影片，让学生数一数（数大格、小格），算一算，比一比……从活动中体验1时、1分的长短，初步建立时间概念。
2.运用电教手段，引导学生主动参与学习
电化教学可充分调动学生的各种感官，主动参与学习的全过程。例如：我在教“除法的初步认识”时，开始我问：把8个分成2份，有几种摆法？全体学生利用学具动手摆，我又利用投影出示了几种不同的摆法，接着我问：哪一种分法得到的两份同样多？学生很容易从“同样多”过度理解为“平均分”的实际含义，突破了教学难点。
3.运用电教手段，提高课堂教学效果
电化教学不仅能把知识更多更快地传授给学生，还节约时间，增加容量，有效地提高课堂教学效果。 例：教学“两步应用题”时，例题学完之后，还有“想一想”：“改变例题中的某一条件后，该怎样解答？”如果按传统方法一一出题，画线段图，分析数量关系，最后列式解答，一节课会很紧张，巩固练习也很难完成了。我就设计了一张复合投影片，在例1的基础上改动第三条件，线段图也只改变表示红花的长度，让学生根据题意和线段图自己尝试解答，培养了学生举一反三的灵活解题能力。在三题比较中，掌握了含有三个已知条件的两步应用题的解题思路。课堂巩固练习中，我补充了下面这题（投影片出示）：妈妈买来10个苹果，8个梨，买的桃比苹果和梨的总数多2个。妈妈买来多少个桃？
（1）10 +8=18（个）18 –2=16（个）
（2）10 +8=18（个）18×2=36（个）
（3）10 +8=18（个） 18 + 2=20（个）
先让学生选择正确算式，接着问：要选第（1）组算式，条件该怎样改？要选第（2）组算式，题里的条件该怎样改？这样利用电教媒体一题多练，即节省了时间，又丰富了教学内容。
简而言之，在教学中运用电教手段，既能调动学生的学习主动性，激发他们的认识兴趣，牢固掌握基础知识，又能开发他们的潜在能力，同时也提高了学生们的素质。
几年的教学尝试足以证明，电化教学是最有效的方法之一，他是为实现教育目的服务的，是以电教媒体的运用为主要手段向学生能够传授知识的教学活动，运用其直观性教学原则，把理论同时及结合起来，使学生掌握了所学的知识，发展了智力，培养了能力，提高了素质。
【关键词】小学数学电教媒体教学过程巧妙运用
教育是人类社会特有的、有意识、有目的的活动，而教学过程就是教育的体现。他是使学生掌握知识发展治理和提高素质的过程。
几年的教学尝试足以证明，电化教学是最有效的方法之一，他是为实现教育目的服务的，是以电教媒体的运用为主要手段向学生能够传授知识的教学活动，运用其直观性教学原则，把理论同时及结合起来，使学生掌握了所学的知识，发展了智力，培养了能力，提高了素质。
电化教学既可以形象具体的表现静态的现象，又可以生动活泼的表现动态的过程，具有一目了然的功效。
概念是小学数学的基本知识，但是概念的抽象使学生难以理解，往往是靠死记硬背，达不到教学目的。随着教育技术的不断发展，电教手段被应用到数学教学过程中。这样一来，传统的教师以讲授的方法传授的概念知识相对减少，以演示的方法传授的概念知识相对增加；学生在语言直观中进行抽象逻辑思维机会相对减少，而在抽象直观中进行具体思维的机会相对增加。例如：为了使学生真正建立角的概念，并且能进行角的计算，当老师讲完《角，垂线、平行线》这个单元之后，我就将我自行配音录制的《角的概念和计算》幻灯片，拿到角的概念、角的计算综合复习课上放映。在课堂上首先打上图形，录音相配合，提出问题让学生能够思考理解角的意义。随后打出直角、锐角、钝角、平角和周角等概念，由录音复述，让学生进行默默的记忆。最后又出示角的度数，要求每个学生进行快速计算，学习气氛既紧张，又活泼，使抽象的角的概念形象化。原先预定需要几节课才能解决的问题，在这一堂复习课上得到集中解决。经过当堂检查，学生学的知识记得扎实牢固。由此可见，电教手段的恰当使用，学生不但学到理论知识，而且发展了学生的记忆力和思维力。
综上所述电化教学有三个优点：
1.用电教手段，利于激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”电化教学可以利用投影片、录像、录音等媒体，集光、形、色于一体，直观形象、新颖生动，能够直接作用于学生的多种器官，激发学生的学习兴趣。如：我在教学“时、分的认识”，一开始就出示一个学生作息时间的投影片，让学生说说每幅图是什么时间？他在做什么？学生一下子被三幅彩图吸引住了，个个认真观察抢着回答，从而很顺利地导入新课，同时激发了学生的求知欲望。“时间”是物质存着的一种客观形式，看不见、摸不着。根据这一特点，我又出示钟面的投影片，让学生数一数（数大格、小格），算一算，比一比……从活动中体验1时、1分的长短，初步建立时间概念。
2.运用电教手段，引导学生主动参与学习
电化教学可充分调动学生的各种感官，主动参与学习的全过程。例如：我在教“除法的初步认识”时，开始我问：把8个分成2份，有几种摆法？全体学生利用学具动手摆，我又利用投影出示了几种不同的摆法，接着我问：哪一种分法得到的两份同样多？学生很容易从“同样多”过度理解为“平均分”的实际含义，突破了教学难点。
3.运用电教手段，提高课堂教学效果
电化教学不仅能把知识更多更快地传授给学生，还节约时间，增加容量，有效地提高课堂教学效果。 例：教学“两步应用题”时，例题学完之后，还有“想一想”：“改变例题中的某一条件后，该怎样解答？”如果按传统方法一一出题，画线段图，分析数量关系，最后列式解答，一节课会很紧张，巩固练习也很难完成了。我就设计了一张复合投影片，在例1的基础上改动第三条件，线段图也只改变表示红花的长度，让学生根据题意和线段图自己尝试解答，培养了学生举一反三的灵活解题能力。在三题比较中，掌握了含有三个已知条件的两步应用题的解题思路。课堂巩固练习中，我补充了下面这题（投影片出示）：妈妈买来10个苹果，8个梨，买的桃比苹果和梨的总数多2个。妈妈买来多少个桃？
（1）10 +8=18（个）18 –2=16（个）
（2）10 +8=18（个）18×2=36（个）
（3）10 +8=18（个） 18 + 2=20（个）
先让学生选择正确算式，接着问：要选第（1）组算式，条件该怎样改？要选第（2）组算式，题里的条件该怎样改？这样利用电教媒体一题多练，即节省了时间，又丰富了教学内容。
简而言之，在教学中运用电教手段，既能调动学生的学习主动性，激发他们的认识兴趣，牢固掌握基础知识，又能开发他们的潜在能力，同时也提高了学生们的素质。