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摘 要：良好的学习力不仅能够帮助农村学生提高学习水平和能力，更重要的是，它能有效锻炼农村学生的思维能力，激发农村学生的学习潜力，帮助农村学生形成良好积极的学习习惯和昂扬高效的学习状态，进而帮助农村学生在提高英语学习能力的同时，也获得高效进修其他学科的能力，甚至有助于农村学生坚持终身学习，不断进取奋发，实现自我价值。因此，文章以英语学科为落脚点，从教学实际与学生心理出发，以教师、学生、家庭、同学四个视角来谈一谈核心素养下如何培养农村学生良好的英语学习力，从而实现高效学习，帮助学生稳步提升学业水平。
关键词：核心素养;农村教育;教学策略;初中教育
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）22-0007-02
【Abstract】Good learning ability can not only help rural students improve the learning level and ability，more important，it can effectively exercise the countryside student’s thinking ability，stimulate the countryside student’s learning potential，to help rural students form good study habits and high efficient active learning state，thus to help improve the rural students in English learning ability at the same time，also acquire the skill of efficient study other subjects，even help rural students insist on lifelong learning，strive to continuously improve，realize self-worth. Therefore，from the teaching practice and students’psychology，this paper discusses how to cultivate rural students’ good English learning ability under the core quality from the perspectives of teachers，students，families and classmates，so as to realize efficient learning and help students steadily improve their academic level.
【Key words】 Core literacy;Rural education;Teaching strategy;Junior high school education.
由于部分农村地区在英语教育方面的基础设施相对落后于城市地区，导致农村学生在英语学科的学习上基础相对不足，而英语学科作为一门语言的学习，十分重视基础的培养，需要长期的熏陶和学习来进行提升，这就对农村学生学习英语提出了一个不小的挑战。因此，基于现今核心素养背景下，农村学生更加需要提高学习力，努力跟上课程进度，不断提高自身英语素养和能力，从而综合发展自身的核心竞争力。
1.教师：重视农村学生学习状态，及时给予鼓励与关心
教师作为学生学习的引导者和领路人，在学生的校园学习生活中有着很重要的地位。因此，要想提升农村学生的学习力，教师的作用必不可少。教师应当多多关注农村学生的学习情况，发现他们在学习上的不足和问题，应当及时给予补习，进行交流谈话，解决他们的学习问题，做到因材施教，帮助农村学生快速补足基础，实现提高。而且，教师不仅要关心学生的学习成绩，还要在精神上给予学生关怀，做到关爱学生，及时关注学生的精神状态和学习情绪，及时为学生确立学习动力和信心，排解不良情绪。在课堂教学中，教师可以适当地给农村学生一些课堂发言的机会，问题不宜太难，目的是跟进农村学生的学习情况，以便教师及时调整教学进程与讲课速度。
例如，在学习仁爱版初中英语九年级上册第一单元《The Changing World》一课时，教师在课堂导入部分可以先向学生提问，让学生自由地谈谈对近年世界变化的看法，要求以英语表达为主，不足之处再以中文表达补充。在这期间，教师就可以适当地让农村学生也进行自我想法的表达，并对学生包含自我想法和体现思考过程的内容进行肯定和鼓励。通过这样高自由度的问答，能够有效增进课堂互动性，激发学生参与热情和学习动力，同时锻炼学生自我表达的意愿和能力，帮助学生积累信心，积累对英语学科的热爱。
2.学生：坚定学习目标与信念，坚持积累量变实现质变
英语作为一门语言学科，需要长期的知识积累和语感培养，短时间内的努力很难立刻看到回报，因此，如果农村学生太急于求成，那么就会认为自己的努力没有回报，觉得努力学习都是白费的，这种负面的情绪就很有可能会让学生产生倦怠感，灰心丧气，从而导致学习力难以提升，甚至不但无法提升，反而降低学习力，这就得不偿失了。所以，在提升学习水平的过程中，学生的心理状态的调整非常重要，切记戒骄戒躁，也不宜太过气馁，最好是保持一个相对稳定的心态，胜不骄败不馁，坚持脚踏实地地努力，相信积累的力量。量变要想实现质變，确定明确的目标并进行适当拆分是一个很好的方法，具体来说，就是让学生在订立一个目标方向激励自己的同时，再将其拆分为无数个小目标、阶段目标，然后一点点完成这些小目标，将这些小目标逐一完成过关，这个过程既是积累信心的过程，其 实也是在积累知识基础，学生每完成一个小目标就意味着自己又实现了一些提升，每个小目标都是一次学习的积累和提升，日积月累之下，学习能力也就得到了充分的锻炼，学习水平也会稳步提升。
例如，在学习仁爱版初中英语九年级上册第三单元《English Around the World》时，学生就可以将学习这一单元的内容作为大的目标，然后设置一些小目标，比如掌握本单元的生词，达到能够默写的程度，背诵本单元的经典句型，通读课文并背诵，等等。这些具体的目标能够使学生的学习规划更加明确，而等学生一项项完成这些目标，这一单元的内容也就掌握完毕。英语学习其实就是这样的积累过程，当学生长期如此积累单词、句子，学生的英语阅读能力和写作能力都能得到提高，在口语交际的时候也能擁有充足的“素材”。再如，教师平时在布置课文的背诵任务时，也可以进行任务的拆分。一次性背诵整篇课文难度较大，对于基础相对薄弱的农村学生来说可能比较艰巨，而且这种快速的记忆很容易导致学生背得快，忘得也快，完成任务之后就把之前背诵的课文抛到脑后了，什么也没留下，机械性的记忆对学生的英语学习的意义也不大，难以真正实现能力和素养的提升。因此，比较好的做法是，教师根据段落大意，结合长度的考虑，将一篇课文拆分成几个部分，利用英语早自习的时间让学生对每部分进行朗读和研读，理解句子的结构和成分，在消化内涵的前提下进行背诵。在早自习刚开始，教师还可以先带领学生朗读并分析，在早自习随时观察、解答学生的疑问，对学生进行启发和引导，让学生在理解的基础上进行背诵。当课文各个部分都背诵完成之后，教师再布置任务让学生背诵整篇课文，这时不仅背诵的难度大大降低，还能让学生在背诵的过程中回顾之前的背诵内容，重温课文中的句子和各个知识点，这样能有效巩固学生的记忆程度，大大提升学生对课文的掌握效果，将零散的知识重新整合为整体认知。这就是化整为零的教学方法，教师在各个教学环节都可以活用巧用，帮助学生积累量变，完成质变。
3.家庭：重视农村学生心理压力，疏导情绪并及时鼓励
对于十几岁的初中生而言，家庭是很大的精神支撑和力量来源。尤其是学生内心积攒了大量学习压力的时候，家长必须及时地、敏锐地发现学生的问题所在，并及时为学生疏导与学习有关的不良情绪，调整学习状态和态度，重新树立信心和学习动力，从而获得提升学习力的动力。学习的动力和学习力是呈现正相关的关系的，也就是说，当学生的学习动力越强，学习力也就会对应地得到提升。因此，家长切记及时给予学生正向的驱动力，同时，对学生的不良情绪和暂时性的不良状态，家长也应当给予理解，在理解、尊重的基础上对其排解，这样才能真正教化学生，为学生建立起良好的学习习惯和良好三观，否则就有可能激化矛盾，适得其反，反而激发了学生的厌学心理。
例如，当学生在家完成阅读和背诵任务时，家长可以不定时地给学生一些正向的鼓励，当学生阅读不够通顺或者迟迟无法完成背诵时，家长可以让学生休息五到十分钟，放松一下身心，调节心理状态，休息完再重新回到书桌前学习，这休息的一段时间能够帮助学生从不良状态中挣脱出来，从而获得排解掉不良情绪的喘息时间，有效转换心情。这是一个非常简单但是行之有效的小技巧。再如，家长对学生成绩的态度也应当更加积极，当学生带回考试的分数，家长最好不要对分数本身产生太过度的关心，无论分数高低，家长最好都能先肯定学生的进步，这次比上次优秀在哪里，然后鼓励学生继续提升，这能有效传递一个正确看待分数的观念给学生——分数只是检验，分数不是一切。这样也能鼓励学生坚持良好的学习习惯和学习状态，不断努力和提升，既不懈怠，也不丧气，稳定地走在学习的道路上，稳定而坚定的心态对学习力的提升有着很大的帮助。
4.同学：互帮互助先进带动后进，实现共同提升进步
同班学生是彼此校园生活中接触时间最长的对象，而且同龄人之间交流起来也比较轻松无负担，因此，教学如果能利用好学生之间的良好互动，带动学生间的互帮互助，就能在班集体中形成良好的学习氛围，有效提升全体学生的学习力和学习热情。教师可以鼓励同学们积极在课下探讨学习问题，不懂的问题可以互相讨论交流，后进的学生可以积极向学习能力更强的学生请教，学习能力强的学生也切忌傲慢，应当耐心主动地为后进的同学讲解问题，在交流的过程中，既增进同学间的友情，又能为班集体形成优良学风助一把力。
例如，在班集体内可以建立英语角，定期确定交流主题，作为谈话的题目，在相对活泼轻松的氛围中，让学生一起运用英语围绕特定的主题进行交流，表达自己的看法和思考，让农村学生在英语应用中提升自身英语能力与水平，也在实践中锻炼自己的口语能力和英语交际能力，英语讲究听说读写，“说”是其中一个非常重要的部分，而且这一项能力的提升能够极大的增强学生学习英语的自信和热情，激发学生对英语语言的热爱，从而大大提升学习力。再如，教师可以鼓励学生成立学习交流小组，将班集体中的学生均匀分配到各个小组中，并建立积分机制，完成作业、作业得到优等、考试进步、单词默写过关、课文背诵过关、课堂上主动回答问题等都能得到相应的积分，每个月根据积分进行排名，教师给予前三名的小组适当的小奖励。这种机制既能鼓励学生积极投入到学习中来，树立昂扬奋进的学习态度和学习热情，还能让小组内的学生积极进行学习交流，学习较好的学生也会更加愿意和主动地帮助学习相对不足的学生，为他们答疑解惑，也能让学习更加自律的学生敦促学习不够主动的学生养成良好习惯。在这个氛围中，农村学生一方面能够提升学习的意愿，另一方面，他们也能获得更加具有针对性的学习帮助，和小组内其他的学生，以及整个班集体，共同实现提升和进步。在学生互助交流和良性竞争的过程中，农村学生的学习驱动力得到强化，学习渠道得到拓展，学习力也能得到极大的提升。
5.结语
农村学生的英语学习，由于受到一些基础设施的影响，可能会比城市学生更艰巨和困难，因此，学习力的提升对农村学生提高学习能力，提升学习成绩，有着很大的意义。提升学习力，可以从学习基础巩固、学习信心积累、学习动力提升、学习状态调整等多个方面进行助力，同时，应当充分发挥多个主体的力量，全方位地帮助学生进行提升，有效地培养良好的学习力，让农村学生的学习之路走得更稳更远。
参考文献
[1]黄自团，袁顶国.教学力与学习力：要素、共生与培养路径[J].教育理论与实践，2014，34（14）：3-5.
[2]张文海，申继亮.中学生学习压力、成就目标与学业成绩的关系研究[J].西南师范大学学报（人文社会科学版），2006，32（6）：95-98.
[3]廖红.中学生学习倦怠与学业压力的关系[J].现代预防医学，2013，40（14）：2664-2667.
关键词：核心素养;农村教育;教学策略;初中教育
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）22-0007-02
【Abstract】Good learning ability can not only help rural students improve the learning level and ability，more important，it can effectively exercise the countryside student’s thinking ability，stimulate the countryside student’s learning potential，to help rural students form good study habits and high efficient active learning state，thus to help improve the rural students in English learning ability at the same time，also acquire the skill of efficient study other subjects，even help rural students insist on lifelong learning，strive to continuously improve，realize self-worth. Therefore，from the teaching practice and students’psychology，this paper discusses how to cultivate rural students’ good English learning ability under the core quality from the perspectives of teachers，students，families and classmates，so as to realize efficient learning and help students steadily improve their academic level.
【Key words】 Core literacy;Rural education;Teaching strategy;Junior high school education.
由于部分农村地区在英语教育方面的基础设施相对落后于城市地区，导致农村学生在英语学科的学习上基础相对不足，而英语学科作为一门语言的学习，十分重视基础的培养，需要长期的熏陶和学习来进行提升，这就对农村学生学习英语提出了一个不小的挑战。因此，基于现今核心素养背景下，农村学生更加需要提高学习力，努力跟上课程进度，不断提高自身英语素养和能力，从而综合发展自身的核心竞争力。
1.教师：重视农村学生学习状态，及时给予鼓励与关心
教师作为学生学习的引导者和领路人，在学生的校园学习生活中有着很重要的地位。因此，要想提升农村学生的学习力，教师的作用必不可少。教师应当多多关注农村学生的学习情况，发现他们在学习上的不足和问题，应当及时给予补习，进行交流谈话，解决他们的学习问题，做到因材施教，帮助农村学生快速补足基础，实现提高。而且，教师不仅要关心学生的学习成绩，还要在精神上给予学生关怀，做到关爱学生，及时关注学生的精神状态和学习情绪，及时为学生确立学习动力和信心，排解不良情绪。在课堂教学中，教师可以适当地给农村学生一些课堂发言的机会，问题不宜太难，目的是跟进农村学生的学习情况，以便教师及时调整教学进程与讲课速度。
例如，在学习仁爱版初中英语九年级上册第一单元《The Changing World》一课时，教师在课堂导入部分可以先向学生提问，让学生自由地谈谈对近年世界变化的看法，要求以英语表达为主，不足之处再以中文表达补充。在这期间，教师就可以适当地让农村学生也进行自我想法的表达，并对学生包含自我想法和体现思考过程的内容进行肯定和鼓励。通过这样高自由度的问答，能够有效增进课堂互动性，激发学生参与热情和学习动力，同时锻炼学生自我表达的意愿和能力，帮助学生积累信心，积累对英语学科的热爱。
2.学生：坚定学习目标与信念，坚持积累量变实现质变
英语作为一门语言学科，需要长期的知识积累和语感培养，短时间内的努力很难立刻看到回报，因此，如果农村学生太急于求成，那么就会认为自己的努力没有回报，觉得努力学习都是白费的，这种负面的情绪就很有可能会让学生产生倦怠感，灰心丧气，从而导致学习力难以提升，甚至不但无法提升，反而降低学习力，这就得不偿失了。所以，在提升学习水平的过程中，学生的心理状态的调整非常重要，切记戒骄戒躁，也不宜太过气馁，最好是保持一个相对稳定的心态，胜不骄败不馁，坚持脚踏实地地努力，相信积累的力量。量变要想实现质變，确定明确的目标并进行适当拆分是一个很好的方法，具体来说，就是让学生在订立一个目标方向激励自己的同时，再将其拆分为无数个小目标、阶段目标，然后一点点完成这些小目标，将这些小目标逐一完成过关，这个过程既是积累信心的过程，其 实也是在积累知识基础，学生每完成一个小目标就意味着自己又实现了一些提升，每个小目标都是一次学习的积累和提升，日积月累之下，学习能力也就得到了充分的锻炼，学习水平也会稳步提升。
例如，在学习仁爱版初中英语九年级上册第三单元《English Around the World》时，学生就可以将学习这一单元的内容作为大的目标，然后设置一些小目标，比如掌握本单元的生词，达到能够默写的程度，背诵本单元的经典句型，通读课文并背诵，等等。这些具体的目标能够使学生的学习规划更加明确，而等学生一项项完成这些目标，这一单元的内容也就掌握完毕。英语学习其实就是这样的积累过程，当学生长期如此积累单词、句子，学生的英语阅读能力和写作能力都能得到提高，在口语交际的时候也能擁有充足的“素材”。再如，教师平时在布置课文的背诵任务时，也可以进行任务的拆分。一次性背诵整篇课文难度较大，对于基础相对薄弱的农村学生来说可能比较艰巨，而且这种快速的记忆很容易导致学生背得快，忘得也快，完成任务之后就把之前背诵的课文抛到脑后了，什么也没留下，机械性的记忆对学生的英语学习的意义也不大，难以真正实现能力和素养的提升。因此，比较好的做法是，教师根据段落大意，结合长度的考虑，将一篇课文拆分成几个部分，利用英语早自习的时间让学生对每部分进行朗读和研读，理解句子的结构和成分，在消化内涵的前提下进行背诵。在早自习刚开始，教师还可以先带领学生朗读并分析，在早自习随时观察、解答学生的疑问，对学生进行启发和引导，让学生在理解的基础上进行背诵。当课文各个部分都背诵完成之后，教师再布置任务让学生背诵整篇课文，这时不仅背诵的难度大大降低，还能让学生在背诵的过程中回顾之前的背诵内容，重温课文中的句子和各个知识点，这样能有效巩固学生的记忆程度，大大提升学生对课文的掌握效果，将零散的知识重新整合为整体认知。这就是化整为零的教学方法，教师在各个教学环节都可以活用巧用，帮助学生积累量变，完成质变。
3.家庭：重视农村学生心理压力，疏导情绪并及时鼓励
对于十几岁的初中生而言，家庭是很大的精神支撑和力量来源。尤其是学生内心积攒了大量学习压力的时候，家长必须及时地、敏锐地发现学生的问题所在，并及时为学生疏导与学习有关的不良情绪，调整学习状态和态度，重新树立信心和学习动力，从而获得提升学习力的动力。学习的动力和学习力是呈现正相关的关系的，也就是说，当学生的学习动力越强，学习力也就会对应地得到提升。因此，家长切记及时给予学生正向的驱动力，同时，对学生的不良情绪和暂时性的不良状态，家长也应当给予理解，在理解、尊重的基础上对其排解，这样才能真正教化学生，为学生建立起良好的学习习惯和良好三观，否则就有可能激化矛盾，适得其反，反而激发了学生的厌学心理。
例如，当学生在家完成阅读和背诵任务时，家长可以不定时地给学生一些正向的鼓励，当学生阅读不够通顺或者迟迟无法完成背诵时，家长可以让学生休息五到十分钟，放松一下身心，调节心理状态，休息完再重新回到书桌前学习，这休息的一段时间能够帮助学生从不良状态中挣脱出来，从而获得排解掉不良情绪的喘息时间，有效转换心情。这是一个非常简单但是行之有效的小技巧。再如，家长对学生成绩的态度也应当更加积极，当学生带回考试的分数，家长最好不要对分数本身产生太过度的关心，无论分数高低，家长最好都能先肯定学生的进步，这次比上次优秀在哪里，然后鼓励学生继续提升，这能有效传递一个正确看待分数的观念给学生——分数只是检验，分数不是一切。这样也能鼓励学生坚持良好的学习习惯和学习状态，不断努力和提升，既不懈怠，也不丧气，稳定地走在学习的道路上，稳定而坚定的心态对学习力的提升有着很大的帮助。
4.同学：互帮互助先进带动后进，实现共同提升进步
同班学生是彼此校园生活中接触时间最长的对象，而且同龄人之间交流起来也比较轻松无负担，因此，教学如果能利用好学生之间的良好互动，带动学生间的互帮互助，就能在班集体中形成良好的学习氛围，有效提升全体学生的学习力和学习热情。教师可以鼓励同学们积极在课下探讨学习问题，不懂的问题可以互相讨论交流，后进的学生可以积极向学习能力更强的学生请教，学习能力强的学生也切忌傲慢，应当耐心主动地为后进的同学讲解问题，在交流的过程中，既增进同学间的友情，又能为班集体形成优良学风助一把力。
例如，在班集体内可以建立英语角，定期确定交流主题，作为谈话的题目，在相对活泼轻松的氛围中，让学生一起运用英语围绕特定的主题进行交流，表达自己的看法和思考，让农村学生在英语应用中提升自身英语能力与水平，也在实践中锻炼自己的口语能力和英语交际能力，英语讲究听说读写，“说”是其中一个非常重要的部分，而且这一项能力的提升能够极大的增强学生学习英语的自信和热情，激发学生对英语语言的热爱，从而大大提升学习力。再如，教师可以鼓励学生成立学习交流小组，将班集体中的学生均匀分配到各个小组中，并建立积分机制，完成作业、作业得到优等、考试进步、单词默写过关、课文背诵过关、课堂上主动回答问题等都能得到相应的积分，每个月根据积分进行排名，教师给予前三名的小组适当的小奖励。这种机制既能鼓励学生积极投入到学习中来，树立昂扬奋进的学习态度和学习热情，还能让小组内的学生积极进行学习交流，学习较好的学生也会更加愿意和主动地帮助学习相对不足的学生，为他们答疑解惑，也能让学习更加自律的学生敦促学习不够主动的学生养成良好习惯。在这个氛围中，农村学生一方面能够提升学习的意愿，另一方面，他们也能获得更加具有针对性的学习帮助，和小组内其他的学生，以及整个班集体，共同实现提升和进步。在学生互助交流和良性竞争的过程中，农村学生的学习驱动力得到强化，学习渠道得到拓展，学习力也能得到极大的提升。
5.结语
农村学生的英语学习，由于受到一些基础设施的影响，可能会比城市学生更艰巨和困难，因此，学习力的提升对农村学生提高学习能力，提升学习成绩，有着很大的意义。提升学习力，可以从学习基础巩固、学习信心积累、学习动力提升、学习状态调整等多个方面进行助力，同时，应当充分发挥多个主体的力量，全方位地帮助学生进行提升，有效地培养良好的学习力，让农村学生的学习之路走得更稳更远。
参考文献
[1]黄自团，袁顶国.教学力与学习力：要素、共生与培养路径[J].教育理论与实践，2014，34（14）：3-5.
[2]张文海，申继亮.中学生学习压力、成就目标与学业成绩的关系研究[J].西南师范大学学报（人文社会科学版），2006，32（6）：95-98.
[3]廖红.中学生学习倦怠与学业压力的关系[J].现代预防医学，2013，40（14）：2664-2667.