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中国学生应该选择具有“中国特色”的学术科研项目。
近年来，由于出国留学人员逐年增加，背景提升服务行业也在不断成长，多样化的需求成为行业发展的主要驱动力，需求带动行业不断拓宽服务范围，使背景提升服务日渐多样化。
不过在这个过程中，大量新入行的“种子选手”却也面临着更为复杂的局面。后来者由于资历过浅，通常对行业没有全面了解，新入局者“以其昏昏，使人昭昭”也成为了行业在高速公路上前进的阵痛。作为背景提升行业的“老熟人”，青思（湖北）教育科技有限公司创始人程佳晟，对整个背景提升行业发展有着深刻的理解。
程佳晟这位毕业于美国华盛顿大学的青年创业者，曾在2013年带领科研团队，帮助西雅图地区的社区解决植物本地化和沙漠化土地资源防治及改良问题，也曾于留学期间加入国内首家科研背景提升机构的联合创始团队。2018年，程佳晟为了帮助更多中国青少年更好地提升学术科研思维，培养具有中国标签的科学素养和文化意识，缩小国内学生在学术科研基础上与国外学生的巨大差距，他结合自己近6年来对背景提升行业的认识，创立了青思麦田品牌，为中国学生提供适合的背景提升项目。
如今，背景提升行业已经走过了10多年的发展期，而程佳晟也是行业发展的见证者。他认为，传统的背景提升服务其实已经趋于完善和饱和，在新形势下，背景提升服务需要重塑内核。“以往背景提升项目最大的意义是丰富学生的简历和文书，这些项目其实就是为学生提供了一块升学敲门砖。但背景提升项目的意义不应只在于此。我认为如果学生想要获得长久的从学术能力到职场能力的提升，还是要寻求一些适合自己教育理念，顺应自己发展规划的项目。”
在程佳晟看来，背景提升行业不会消失，在未来背景提升行业还将继续优化，向着新阶段进发。在采访中，程佳晟不仅讲述了自己对背景提升行业的看法，也分享了自己一路走向背景提升行业的心路历程。
两段经历引发的思考
回顾往昔，程佳晟并非在留学伊始就与背景提升结缘。有两件事情对程佳晟产生了巨大影响。
第一件事发生于程佳晟留学期间。2013年，程佳晟还只是个稚嫩的留学生，在美国西北部就读于华盛顿大学。他坦言，当时的他，比起学习更热衷于与各种各样的人打交道。“我刚到大学读书时，性格还比较浮躁，什么事情都想做一做。大一、大二学年，一半时光我都没有用来学习。直到大二学年末我才开始为自己规划未来。”
初来乍到的程佳晟，在很长一段时间都保持着对异乡校园的新鲜感，一时间不由得沉溺于玩乐之中。直到大二学年末，他才突然发现如果自己继续保持现状，可能将无法毕业，这时他才开始弥补落下的功课。
由于喜欢与人打交道，在补习的同时，程佳晟会积极与导师交流，询问导师如何完成课业以及如何更高效地学习。得益于良好的沟通，程佳晟不仅获得了学习指导，同时也与导师建立了良好的关系。随着与导师彼此的了解不断深入，导师也看到了他勤奋好学的一面。因此在评学分时，考虑到他十分努力，导师将他的学分提高了一些，并将他拉入了一些学术项目组。
通过自己的努力补习以及与导师的沟通，程佳晟凑齐了需要的学分，有惊无险地完成了大学学业。而这一段经历也启发了他，让他意识到了与导师沟通和拥有思辨性思维的重要性。
程佳晟认为，如何高效地与导师沟通，去完成学术目标是值得学生仔细揣摩的重点。很多留学生在遇到问题时，不主动与导师沟通，即便联系导师，也很难做到有效沟通。可在大学中存在着各种不同的学生，拥有不同的行事风格与性格。如何选择符合自己的学习方法，同时让导师明白自己的学习特点也很重要。通过沟通，导师也能了解学生的长处与短处，从而帮助学生完成学业。
另一件事则发生在程佳晟和团队创立中国首家科研背景提升公司期间。
起初，为学生提供背景提升项目的行为并不能得到美国教授的理解，他们不太愿意相信几个中国留学生能完成这场私人精英教育的变革。不过，慢慢地有一些教授，尤其是高级别的终身教授却转而开始表现支持的态 度。
科研背景提升项目正好能够满足中国学生接受精英教育的需求，帮助学生锻炼学术思维。以服务的形式帮助学生提升自己是一件很有意义的事情。众多高级别教授对背景提升项目的认可极大地鼓舞了程佳晟，但当时，受限于学生的科研水平，让大多数学生开展实地科研很困难。必须拥有学术科研思维的硬性要求，以及必须使用英语作为交流语言等参与条件都使中国学生望而却步。
彼时，背景提升行业还处于起步阶段，学术科研类项目也没有像现在一样方兴未艾。程佳晟思考着一个问题：存不存在一种更合适的方式，让更多的学生参与到科研类背景提升项目之中，培养学术科研思维？
从“1.0”到“2.0”
行业仍非最终形态
到2021年，背景提升行业已经走过了10多年的发展期。如果分段，那么可以将其分为背景提升1.0阶段和背景提升2.0阶段。
在背景提升1.0阶段，背景提升服务还只是其他留学服务的附庸。这个阶段的背景提升行业并不算复杂，活动大多是组织学生进行体验式服务。这时，无论是学生还是从业者都对背景提升没有具体的概念。而随着留学需求的增加，学生开始拥有一些在短期内提升自身背景和培养长期受用的能力的需求。此时，背景提升行业开始生长出枝干，随之到来的便是背景提升2.0阶段。这一阶段的背景提升行业得益于信息传播速度的加快，依托大數据样本，行业提供的服务也更加多元化，比之背景提升1.0阶段，背景提升2.0阶段的服务项目意义更为明确，学生的目的性也更强。
虽然2.0阶段的背景提升服务已经可以满足不同学生的需求了，但在程佳晟看来，这仍不是背景提升行业的最终形态，背景提升行业还留有巨大的飞跃空间。“背景提升”其实包含着更广的含义。出国留学只是人生的一小部分，而培养科学素养则可以受用一生。在未来学生提升背景的需求必然会更加具体和长远，但还很少有人考虑到这一点。 虽然市场需求量大，但背景提升项目的普遍性还需加强。如实地科研项目，很多学生由于没有足够的学术素养和学术思维，根本无法完成。其实很多不太出众的学生，如果加以系统化的思维训练往往可以更好地完成学术科研项目。
很快，程佳晟萌生了通过学术活动帮助学生提高科学素养的想法，这一想法也正好顺应了当年国家教育改革的推进。2017年9月，教育部印发的《中小学综合实践活动课程指导纲要》规定，综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，与学科课程并列设置，并强调课程目标以培养学生综合素质为导向;学生应综合运用各学科知识，认识、分析和解决现实问题。
显然，对具有科学素质的高层次人才的需求已经趋于常态化，如何培养人才，是一个亟待解决的问题。程佳晟认为，培育具备科学素养的人才不能只依靠国内公立院校，私立机构也应该充分发挥作用和责任。
另一方面，以往的科研项目多是通过与海外院校搭建桥梁，利用国外资源培养学生。在程佳晟的回忆中，众多支持自己的美国教授中曾有人建议他组织中国本土的学术科研项目。他们认为，中国学生应该依托本土的教授来培养，因为中国教授更了解本国学生的思维方式。
同时，从业多年的经验也告诉程佳晟，由海外导师带领的项目并不一定完全受中国学生欢迎。这些海外项目如果由自己国家的学生完成，反而更能得到导师的青睐，中国学生则可能因沟通不畅、对留学国的情况缺乏了解以及文化差异等原因而遇到困境。对中国学生而言，他们更需要的是了解中国国情的教授，这些教授的指导更适合中国学生，有利于学生的成长。比起将学生送往海外完成科研项目，本土的科研项目更适合学生。
2014年以后，一大批中国高校开始无课本化教育改革，教学模式和人才培养模式开始借鉴西方的精英教育模式，这意味着这些高校可以提供培养学生科学素养的师资力量。在高校教育平台上，程佳晟看到了教育改革所带来的契机。
科研类项目应放眼长远
2021年6月，《全民科学素质行动规划纲要（2021—2035年）》（以下简称《纲要》）印发。《纲要》指出，科学素质是国民素质的重要组成部分，是社会文明进步的基础。提升科学素质，对于公民树立科学的世界观和方法论，增强国家自主创新能力和文化软实力、建设社会主义现代化强国，具有十分重要的意义。提升国民科学素质这一理念正与程佳晟3年前创办青思麦田的初衷不谋而合。
2018年，青思（湖北）教育科技有限公司正式创立，青思麦田整合国内高等教育学术资源，帮助国内青少年乃至国民提升科学素质和综合素质。经过3年发展，年轻的青思麦田已经成为了一个拥有100余名员工的企业。青思麦田是国内首个系统化整合中国近百所一流高校、覆盖超过 200 个专业方向、拥有500多名教授和学术服务团队的大型青少年科研教育平台，可以联合院校为需要提高科学素养的学生提供线上、线下的科研活动，同时为高校、机构和企业提供资源整合服务。
在所有科研项目中，青思麦田最重视的项目是“双一流”学术科研项目，该项目秉承“学业有道，职业有为”理念，为学生提供专业、有效的学术科研项目。采用“双语化、多导师、分段式”模式，打造青少年的学术背景，培养学生的学科和职业认知。
在采访中，程佳晟表示，随着国内双一流高校和专业建设的发展，许多高校、专业的科研水平，已经处于行业领先水平甚至跻身世界一流。通过系统性的学术思维培养，学生可以树立正确的科研观念，让学生的问题思维能力更富有逻辑。“双一流”学术项目的优质教授资源，也可以让学生走出去求学的同时，不仅汲取外国教育的精华，更可以将中国学术科研背景“带出去”，让留学从单纯的“学习”变为更开放的“交流”。即使学生不打算出国留学，这种科研能力也可以帮助学生在日后更好地解决问题。
“双一流”学术项目为中国学生提供了一个在家门口展现自己能力的教育资源平台。很多留学生利用非母语进行学术交流，难免会很吃力，这也导致一些外籍教授与中方学生产生矛盾。但如果让中国导师与学生交流，沟通便会顺畅很多，母语之间的交流也契合中国人的思维方式，来自中国高校的导师与学生容易产生思想共鸣。另外，较早接触学术科研项目，也让学生能够尽早对自己产生全面认知。
目前，青思麦田提供的学术科研项目已经初见成效。参与青思麦田科研项目的学员大都能够通过项目实践产生对学科和职业发展方向的正确认知，在升学和就业的道路上完成了各自的小目标。一大批学员最终都能具备独立完成项目研究的能力，更有学员收到了《伦敦日报》这类国际一流SSCI级别出版社的邀约，这其实代表着的不仅仅是學术能力的提升，更重要的也代表着这些学员在今后的工作和学习生活中已经具备独立解决各类问题的能力。
在未来，青思麦田还将陆续推出侧重点各异的服务，包括满足多样化需求的在线科研项目，建立在完整理论基础上的实地产学研项目，和高校及企业的深层次对接。对青思麦田来说，学员在参与项目过程中的收获也验证了程佳晟所倡导的教育理念，提升中国青少年的科学素养本身，也是一种放眼长远的背景提升。
近年来，由于出国留学人员逐年增加，背景提升服务行业也在不断成长，多样化的需求成为行业发展的主要驱动力，需求带动行业不断拓宽服务范围，使背景提升服务日渐多样化。
不过在这个过程中，大量新入行的“种子选手”却也面临着更为复杂的局面。后来者由于资历过浅，通常对行业没有全面了解，新入局者“以其昏昏，使人昭昭”也成为了行业在高速公路上前进的阵痛。作为背景提升行业的“老熟人”，青思（湖北）教育科技有限公司创始人程佳晟，对整个背景提升行业发展有着深刻的理解。
程佳晟这位毕业于美国华盛顿大学的青年创业者，曾在2013年带领科研团队，帮助西雅图地区的社区解决植物本地化和沙漠化土地资源防治及改良问题，也曾于留学期间加入国内首家科研背景提升机构的联合创始团队。2018年，程佳晟为了帮助更多中国青少年更好地提升学术科研思维，培养具有中国标签的科学素养和文化意识，缩小国内学生在学术科研基础上与国外学生的巨大差距，他结合自己近6年来对背景提升行业的认识，创立了青思麦田品牌，为中国学生提供适合的背景提升项目。
如今，背景提升行业已经走过了10多年的发展期，而程佳晟也是行业发展的见证者。他认为，传统的背景提升服务其实已经趋于完善和饱和，在新形势下，背景提升服务需要重塑内核。“以往背景提升项目最大的意义是丰富学生的简历和文书，这些项目其实就是为学生提供了一块升学敲门砖。但背景提升项目的意义不应只在于此。我认为如果学生想要获得长久的从学术能力到职场能力的提升，还是要寻求一些适合自己教育理念，顺应自己发展规划的项目。”
在程佳晟看来，背景提升行业不会消失，在未来背景提升行业还将继续优化，向着新阶段进发。在采访中，程佳晟不仅讲述了自己对背景提升行业的看法，也分享了自己一路走向背景提升行业的心路历程。
两段经历引发的思考
回顾往昔，程佳晟并非在留学伊始就与背景提升结缘。有两件事情对程佳晟产生了巨大影响。
第一件事发生于程佳晟留学期间。2013年，程佳晟还只是个稚嫩的留学生，在美国西北部就读于华盛顿大学。他坦言，当时的他，比起学习更热衷于与各种各样的人打交道。“我刚到大学读书时，性格还比较浮躁，什么事情都想做一做。大一、大二学年，一半时光我都没有用来学习。直到大二学年末我才开始为自己规划未来。”
初来乍到的程佳晟，在很长一段时间都保持着对异乡校园的新鲜感，一时间不由得沉溺于玩乐之中。直到大二学年末，他才突然发现如果自己继续保持现状，可能将无法毕业，这时他才开始弥补落下的功课。
由于喜欢与人打交道，在补习的同时，程佳晟会积极与导师交流，询问导师如何完成课业以及如何更高效地学习。得益于良好的沟通，程佳晟不仅获得了学习指导，同时也与导师建立了良好的关系。随着与导师彼此的了解不断深入，导师也看到了他勤奋好学的一面。因此在评学分时，考虑到他十分努力，导师将他的学分提高了一些，并将他拉入了一些学术项目组。
通过自己的努力补习以及与导师的沟通，程佳晟凑齐了需要的学分，有惊无险地完成了大学学业。而这一段经历也启发了他，让他意识到了与导师沟通和拥有思辨性思维的重要性。
程佳晟认为，如何高效地与导师沟通，去完成学术目标是值得学生仔细揣摩的重点。很多留学生在遇到问题时，不主动与导师沟通，即便联系导师，也很难做到有效沟通。可在大学中存在着各种不同的学生，拥有不同的行事风格与性格。如何选择符合自己的学习方法，同时让导师明白自己的学习特点也很重要。通过沟通，导师也能了解学生的长处与短处，从而帮助学生完成学业。
另一件事则发生在程佳晟和团队创立中国首家科研背景提升公司期间。
起初，为学生提供背景提升项目的行为并不能得到美国教授的理解，他们不太愿意相信几个中国留学生能完成这场私人精英教育的变革。不过，慢慢地有一些教授，尤其是高级别的终身教授却转而开始表现支持的态 度。
科研背景提升项目正好能够满足中国学生接受精英教育的需求，帮助学生锻炼学术思维。以服务的形式帮助学生提升自己是一件很有意义的事情。众多高级别教授对背景提升项目的认可极大地鼓舞了程佳晟，但当时，受限于学生的科研水平，让大多数学生开展实地科研很困难。必须拥有学术科研思维的硬性要求，以及必须使用英语作为交流语言等参与条件都使中国学生望而却步。
彼时，背景提升行业还处于起步阶段，学术科研类项目也没有像现在一样方兴未艾。程佳晟思考着一个问题：存不存在一种更合适的方式，让更多的学生参与到科研类背景提升项目之中，培养学术科研思维？
从“1.0”到“2.0”
行业仍非最终形态
到2021年，背景提升行业已经走过了10多年的发展期。如果分段，那么可以将其分为背景提升1.0阶段和背景提升2.0阶段。
在背景提升1.0阶段，背景提升服务还只是其他留学服务的附庸。这个阶段的背景提升行业并不算复杂，活动大多是组织学生进行体验式服务。这时，无论是学生还是从业者都对背景提升没有具体的概念。而随着留学需求的增加，学生开始拥有一些在短期内提升自身背景和培养长期受用的能力的需求。此时，背景提升行业开始生长出枝干，随之到来的便是背景提升2.0阶段。这一阶段的背景提升行业得益于信息传播速度的加快，依托大數据样本，行业提供的服务也更加多元化，比之背景提升1.0阶段，背景提升2.0阶段的服务项目意义更为明确，学生的目的性也更强。
虽然2.0阶段的背景提升服务已经可以满足不同学生的需求了，但在程佳晟看来，这仍不是背景提升行业的最终形态，背景提升行业还留有巨大的飞跃空间。“背景提升”其实包含着更广的含义。出国留学只是人生的一小部分，而培养科学素养则可以受用一生。在未来学生提升背景的需求必然会更加具体和长远，但还很少有人考虑到这一点。 虽然市场需求量大，但背景提升项目的普遍性还需加强。如实地科研项目，很多学生由于没有足够的学术素养和学术思维，根本无法完成。其实很多不太出众的学生，如果加以系统化的思维训练往往可以更好地完成学术科研项目。
很快，程佳晟萌生了通过学术活动帮助学生提高科学素养的想法，这一想法也正好顺应了当年国家教育改革的推进。2017年9月，教育部印发的《中小学综合实践活动课程指导纲要》规定，综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，与学科课程并列设置，并强调课程目标以培养学生综合素质为导向;学生应综合运用各学科知识，认识、分析和解决现实问题。
显然，对具有科学素质的高层次人才的需求已经趋于常态化，如何培养人才，是一个亟待解决的问题。程佳晟认为，培育具备科学素养的人才不能只依靠国内公立院校，私立机构也应该充分发挥作用和责任。
另一方面，以往的科研项目多是通过与海外院校搭建桥梁，利用国外资源培养学生。在程佳晟的回忆中，众多支持自己的美国教授中曾有人建议他组织中国本土的学术科研项目。他们认为，中国学生应该依托本土的教授来培养，因为中国教授更了解本国学生的思维方式。
同时，从业多年的经验也告诉程佳晟，由海外导师带领的项目并不一定完全受中国学生欢迎。这些海外项目如果由自己国家的学生完成，反而更能得到导师的青睐，中国学生则可能因沟通不畅、对留学国的情况缺乏了解以及文化差异等原因而遇到困境。对中国学生而言，他们更需要的是了解中国国情的教授，这些教授的指导更适合中国学生，有利于学生的成长。比起将学生送往海外完成科研项目，本土的科研项目更适合学生。
2014年以后，一大批中国高校开始无课本化教育改革，教学模式和人才培养模式开始借鉴西方的精英教育模式，这意味着这些高校可以提供培养学生科学素养的师资力量。在高校教育平台上，程佳晟看到了教育改革所带来的契机。
科研类项目应放眼长远
2021年6月，《全民科学素质行动规划纲要（2021—2035年）》（以下简称《纲要》）印发。《纲要》指出，科学素质是国民素质的重要组成部分，是社会文明进步的基础。提升科学素质，对于公民树立科学的世界观和方法论，增强国家自主创新能力和文化软实力、建设社会主义现代化强国，具有十分重要的意义。提升国民科学素质这一理念正与程佳晟3年前创办青思麦田的初衷不谋而合。
2018年，青思（湖北）教育科技有限公司正式创立，青思麦田整合国内高等教育学术资源，帮助国内青少年乃至国民提升科学素质和综合素质。经过3年发展，年轻的青思麦田已经成为了一个拥有100余名员工的企业。青思麦田是国内首个系统化整合中国近百所一流高校、覆盖超过 200 个专业方向、拥有500多名教授和学术服务团队的大型青少年科研教育平台，可以联合院校为需要提高科学素养的学生提供线上、线下的科研活动，同时为高校、机构和企业提供资源整合服务。
在所有科研项目中，青思麦田最重视的项目是“双一流”学术科研项目，该项目秉承“学业有道，职业有为”理念，为学生提供专业、有效的学术科研项目。采用“双语化、多导师、分段式”模式，打造青少年的学术背景，培养学生的学科和职业认知。
在采访中，程佳晟表示，随着国内双一流高校和专业建设的发展，许多高校、专业的科研水平，已经处于行业领先水平甚至跻身世界一流。通过系统性的学术思维培养，学生可以树立正确的科研观念，让学生的问题思维能力更富有逻辑。“双一流”学术项目的优质教授资源，也可以让学生走出去求学的同时，不仅汲取外国教育的精华，更可以将中国学术科研背景“带出去”，让留学从单纯的“学习”变为更开放的“交流”。即使学生不打算出国留学，这种科研能力也可以帮助学生在日后更好地解决问题。
“双一流”学术项目为中国学生提供了一个在家门口展现自己能力的教育资源平台。很多留学生利用非母语进行学术交流，难免会很吃力，这也导致一些外籍教授与中方学生产生矛盾。但如果让中国导师与学生交流，沟通便会顺畅很多，母语之间的交流也契合中国人的思维方式，来自中国高校的导师与学生容易产生思想共鸣。另外，较早接触学术科研项目，也让学生能够尽早对自己产生全面认知。
目前，青思麦田提供的学术科研项目已经初见成效。参与青思麦田科研项目的学员大都能够通过项目实践产生对学科和职业发展方向的正确认知，在升学和就业的道路上完成了各自的小目标。一大批学员最终都能具备独立完成项目研究的能力，更有学员收到了《伦敦日报》这类国际一流SSCI级别出版社的邀约，这其实代表着的不仅仅是學术能力的提升，更重要的也代表着这些学员在今后的工作和学习生活中已经具备独立解决各类问题的能力。
在未来，青思麦田还将陆续推出侧重点各异的服务，包括满足多样化需求的在线科研项目，建立在完整理论基础上的实地产学研项目，和高校及企业的深层次对接。对青思麦田来说，学员在参与项目过程中的收获也验证了程佳晟所倡导的教育理念，提升中国青少年的科学素养本身，也是一种放眼长远的背景提升。