【关键词】 数学教学；感受；生活数学；探究；生活问题；应用；
　　数学知识
　　【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2015）05—0113—01
　　新课标指出，小学数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生观察、操作、猜想、推理、交流，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题。这一理念的提出，无疑是对数学教学生活化的再一次肯定。下面，笔者结合教学实践，就如何使数学教学生活化，谈一些体会和看法。
　　一、感受生活数学，让数学生活化
　　数学来源于生活，新教材更体现了这一点。在数学教学中，教师应有意识地还原数学知识的生活背景，把书本上的知识放在生活中来学习，让数学问题生活化。
　　1. 采撷生活实例，构建数学模型。数学教学中，有些知识比较抽象，学生难以理解、掌握。如果教师引导学生采撷生活实例，挖掘数学知识的生活内涵，结合学生已有的知识和生活经验，设计富有情趣的数学教学活动，把抽象的知识转化成学生看得见、摸得着、生动鲜活的生活现实，学生就能感悟、领会所学知识，从而构建数学体系。如，在学习“循环小数”时，要求学生每人带一本日历，观察星期一、星期二……星期天不断重复出现的循环现象。然后提问：“一个星期七天的出现有规律吗？”经过讨论，学生在这一熟悉的生活现象中很快理解了循环小数中的几个重点词“不断地、重复出现、无限”，为学习循环小数的知识找到了生活背景。
　　2. 模拟生活情境，构建数学模型。比如，在学习“接近整百整十数加减法的简便算法”中，有这样一题“165-97﹦165-100+3”，根据以往的教学反馈情况，学生对减100后要加上3，难以理解。鉴于这种情况，在课堂上，笔者创设了摸拟到商场购物的情境：猫妈妈带了165元钱来到商场，为小猫买了一双97元的皮鞋，付给熊奶奶一张100元钞票，熊奶奶接下来该怎么办呢？话音刚落，一只只小手高高举起，爭着回答：“老师，熊奶奶应该找给猫妈妈3元钱。”“为什么？”笔者追问。“因为猫妈妈多给了熊奶奶3元钱。”“猫妈妈买皮鞋的过程能用算式表示出来吗？”学生很快列出了算式。然后，再回到原来的问题上，学生理解就容易多了。
　　二、探究生活问题，让生活数学化
　　在数学教学中，把数学知识与生活、学习、活动有机地结合起来，通过收集资料、动手操作、合作讨论等活动，让学生真正感受到数学在生活中无处不在，并获得探索数学知识的体验，提高利用数学知识解决实际问题的能力，让生活数学化。
　　如，教师可以指导学生以小组合作为形式制作长方体形状的包装纸盒，利用已学过的长方体的表面展开图的知识、美术知识、语言知识、生活常识，对长方体和它的表面进行探究，以此激发学生探索的欲望，提高其运用知识解决实际问题的能力，使其切实体会数学与生活的密切联系，从而激发学生热爱数学的情感，增强学好数学的信心。
　　三、借助生活实际，培养应用意识
　　1. 用数学知识去分析和解决实际问题。学习数学的最终目的是应用，能灵活地运用所学知识解决生活问题，是教学的归宿。因此，教学中教师要提供机会，让学生运用所学的数学知识，解决生活中的实际问题。如，学习了“利息”的知识后，让学生当一回爸爸妈妈的小参谋：家中多余的钱怎样存最合算？
　　2. 用数学的知识去创造现实生活。例如，学习了“面积和体积的知识”后，可以布置这样的作业：设计你的卧室。要完成这个作业，学生必须先进行设计，包括家具摆放的位置、适合室内空间的地板覆盖物、粉刷墙壁和天花板的涂料、空调和供热设备等。学生兴趣盎然，设计好图纸后，他们有人还去建材市场咨询地板和油漆价格，在网站上查找空调的型号、功率、价格……在这一活动中，学生既能将已学知识应用到实际生活中去，又体会到了数学的价值所在。
　　编辑：谢颖丽