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【摘要】：教育科研对于中小学教育的发展至关重要，要做好教育科研，首先要厘清教育科研的特点与定位、教育科研的选题策略与方法、课题的申请与设计、科研课题的过程与管理等相关内容。必须要搞清什么是教育科研以及如何进行教育科研，要深刻地意识到中小学教师做好教育科研的重要性以及如何做好教育科研。
【关键词】：中小学教师;教育科研
一、正确认识教育科研是做好教育研究的重要环节
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”美国著名教育家鲍林也曾经说过：“如果一个人在进行教育的同时也进行研究，那么他的教学效果一定会得到进一步的提高，即使他的研究工作不像他希望的那样有成就，但他也可以继续有效的进行教学。” 可见教育科研对于教育工作者来说是多么地重要。那教育科研究竟指的是什么呢？教育科研是以教育教学的实施者和研究者为研究的主体，通过观察、调查、访谈、实验、文献分析、行动研究等方式，探讨或解决教育教学领域中各种有价值的现实问题和理论问题，促进教师专业成长，提高教育教学质量的一种教学实践活动。其本质是一种教学实践活动。通过探索事务的性质、规律等，主动寻求根本性原因与更高可靠性依据，从而提高教育事业的可靠性和稳健性。这种实践活动需要一定的科学精神，端正的科学态度，准确的科学方法以及特殊的研究状态。中小学教育科研具有描述教育事实、对教育现象及过程进行理论阐释、形成理论指导教育教学实践工作、科学预测教育发展动态趋势等功能。教育科研不是专家和学者的专利，而是教师的一种真实的生活和成长方式，教师要成为研究者。教师的研究要贴近实践，研究自己身边的问题，研究真问题，并努力提高研究的实效性，同时，教师还要加强学习和创新，用学习引领自己的教育科研，让创新丰富自己的教育科研，让教育科研更好地促进日常教学。
二、中小学教师教育科研工作中仍存在诸多问题
时代在进步，教育事业也在发展，在过去的发展历程中，中小学教育科研取得了长足的进步，对学校的改革与发展起到了极大的促进作用。但从当下来看，仍存在着一系列需要我们关注并予以解决的问题。在当前的中小学教师教育科研工作中仍然存在着形式化、功利化、随意化、同质化倾向，且较为严重，如在教研过程中很容易出现只重结果，没有过程或只重文本，缺乏实践的极端现象;抑或是教学科研过程中仅仅是简单的模仿，指向不明，缺乏数据，难以推广;科研活动与教学质量“无正相关”，或者其科研期望与提升队伍“无显性关联”，脱离教学的教育科研就缺少了教育科研最初的意义。同时有些课题研究缺乏理论基础，研究方法不科学，教师不能将教育原理与现象有机结合起来，因此很难实现有深度、有高度的教育研究。另外在研究过程中，未能使用科学的研究方法，从而使得研究过程中大量的资源被浪费。对于热点的盲目追逐，使得科研工作缺乏连续性，从而易出现雷同现象。
三、关于中小学教师做好教学科研工作的几点建议
在当今的教育环境下，中小学的教育情况也发生了巨大的变化，教师需要通过教育科研工作来促进学校的发展，自身的进步，从而将学生培养成可以适应社会发展的、甚至能够推动社会发展的有用之才。为了更好地做好中小学教师的教学科研工作，可以通过以下几方面进行改进。
1、树立四种意识，即全局意识、服务意识、问题意识和责任意识
全局意识，就是要教研与科研一体化，关注教学的过程中出现的问题，并有意识地进行思考和反思，从而进一步地进行研究，探索问题的原因和解决策略。
服务意识，就是要让教学研究为学校、教师和学生的发展服务，从而使教学科研可以更好地服务于教学活动，让教学科研落到实处，促进教育向更好方向发展。
问题意识，简言之就是要抓“真问题”，研究“小问题”，从问题现象入手，辨别真假命题，提出有意义的、有研究价值的课题，从而不至于研究课题过空过大。
责任意识，就是要求中小学教师既要有仰望星空的教育理想，又要有脚踏实地的实干精神。教学科研不仅仅要求教师要对自己的教育理想的执着追求，又要求教师能够具备踏实科研的钻研精神。
2、中小学教师通过提升以下五种能力也有助于更好地进行教育科研工作
（1）提升关注热点，科学研判教育发展新形势的能力
正确把握时代发展和教育发展的新要求，关注社会发展动向，关注社会热点及热词。准确把握教育政策的重点与走势，提前做好相应的研究准备。拓展自己的理论思维和战略思维，并将其有效结合。
（2）提升植根课堂，推动本学科改革发展的能力
中小学教师要熟悉本学科事业发展基本情况，国家、省、市的教育政策，发展现状以及存在的问题，实践进展和发展趋势等，并能提出有价值的研究课题。善于依托自身优势，与市内、区内的教科研、家長以及校内外相关部门建立稳固的合作关系，组建较高水平课题组并有效开展研究。并积极提升自身专业能力，能够主持本学科的研究任务，在区内、校内有一定话语权。
（3）提升改革创新，敢为人先的能力
中小学教师要注重学习课堂内外的新知识，新理论，并能够把握和易于接受并研究新生事物。同时教师要发散思维，运用逆向思维方式，立足于现实情况，求新，求变，并积极付诸于实践，敢为人先，推动学校的改革，讲创新意识，创新精神，和创新的政策具体化，本土化。
（4）提升掌握方法，服务教育科研的能力
为了实现教育科研的顺利进行，教师要善于积累数据，并深入挖掘数据，进行科学统计和深度分析，并恰当地运用数据。学会运用多种科研方法，提高教育科研素质，从而提高科研成果的水平和质量。
（5）提升提炼成果，指导学校教育改革实践的能力
能够总结出教育教学改革经验，并将其应用推广。积极参与学校的教育教学改革。同时具备合作精神和合作意识，能够组建出协调的研究团队，协同合作，共同创新。
【关键词】：中小学教师;教育科研
一、正确认识教育科研是做好教育研究的重要环节
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”美国著名教育家鲍林也曾经说过：“如果一个人在进行教育的同时也进行研究，那么他的教学效果一定会得到进一步的提高，即使他的研究工作不像他希望的那样有成就，但他也可以继续有效的进行教学。” 可见教育科研对于教育工作者来说是多么地重要。那教育科研究竟指的是什么呢？教育科研是以教育教学的实施者和研究者为研究的主体，通过观察、调查、访谈、实验、文献分析、行动研究等方式，探讨或解决教育教学领域中各种有价值的现实问题和理论问题，促进教师专业成长，提高教育教学质量的一种教学实践活动。其本质是一种教学实践活动。通过探索事务的性质、规律等，主动寻求根本性原因与更高可靠性依据，从而提高教育事业的可靠性和稳健性。这种实践活动需要一定的科学精神，端正的科学态度，准确的科学方法以及特殊的研究状态。中小学教育科研具有描述教育事实、对教育现象及过程进行理论阐释、形成理论指导教育教学实践工作、科学预测教育发展动态趋势等功能。教育科研不是专家和学者的专利，而是教师的一种真实的生活和成长方式，教师要成为研究者。教师的研究要贴近实践，研究自己身边的问题，研究真问题，并努力提高研究的实效性，同时，教师还要加强学习和创新，用学习引领自己的教育科研，让创新丰富自己的教育科研，让教育科研更好地促进日常教学。
二、中小学教师教育科研工作中仍存在诸多问题
时代在进步，教育事业也在发展，在过去的发展历程中，中小学教育科研取得了长足的进步，对学校的改革与发展起到了极大的促进作用。但从当下来看，仍存在着一系列需要我们关注并予以解决的问题。在当前的中小学教师教育科研工作中仍然存在着形式化、功利化、随意化、同质化倾向，且较为严重，如在教研过程中很容易出现只重结果，没有过程或只重文本，缺乏实践的极端现象;抑或是教学科研过程中仅仅是简单的模仿，指向不明，缺乏数据，难以推广;科研活动与教学质量“无正相关”，或者其科研期望与提升队伍“无显性关联”，脱离教学的教育科研就缺少了教育科研最初的意义。同时有些课题研究缺乏理论基础，研究方法不科学，教师不能将教育原理与现象有机结合起来，因此很难实现有深度、有高度的教育研究。另外在研究过程中，未能使用科学的研究方法，从而使得研究过程中大量的资源被浪费。对于热点的盲目追逐，使得科研工作缺乏连续性，从而易出现雷同现象。
三、关于中小学教师做好教学科研工作的几点建议
在当今的教育环境下，中小学的教育情况也发生了巨大的变化，教师需要通过教育科研工作来促进学校的发展，自身的进步，从而将学生培养成可以适应社会发展的、甚至能够推动社会发展的有用之才。为了更好地做好中小学教师的教学科研工作，可以通过以下几方面进行改进。
1、树立四种意识，即全局意识、服务意识、问题意识和责任意识
全局意识，就是要教研与科研一体化，关注教学的过程中出现的问题，并有意识地进行思考和反思，从而进一步地进行研究，探索问题的原因和解决策略。
服务意识，就是要让教学研究为学校、教师和学生的发展服务，从而使教学科研可以更好地服务于教学活动，让教学科研落到实处，促进教育向更好方向发展。
问题意识，简言之就是要抓“真问题”，研究“小问题”，从问题现象入手，辨别真假命题，提出有意义的、有研究价值的课题，从而不至于研究课题过空过大。
责任意识，就是要求中小学教师既要有仰望星空的教育理想，又要有脚踏实地的实干精神。教学科研不仅仅要求教师要对自己的教育理想的执着追求，又要求教师能够具备踏实科研的钻研精神。
2、中小学教师通过提升以下五种能力也有助于更好地进行教育科研工作
（1）提升关注热点，科学研判教育发展新形势的能力
正确把握时代发展和教育发展的新要求，关注社会发展动向，关注社会热点及热词。准确把握教育政策的重点与走势，提前做好相应的研究准备。拓展自己的理论思维和战略思维，并将其有效结合。
（2）提升植根课堂，推动本学科改革发展的能力
中小学教师要熟悉本学科事业发展基本情况，国家、省、市的教育政策，发展现状以及存在的问题，实践进展和发展趋势等，并能提出有价值的研究课题。善于依托自身优势，与市内、区内的教科研、家長以及校内外相关部门建立稳固的合作关系，组建较高水平课题组并有效开展研究。并积极提升自身专业能力，能够主持本学科的研究任务，在区内、校内有一定话语权。
（3）提升改革创新，敢为人先的能力
中小学教师要注重学习课堂内外的新知识，新理论，并能够把握和易于接受并研究新生事物。同时教师要发散思维，运用逆向思维方式，立足于现实情况，求新，求变，并积极付诸于实践，敢为人先，推动学校的改革，讲创新意识，创新精神，和创新的政策具体化，本土化。
（4）提升掌握方法，服务教育科研的能力
为了实现教育科研的顺利进行，教师要善于积累数据，并深入挖掘数据，进行科学统计和深度分析，并恰当地运用数据。学会运用多种科研方法，提高教育科研素质，从而提高科研成果的水平和质量。
（5）提升提炼成果，指导学校教育改革实践的能力
能够总结出教育教学改革经验，并将其应用推广。积极参与学校的教育教学改革。同时具备合作精神和合作意识，能够组建出协调的研究团队，协同合作，共同创新。