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指出了目前高职院校《高等数学》课程教与学所呈现出的教育主管部门困惑、教师茫然、学生迷茫的群体性焦虑的尴尬现状,分析了《高等数学》课程及教师被边缘化的原因.在课程定位、教学内容与评价方式的选择、数学建模融入实践环节等三个方面对走出《高等数学》教与学群体性焦虑的途径进行了反思和探索.
高职院校《高等数学》教与学的群体性焦虑与克服
【摘 要】
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指出了目前高职院校《高等数学》课程教与学所呈现出的教育主管部门困惑、教师茫然、学生迷茫的群体性焦虑的尴尬现状,分析了《高等数学》课程及教师被边缘化的原因.在课程定
【机 构】
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芜湖职业技术学院
【出 处】
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德州学院学报
【发表日期】
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2013年02期
【基金项目】
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2011年度安徽省教育科学规划项目(JG11372)
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