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创造性思维，即多向性思维，也叫发散型思维，是指对一个问题进行多角度思考，运用联想、归纳、比较等方法，找出多种解决问题的方法。这是最大限度地开发人脑智力的一种思维方式。
1.运用创造性思维教学方法应遵循的原则
1.1 民主性原则。课堂要充满浓厚的民主气氛，尽量由学生来组织教学，教师在旁稍作指导、点拨。如：英语值日、英语故事会、演讲会、辩论、课本剧演出等，均可由学生来主持或组织以培养学生的参与意识。
1.2 鼓励性原则。教学活动自始至终多表扬、多鼓励，少指责、少批评、甚至不批评。使学生有成就感、荣誉感，增强进取心和竞争意识，在学习实践中体验自身价值。
1.3 宽容性原则。学生的语言实践越多越好。对于语言错误和观点错误，不急于纠正、表态，以激励学生的积极性和培养创造性思维能力。
1.4 求异性原则。教师要善于引导，不断激发学生的求异思维，善于提出开放性问题，让学生进行创造性思维。
2.几种运用创造性思维的教学方法
2.1 值日法。每堂课开始，由值日生用英语报告日期、天气、出勤、班内事件、国内外新闻等。内容不拘一格、力求新颖、避免雷同。
2.2 演讲法。课前稍加准备，课上就给定的题目发表三、五分钟演讲。在准备演讲的过程中，学生们会努力去创造性地运用所学过的英语表达思想。
2.3 表演法。把课本上的对话、短剧，或把故事、小说体裁的课文改写成短剧，进行角色表演。语言来源于课本，又不拘泥于课本，注重创新。
2.4 游戏法。把游戏引入课堂，按照给定的程序、要求、规则开展丰富多彩的游戏，组织学生进行广泛的语言实践活动，使之在游戏中创造性地运用语言。
2.5 情境创设法。给出特定的语言环境和内容，如：买东西、看病、问路、打电话、借东西等，使学生在英语交际活动中，培养自己的创造能力。
2.6 辩论法。组织学生就某一问题开展辩论，在培养运用语言能力的同时，又培养了挑战性的个性和精密的思维品质。
2.7 自由会话法。师生之间、学生之间进行即兴谈话，谈学习、谈家庭、谈经历、谈感受以培养自由会话的能力。
2.8 竞赛法。记单词、背句型、读课文、造句、选择填空、英汉互译等，都可设计成竞赛。这样做符合青少年心理特点，增强学生们的参与意识、竞争意识，锻炼机敏的思维品质。
2.9 普遍联系法。引导学生把新旧知识、英语知识与其它科目的相关知识，广泛地、普遍地联系起来，发现并掌握其内在规律，形成知识网络体系。
2.10 开放性问题法。善于提出开放性问题，即答案不是唯一的问题，引导学生从问题的各个角度去创造性思考，发表多种不同见解。要打破思维定势，鼓励求異思维，甚至是逆向思维，同一问题努力用不同方法来解决。
3.创造性思维教学法在词汇、句型、课文教学中的具体运用
3.1 在词汇教学中，要充分利用构词法、同义词、反义词、词组搭配方法和采用竞赛法、游戏法、普遍联系法等教学方法，组织学生进行积极思维，调动学生的丰富联想，滚雪球般地扩大学生的词汇量，提高记忆单词的效率。
例如：在学习advice（劝告）一词时，以它为创造性思维的出发点，引导学生归纳如下内容：
a piece of advice（一个劝告）
several pieces of advice（几个劝告）
指出它是不可数名词，可以用“much, a lot of”等词来修饰，而不能用“many”来修饰，不能在词尾加 “s”。与之有关的常用词组搭配：
ask for sb.′s advice (or：ask advice of sb.)向某人求教
give sb.advice向某人提出劝告
take or follow sb.′s advice接受某人的意见
do sth.on (or：by)sb.′s advice按某人劝告做事其动词用法可归纳：
advise v.advise sb.to do sth.劝某人做某事
advise sb.not to do (or：against)sth.(or：against doing sth.)劝告某人不要做某事
advise sb.of sth.把某事通知某人
3.2 在句型教学中，英语中有这样一句名言：“All roads lead to Rome.”（条条大路通罗马）可采用竞赛法、多向思维法、游戏法等，既要鼓励学生用不同的词汇替换，练习同一个句型，即替换词练习；又要让他们用不同的句型来表达同一个意思，即句型转换练习。使学生展开创造性思维的翅膀，把句型掌握得扎实、 运用得灵活。
3.3 在课文教学中，注重整体教学，学以致用。采取自由会话法就课文进行师生问答、讨论，学生自问自答，互问互答，甚至鼓励学生问，教师答。对于课文中的重难点、关键句子，引导学生展开讨论，调动以往所学知识来分析、解释遇到的新问题。
鼓励学生运用所学课文中的词汇、句型，写一些小短文来表达自己，也是创造性地运用所学语言知识的过程，既复习巩固了刚刚学到的语言知识，又体会到了用英语表达自我的创造性乐趣。
例如：学习了高中英语第一册第一课《马克思是怎样学外语的》，就可采用演讲法让学生讲“What shoul d we learn from Karl Marx？”“Letme say something about my English study.”学习了“Abraham Lin coln”一课后，可采用谈话法与学生一起谈论“Family”、“Childhood”、“Education”等话题。
改写课文，也是培养创造性思维的好方法。把故事性的课文改写成小话剧；对话形式或剧本形式的课文改写成故事；也可以改写故事或话剧的结尾，或加上自己独创的结尾等。学生课前做了一定准备的基础上，课上采用表演法、情境创设法、自由会话法，给学生以表现自己的机会。有些课文可改编成课本剧组织学生表演。如：“At A Tailor′s”，“Portrait of A Teacher”，“Gift”，“The Last Lesson”等。
1.运用创造性思维教学方法应遵循的原则
1.1 民主性原则。课堂要充满浓厚的民主气氛，尽量由学生来组织教学，教师在旁稍作指导、点拨。如：英语值日、英语故事会、演讲会、辩论、课本剧演出等，均可由学生来主持或组织以培养学生的参与意识。
1.2 鼓励性原则。教学活动自始至终多表扬、多鼓励，少指责、少批评、甚至不批评。使学生有成就感、荣誉感，增强进取心和竞争意识，在学习实践中体验自身价值。
1.3 宽容性原则。学生的语言实践越多越好。对于语言错误和观点错误，不急于纠正、表态，以激励学生的积极性和培养创造性思维能力。
1.4 求异性原则。教师要善于引导，不断激发学生的求异思维，善于提出开放性问题，让学生进行创造性思维。
2.几种运用创造性思维的教学方法
2.1 值日法。每堂课开始，由值日生用英语报告日期、天气、出勤、班内事件、国内外新闻等。内容不拘一格、力求新颖、避免雷同。
2.2 演讲法。课前稍加准备，课上就给定的题目发表三、五分钟演讲。在准备演讲的过程中，学生们会努力去创造性地运用所学过的英语表达思想。
2.3 表演法。把课本上的对话、短剧，或把故事、小说体裁的课文改写成短剧，进行角色表演。语言来源于课本，又不拘泥于课本，注重创新。
2.4 游戏法。把游戏引入课堂，按照给定的程序、要求、规则开展丰富多彩的游戏，组织学生进行广泛的语言实践活动，使之在游戏中创造性地运用语言。
2.5 情境创设法。给出特定的语言环境和内容，如：买东西、看病、问路、打电话、借东西等，使学生在英语交际活动中，培养自己的创造能力。
2.6 辩论法。组织学生就某一问题开展辩论，在培养运用语言能力的同时，又培养了挑战性的个性和精密的思维品质。
2.7 自由会话法。师生之间、学生之间进行即兴谈话，谈学习、谈家庭、谈经历、谈感受以培养自由会话的能力。
2.8 竞赛法。记单词、背句型、读课文、造句、选择填空、英汉互译等，都可设计成竞赛。这样做符合青少年心理特点，增强学生们的参与意识、竞争意识，锻炼机敏的思维品质。
2.9 普遍联系法。引导学生把新旧知识、英语知识与其它科目的相关知识，广泛地、普遍地联系起来，发现并掌握其内在规律，形成知识网络体系。
2.10 开放性问题法。善于提出开放性问题，即答案不是唯一的问题，引导学生从问题的各个角度去创造性思考，发表多种不同见解。要打破思维定势，鼓励求異思维，甚至是逆向思维，同一问题努力用不同方法来解决。
3.创造性思维教学法在词汇、句型、课文教学中的具体运用
3.1 在词汇教学中，要充分利用构词法、同义词、反义词、词组搭配方法和采用竞赛法、游戏法、普遍联系法等教学方法，组织学生进行积极思维，调动学生的丰富联想，滚雪球般地扩大学生的词汇量，提高记忆单词的效率。
例如：在学习advice（劝告）一词时，以它为创造性思维的出发点，引导学生归纳如下内容：
a piece of advice（一个劝告）
several pieces of advice（几个劝告）
指出它是不可数名词，可以用“much, a lot of”等词来修饰，而不能用“many”来修饰，不能在词尾加 “s”。与之有关的常用词组搭配：
ask for sb.′s advice (or：ask advice of sb.)向某人求教
give sb.advice向某人提出劝告
take or follow sb.′s advice接受某人的意见
do sth.on (or：by)sb.′s advice按某人劝告做事其动词用法可归纳：
advise v.advise sb.to do sth.劝某人做某事
advise sb.not to do (or：against)sth.(or：against doing sth.)劝告某人不要做某事
advise sb.of sth.把某事通知某人
3.2 在句型教学中，英语中有这样一句名言：“All roads lead to Rome.”（条条大路通罗马）可采用竞赛法、多向思维法、游戏法等，既要鼓励学生用不同的词汇替换，练习同一个句型，即替换词练习；又要让他们用不同的句型来表达同一个意思，即句型转换练习。使学生展开创造性思维的翅膀，把句型掌握得扎实、 运用得灵活。
3.3 在课文教学中，注重整体教学，学以致用。采取自由会话法就课文进行师生问答、讨论，学生自问自答，互问互答，甚至鼓励学生问，教师答。对于课文中的重难点、关键句子，引导学生展开讨论，调动以往所学知识来分析、解释遇到的新问题。
鼓励学生运用所学课文中的词汇、句型，写一些小短文来表达自己，也是创造性地运用所学语言知识的过程，既复习巩固了刚刚学到的语言知识，又体会到了用英语表达自我的创造性乐趣。
例如：学习了高中英语第一册第一课《马克思是怎样学外语的》，就可采用演讲法让学生讲“What shoul d we learn from Karl Marx？”“Letme say something about my English study.”学习了“Abraham Lin coln”一课后，可采用谈话法与学生一起谈论“Family”、“Childhood”、“Education”等话题。
改写课文，也是培养创造性思维的好方法。把故事性的课文改写成小话剧；对话形式或剧本形式的课文改写成故事；也可以改写故事或话剧的结尾，或加上自己独创的结尾等。学生课前做了一定准备的基础上，课上采用表演法、情境创设法、自由会话法，给学生以表现自己的机会。有些课文可改编成课本剧组织学生表演。如：“At A Tailor′s”，“Portrait of A Teacher”，“Gift”，“The Last Lesson”等。