童话故事是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，反映现实生活，抑恶扬善，起到教育人的目的，能适应儿童的接受能力。 小学语文教材中选编了很多童话课文，如 《 巨人的花园 》、《去年的树》、《 幸福是什么》、《 小木偶的故事 》、《小壁虎借尾巴》、《卖火柴的小女孩》等。这些童话，以其大胆幻想描绘的奇妙世界吸引着无数孩子。如何让孩子们通过那一两篇课本中的范文就能轻松地走进童话的世界，是语文课必须要做到的。我在教童话课文时采用了以下几点：
　　一、启发学生抓住童话中的形象，解开童话面纱
　　如人教版第七册第三单元的《巨人的花园》：英国作家王尔德的童话。它记叙了一个巨人拥有一个美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，后来他的自私换来了花园的寒冬，后来经一个男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花园送给了孩子们，自己也获得了快乐和幸福。这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的快乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟，教学生懂得待人要宽容，要学会给予、奉献的故事。教学中要教学生把这个虚构的故事当成真实的生活来认识。从故事情节及巨人行为变化、花园的景象变化入手，让学生从中感受花园的美丽，为之后花园发生的一系列变化做好伏笔。在引导学生找出主线“没有孩子的地方就没有春天”后进入课文的主导部分，引导学生找出“没有孩子的地方就没有春天”以及“有孩子的地方就有春天”的句子。学生通过对比，反复的朗读，边读边想象画面，使学生感受到巨人的花园冬天时的寒冷与冷清，巨人在生理和心理上的孤独，以及与之形成鲜明对比的孩子加入花园后的春景。然后以“原来四季交替正常、景色美丽的花园，为什么巨人的加入会使花园产生如此大的变化”提问学生，引导学生找出巨人的所作所为。通过想象巨人发火时的神态动作引导学生从“生气、训斥、叱责”的意思中感受巨人这三次发火是一浪高过一浪，指导读出语气，加深理解。再引导学生说出这是一个怎样的巨人，最后揭示巨人终于明白的道理，让同学随着孩子们的欢笑声一起进入这美丽的花园。
　　二、引导学生分辨童话真实和虚构部分
　　如第七册的《去年的树》中，鸟儿为了找她的好朋友“树”，与树根、大门、女孩儿的对话是虚构的，但是鸟儿、树根、大门、女孩儿、火柴、灯火都是真实的。伐木人用斧子把树砍倒，拉到山谷里去更是真实的。总之，教学中要在学生感受童话的基础上，引导学生仔细观察，认真分辨，跳出幻想的异彩，发现在人们生活的社会里尚存在的类似现象和人物。这样，学生不仅可以领悟童话教育意义，而且可以提高观察、分析的能力。
　　三、多进行分角色朗读和创造性复述
　　如《小木偶的故事》中，让学生分角色对话，注重小木偶和老木匠、小红狐、熊、兔子、老婆婆、小女巫等说话的神态。了解文中老木匠只给了小木偶笑嘻嘻的表情，在生活中，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被可恨的小狐狸抢走了，熊警察却不信；小木偶头疼的厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。最后在蓝鼻子小女巫的帮助下，拥有了人类所有的表情。从而让学生明白在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事情外，还有一些伤心的事，酸甜苦辣，喜怒哀乐都需要我们用真情，用不同的方式去经历，去面对，这样才是完整的生活。童话是写给儿童看的，语言形象、生动流畅，口语化、很适宜于朗读。童话对话多，特别是分角色朗读。朗读时要注意把不同人物的不同性格读出来。童话又是富于幻想的故事，因此可启发学生想象， 拥有了各种表情的小木偶，也拥有了各种感情，后来在小木偶的身上，还会发生什么故事呢？让学生进行创造性复述，继续把这个故事编下去。
　　（作者单位：湖北省咸丰县黄金洞乡兴隆坳小学）
　　编辑/张俊英