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教学是一门科学，也是一门艺术。教学是一种生命的动态过程，是心灵之间的融洽与碰撞，教学艺术是在个教学过程中恰到好处地运用教学方法、技能、技巧。比如在课堂教学导入方面，精彩的导入会激发学生的求知欲望，可以先声夺人，引人入胜；有趣的数学活动会鼓舞学生深入探索，可以启发思考，曲径通幽；巧妙的学习会巩固学生拓展的能力，可以环环紧扣，逐步深入。
一、精心设计是成功上好一堂课的基础
教学设计，就是教师在备课过程中，应用系统的方法分析教学问题，确定教学目标，设计解决问题的步骤，选择相应的教学策略和教学媒体，分析评价其结果的过程。教学设计分为教学目标的编制，教材的分析和处理，了解学情、研究学生，教法的选择，教案的编写五个部分。这要求教师做到：一是吃透大纲，明确培养目标，围绕目标进行教学；二是深钻教材，把准重点、难点、关键点，做到因材施教；三是研究学生，了解学情，做到因人而教；四是精心备课，不打无准备之仗。笔者建议新参加工作的教师尽量写详教案。
二、课前预习是成功上好一堂课的桥梁
教师上好一节课要做到以下几个方面：第一，教师要在尊重学生的主体地位和发挥学生学习的自主性的前提上，由易到难，由扶到放，指导学生进行课前预习。第二，教师要根据材料和学生的特点确定课前预习要求，使学生预习内容具体化，学生课前预习的过程也要精思化、求异化。第三，教师要耐心倾听，不表现出不耐烦的样子。第四，正确对待意外，冷静处理学生提出的各种问题。第五，教师正确、及时地对学生进行评价。
在预习阶段，通过讨论，学生若发现自己的理解与讨论结果相吻合，心中便有了成功的快感，这种快感就激发了学生的求知欲望；当学生发现自己的理解与讨论结果不相符时，教师要引导学生在讨论过程中集中注意力，听取别人的想法，这有利于培养学生解决问题的能力，引起学生对本课知识的学习兴趣。
三、精点导入是成功上好一堂课的良好开端
教师在讲课前要确保每个学生都做好了上课准备，不在嘈杂的环境中开始讲课。讲课时，要面带微笑，看着全班的同学，用热情和关爱感染学生。
新课导入的方法是多种多样的。教学时，教师可根据教材内容、本班学生的素质及教师个性运用最佳的导入方法。要有趣味，有艺术魅力，要善于以旧拓新。设法抓住学生的心弦，诱发学生的求知欲，让学生迅速投入课堂，快速集中注意力。要营造愉快的学习氛围，调动学生高涨的情绪，让他们“愿学”“乐学”，步入振奋的求知状态，从而提高课堂教学效率。另外，同一教材、同一教学内容，在新课导入时，教师对不同的班级要有不同的导入设计，使用不同的导入方法。这需要教师根据各班级的具体情况，进行具体分析而定。
四、课堂教学是成功上好一堂课的有力保证
1.课堂讲授
课堂讲授是教师最基本、最主要的一种教学行为，与新课程的理念并不矛盾。之所以能够从两千年前孔子的“私学”和柏拉图的“学园”时期一直延續至今，是因为运用这一方式，教师能在较短的时间内，简捷地传授大量系统的知识。美国教学研究专家弗兰德斯曾在大量课堂观察研究的基础上提出“三分之二律”，即课堂的三分之二的时间用于讲话，三分之二的讲话时间是教师讲话，三分之二的教师讲话时间是向学生讲话而不是与学生对话。对于一名教师来说，掌握课堂讲授策略至关重要。讲授者的风格是非常重要的，好的讲授者是友好的、幽默的、热情且流畅的。这能激发学生的潜能、开启学生的心智、促使他们全身心地参与，引导他们在师生、生生互动中自主地学习知识。在新课改的要求中，教师讲授得并不是某种事先存在的不容置疑的金科玉律，而是要在师生互动与对话中通过教师提供自身对教材内容的“理解”，促进、引导和支持学生运用已有的经验自主构建知识体系。
2.课堂对话
师生对话是教师与学生的对话，是课堂教学的重要环节。实现对话要求师生双方敞开内心，真正地倾听和接纳对方，实现精神互通，共同成为课程的开发者和创造者。
3.教学指导
教师是课堂教学的组织者与管理者。教师作为教学活动的执行者，必然受控于自己制订的教学计划和内容，教学活动就是教师的管理活动，这个活动的核心虽然是学生的“学”，但绝不可缺少教师为“学”的服务。教师要善于了解学生的心理活动，关注每个学生的成长，运用自己丰富的知识、经验和智慧启发学生，在思路点拨、研究方法等方面对学生进行指导，帮助学生制订学习计划和符合自己实际的学习目标。
4.教学互动
教学互动的方法多样的。一是师生互动。这是最重要的互动，即人们常说的“以教师为主导，充分发挥学生的主体作用”。在这样的互动过程中，情感融洽，气氛和谐，既引发学生思考，又唤起学生探究欲望，使学生在主动参与学习过程中大胆发表自己的感受、意见和结论，燃起创新的火花。二是在生生互动。教师在这个过程中的任务是提供合作学习的机会并进行适当引导与调控。三是人机互动。随着计算机与学科教学的整合，人机互动也已经进入课堂教学。
五、课堂小结是成功上好一堂课的完美结局
如何结束一堂新课是值得重视的，很多教师不注重结课，上课讲到哪算哪，匆匆收场，虎头蛇尾，影响教学效果。上课要有良好的开端，也要有完美的结束，要善始善终。完美的结束不仅能保证课堂教学结构的完整，同时，也能令人回味无穷，达到“剧终情不终”的效果。
一、精心设计是成功上好一堂课的基础
教学设计，就是教师在备课过程中，应用系统的方法分析教学问题，确定教学目标，设计解决问题的步骤，选择相应的教学策略和教学媒体，分析评价其结果的过程。教学设计分为教学目标的编制，教材的分析和处理，了解学情、研究学生，教法的选择，教案的编写五个部分。这要求教师做到：一是吃透大纲，明确培养目标，围绕目标进行教学；二是深钻教材，把准重点、难点、关键点，做到因材施教；三是研究学生，了解学情，做到因人而教；四是精心备课，不打无准备之仗。笔者建议新参加工作的教师尽量写详教案。
二、课前预习是成功上好一堂课的桥梁
教师上好一节课要做到以下几个方面：第一，教师要在尊重学生的主体地位和发挥学生学习的自主性的前提上，由易到难，由扶到放，指导学生进行课前预习。第二，教师要根据材料和学生的特点确定课前预习要求，使学生预习内容具体化，学生课前预习的过程也要精思化、求异化。第三，教师要耐心倾听，不表现出不耐烦的样子。第四，正确对待意外，冷静处理学生提出的各种问题。第五，教师正确、及时地对学生进行评价。
在预习阶段，通过讨论，学生若发现自己的理解与讨论结果相吻合，心中便有了成功的快感，这种快感就激发了学生的求知欲望；当学生发现自己的理解与讨论结果不相符时，教师要引导学生在讨论过程中集中注意力，听取别人的想法，这有利于培养学生解决问题的能力，引起学生对本课知识的学习兴趣。
三、精点导入是成功上好一堂课的良好开端
教师在讲课前要确保每个学生都做好了上课准备，不在嘈杂的环境中开始讲课。讲课时，要面带微笑，看着全班的同学，用热情和关爱感染学生。
新课导入的方法是多种多样的。教学时，教师可根据教材内容、本班学生的素质及教师个性运用最佳的导入方法。要有趣味，有艺术魅力，要善于以旧拓新。设法抓住学生的心弦，诱发学生的求知欲，让学生迅速投入课堂，快速集中注意力。要营造愉快的学习氛围，调动学生高涨的情绪，让他们“愿学”“乐学”，步入振奋的求知状态，从而提高课堂教学效率。另外，同一教材、同一教学内容，在新课导入时，教师对不同的班级要有不同的导入设计，使用不同的导入方法。这需要教师根据各班级的具体情况，进行具体分析而定。
四、课堂教学是成功上好一堂课的有力保证
1.课堂讲授
课堂讲授是教师最基本、最主要的一种教学行为，与新课程的理念并不矛盾。之所以能够从两千年前孔子的“私学”和柏拉图的“学园”时期一直延續至今，是因为运用这一方式，教师能在较短的时间内，简捷地传授大量系统的知识。美国教学研究专家弗兰德斯曾在大量课堂观察研究的基础上提出“三分之二律”，即课堂的三分之二的时间用于讲话，三分之二的讲话时间是教师讲话，三分之二的教师讲话时间是向学生讲话而不是与学生对话。对于一名教师来说，掌握课堂讲授策略至关重要。讲授者的风格是非常重要的，好的讲授者是友好的、幽默的、热情且流畅的。这能激发学生的潜能、开启学生的心智、促使他们全身心地参与，引导他们在师生、生生互动中自主地学习知识。在新课改的要求中，教师讲授得并不是某种事先存在的不容置疑的金科玉律，而是要在师生互动与对话中通过教师提供自身对教材内容的“理解”，促进、引导和支持学生运用已有的经验自主构建知识体系。
2.课堂对话
师生对话是教师与学生的对话，是课堂教学的重要环节。实现对话要求师生双方敞开内心，真正地倾听和接纳对方，实现精神互通，共同成为课程的开发者和创造者。
3.教学指导
教师是课堂教学的组织者与管理者。教师作为教学活动的执行者，必然受控于自己制订的教学计划和内容，教学活动就是教师的管理活动，这个活动的核心虽然是学生的“学”，但绝不可缺少教师为“学”的服务。教师要善于了解学生的心理活动，关注每个学生的成长，运用自己丰富的知识、经验和智慧启发学生，在思路点拨、研究方法等方面对学生进行指导，帮助学生制订学习计划和符合自己实际的学习目标。
4.教学互动
教学互动的方法多样的。一是师生互动。这是最重要的互动，即人们常说的“以教师为主导，充分发挥学生的主体作用”。在这样的互动过程中，情感融洽，气氛和谐，既引发学生思考，又唤起学生探究欲望，使学生在主动参与学习过程中大胆发表自己的感受、意见和结论，燃起创新的火花。二是在生生互动。教师在这个过程中的任务是提供合作学习的机会并进行适当引导与调控。三是人机互动。随着计算机与学科教学的整合，人机互动也已经进入课堂教学。
五、课堂小结是成功上好一堂课的完美结局
如何结束一堂新课是值得重视的，很多教师不注重结课，上课讲到哪算哪，匆匆收场，虎头蛇尾，影响教学效果。上课要有良好的开端，也要有完美的结束，要善始善终。完美的结束不仅能保证课堂教学结构的完整，同时，也能令人回味无穷，达到“剧终情不终”的效果。