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师生对数学概念的把握、理解过程就是对概念进行横向"数学化"与纵向"数学化"的过程。对于数学概念,教师要借助关联结构性思维,进行"数学化"的"再创造"与"做数学"。
概念学习的“数学化”与“再创造”——以“周长”一课为例
【摘 要】
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师生对数学概念的把握、理解过程就是对概念进行横向"数学化"与纵向"数学化"的过程。对于数学概念,教师要借助关联结构性思维,进行"数学化"的"再创造"与"做数学"。
【机 构】
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保定市德惠小学
【出 处】
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教育实践与研究:小学版(A)
【发表日期】
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2020年3期
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