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摘要：初中英语课程是当代中学生接受义务教育的必修科目，而英语写作又是初中英语教育教学的重要环节。为实现义务教育目标，培养学生的英语写作兴趣，在课堂教学模式中更新教学理念引入信息化教学方法，已成为初中阶段英语课程的辅助教学手段。本文分析初中英语课堂的写作教学模式，基于当前教育界的信息化背景探讨激发学生英语写作兴趣，提高英语写作能力的教育教学方法。
关键词：信息化;英语写作;教学方法
初中阶段的英语学习是一个关键时期，它是学生义务教育中起到承前启后作用的重要教育阶段。听力、口语、阅读、写作是英语课程的主要学习模块，学生在小学阶段接触到英语学科，对英语课程有了学习认知，在英语的听、说、读三方面有了系统地学习，已经具备一些英语知识。初中阶段正是学生提高英语学习能力，为高中阶段的英语学习奠定牢固基础的重要学习时期，因此初中阶段的英语教育教学应关注到英语写作方面的学习训练。本文对初中阶段英语学习的情况进行分析，探讨学生的英语写作学习动机，建议引入教育信息化教学手段，改进英语写作教育教学方法。
一、学习动机与学情分析
对英语教育教学领域而言，学者认为“动机”是影响学生第二外语学习效果的主要因素。认为一个人的学习动机要从认知、情感、行为等方面进行综合判断，只有明白学习与自身之间紧密地关联性，发自真心地渴望学好英语，才能促使学生产生积极地学习态度。如果学生学习英语却无法将其应用于生活之中，很可能降低其学习动机和学习兴趣。新《课程标准》强调：“激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立学英语的自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作能力。”这就要求在英语写作教学中以提高学生自主学习能力为核心，培养英语写作兴趣，因而在课堂教学过程中要尤其注重将教授知识与学生生活相联系，以激发学生的英语写作学习动机培养学习兴趣为主，取代以往照本宣科的灌输式教学方式。
当前英语写作教育教学存在着诸多问题，如很多学生在小学阶段没有形成对英语学习的系统认知，或者因教育环境限制没有接受到系统地英语课程教学，在步入中学的学习阶段后，其英语水平存在差异性。在初中阶段的英语教学过程中，英语写作相较于听、说、读方面而言，对学生的英语词汇掌握量要求较高。此外英语作为初中生的非母语课程，还要求学习运用语法知识，对学生的言语组织能力提出更高要求。在英语写作实际教学过程中，学生对英语语法的认识能力较差，语法错误多，积累的词汇量少使得写作内容单薄，缺少行文流畅性。很多学生面对学习课程新知识新内容普遍缺乏信心，在英语写作方面，初中生容易在英语语法学习中遭受挫败感，对于能否学好英语作文写作缺乏信心。在实际教学过程中学生会因不自信而对英语写作产生抵触情绪，认为英语写作是一项困难的学习内容。此时教师应针对学生的学习困难，制定切实可行的教学方案，解决学生疑难细心答疑，引导学生建立学习信心，培养自主学习能力。
在教学过程中应当考虑到学生英语水平和英语学习能力的不均衡性，在初中英语课程教学前利用一段时间补充英语基础知识，逐步深入地教授课程，不能将单一的教学模式套用于所有学生的学习，而是要考量每一位学生的需求与兴趣，运用多元教学模式。
二、依托信息化平台改进教学方式
当今时代是一个信息化的社会，我国教育界领域尤其注重开发利用教育信息资源。2018年教育部发布“教育信息化”计划，要求以教学信息化为核心，促使课程教学、资源传播、教学方式往科技化、信息化、现代化方向发展。要求在课堂教学中运用信息化教学手段，丰富学生的网络教育资源。
在英语写作教学过程中，很多教师关注到网络上优秀的课程资源，在吸收学习网课资源过程中提高自身讲课能力和教学方式。但大部分教师对教育信息化的应用仅局限于利用计算机教学和播放ppt课件，较少应用网络多媒体资源来改进教学方法。这种教育信息化应用局限问题与英语写作教学方法有关，传统的英语写作教学是参照课本文章来扩充学生的阅读量，在阅读中培养语感和模仿例文写作格式。这就要求学生需要大量阅读英文文章，不仅仅局限于课文内容，还要求提高课外英文的阅读量，这给学生在英语写作学习方面增添了沉重的学习负担。传统的英文写作教学方法本意是扩充知识提高学生阅读面，使得学生在脑海里建立起英文写作资源库，并通过大量阅读不断地扩充英语词汇和语句储备，为英语写作提供丰富的资源。
传统的教学方式在当前的教育信息化时代已不适用，建议在英语写作教学中结合教育信息化的数字化、网络化和多媒体化特点，思考如何依托信息化平台改进教学方式。如英文写作教学中要注重培养学生的表达能力，在教学过程中可以运用多媒体设备播放英文情景对话，视频情景式教学能增加学生的学习兴趣。此外搜索网络上优秀的英文文章为示范，利用计算机软件编辑内容，逐词逐句与学生探讨例文的语法知识和词汇使用，在探讨式教学中讲授知识，还能增进师生和谐关系。在英文写作教学过程中还可利用思维导图的模式来教学，图文信息比言语更能直观地呈现教学内容，吸引学生的学习注意力，使得学生脑海里产生思考过程而不是传统灌输式接受知识，利用思维导图模式教学还有助于讲解明白行文结构，学生在英文写作中自然会注意文章条理和内容结构。以上都是对教育信息化的运用方面，在实际教学过程中可根据学生群体的接受能力选用合适的教学方式。
三、培养学生的自主学习创作力
英语写作教育教学应当采用一中启发性教学方式，在课程教学中传授英语写作必备知识和技能后，应鼓励学生进行自主学习和写作创作。以往的英语教育是为应对考试而建立起的应试教育，学生学习英语不为兴趣而是为了通过一系列考试。当代信息化背景下，传统应试教育正逐步被先进的教学方式取代。
在英文寫作教学方面，可以根据教学内容制定教学方案，在写作训练中注意激发学生的想象力和创作力。初中生正是世界观、人生观、价值观得以塑造的关键时期，不能被教条和应试教育限制自主学习能力。根据教学方案给出写作训练，不局限于题目和写作题材，让学生自由创作文章，在思考和兴趣中提高英文写作能力。当学生尽心完成自己的作品时，他们会对自己完成写作文章的要求更高，在教师的指导下进行修改，以此形成的纠错印象也会更加深刻。
近年来，英语写作被越来越多的语言教育学家所重视，这既是当前国际交往日益紧密的交流需要，也是我国素质教育和教育信息化的要求，提高学生的英语写作水平是为英语学习和生活交流打下坚实基础。在信息化背景下探讨初中英语写作教学方法，应立足于开放格局，在教学过程中转变教育思想和传统观念。教学可依托信息化平台，利用多媒体和优秀网课资源，切实提高教育质量和学生学习成效。这种教育信息化教学方式是我国素质教育培养创新人才的要求，也是教育事业长足发展的必要途径，为改进英语写作教学方法提供一种可行性思路。
参考文献：
[1] 李玉玲.英语“互动”教学模式的分析和应用[J].教育探索，2007（8）：63-64.
[2] 胡琴.运用多媒体优化语文课堂教学[J].读与写 （ 教育教学刊 ），2017（8）.
[3] 梁振华.关于素质教育理念下初中英语创新教学的思考[J].学周刊，2015（7）：96.
[4] 张健玮.浅析初中英语课堂教学质量的提高[J].亚太教育，2016（2）：167.
作者简介：
李浩墁（1985年-），女，蒙古族，新疆乌鲁木齐人，研究方向：英语教学。
关键词：信息化;英语写作;教学方法
初中阶段的英语学习是一个关键时期，它是学生义务教育中起到承前启后作用的重要教育阶段。听力、口语、阅读、写作是英语课程的主要学习模块，学生在小学阶段接触到英语学科，对英语课程有了学习认知，在英语的听、说、读三方面有了系统地学习，已经具备一些英语知识。初中阶段正是学生提高英语学习能力，为高中阶段的英语学习奠定牢固基础的重要学习时期，因此初中阶段的英语教育教学应关注到英语写作方面的学习训练。本文对初中阶段英语学习的情况进行分析，探讨学生的英语写作学习动机，建议引入教育信息化教学手段，改进英语写作教育教学方法。
一、学习动机与学情分析
对英语教育教学领域而言，学者认为“动机”是影响学生第二外语学习效果的主要因素。认为一个人的学习动机要从认知、情感、行为等方面进行综合判断，只有明白学习与自身之间紧密地关联性，发自真心地渴望学好英语，才能促使学生产生积极地学习态度。如果学生学习英语却无法将其应用于生活之中，很可能降低其学习动机和学习兴趣。新《课程标准》强调：“激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立学英语的自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作能力。”这就要求在英语写作教学中以提高学生自主学习能力为核心，培养英语写作兴趣，因而在课堂教学过程中要尤其注重将教授知识与学生生活相联系，以激发学生的英语写作学习动机培养学习兴趣为主，取代以往照本宣科的灌输式教学方式。
当前英语写作教育教学存在着诸多问题，如很多学生在小学阶段没有形成对英语学习的系统认知，或者因教育环境限制没有接受到系统地英语课程教学，在步入中学的学习阶段后，其英语水平存在差异性。在初中阶段的英语教学过程中，英语写作相较于听、说、读方面而言，对学生的英语词汇掌握量要求较高。此外英语作为初中生的非母语课程，还要求学习运用语法知识，对学生的言语组织能力提出更高要求。在英语写作实际教学过程中，学生对英语语法的认识能力较差，语法错误多，积累的词汇量少使得写作内容单薄，缺少行文流畅性。很多学生面对学习课程新知识新内容普遍缺乏信心，在英语写作方面，初中生容易在英语语法学习中遭受挫败感，对于能否学好英语作文写作缺乏信心。在实际教学过程中学生会因不自信而对英语写作产生抵触情绪，认为英语写作是一项困难的学习内容。此时教师应针对学生的学习困难，制定切实可行的教学方案，解决学生疑难细心答疑，引导学生建立学习信心，培养自主学习能力。
在教学过程中应当考虑到学生英语水平和英语学习能力的不均衡性，在初中英语课程教学前利用一段时间补充英语基础知识，逐步深入地教授课程，不能将单一的教学模式套用于所有学生的学习，而是要考量每一位学生的需求与兴趣，运用多元教学模式。
二、依托信息化平台改进教学方式
当今时代是一个信息化的社会，我国教育界领域尤其注重开发利用教育信息资源。2018年教育部发布“教育信息化”计划，要求以教学信息化为核心，促使课程教学、资源传播、教学方式往科技化、信息化、现代化方向发展。要求在课堂教学中运用信息化教学手段，丰富学生的网络教育资源。
在英语写作教学过程中，很多教师关注到网络上优秀的课程资源，在吸收学习网课资源过程中提高自身讲课能力和教学方式。但大部分教师对教育信息化的应用仅局限于利用计算机教学和播放ppt课件，较少应用网络多媒体资源来改进教学方法。这种教育信息化应用局限问题与英语写作教学方法有关，传统的英语写作教学是参照课本文章来扩充学生的阅读量，在阅读中培养语感和模仿例文写作格式。这就要求学生需要大量阅读英文文章，不仅仅局限于课文内容，还要求提高课外英文的阅读量，这给学生在英语写作学习方面增添了沉重的学习负担。传统的英文写作教学方法本意是扩充知识提高学生阅读面，使得学生在脑海里建立起英文写作资源库，并通过大量阅读不断地扩充英语词汇和语句储备，为英语写作提供丰富的资源。
传统的教学方式在当前的教育信息化时代已不适用，建议在英语写作教学中结合教育信息化的数字化、网络化和多媒体化特点，思考如何依托信息化平台改进教学方式。如英文写作教学中要注重培养学生的表达能力，在教学过程中可以运用多媒体设备播放英文情景对话，视频情景式教学能增加学生的学习兴趣。此外搜索网络上优秀的英文文章为示范，利用计算机软件编辑内容，逐词逐句与学生探讨例文的语法知识和词汇使用，在探讨式教学中讲授知识，还能增进师生和谐关系。在英文写作教学过程中还可利用思维导图的模式来教学，图文信息比言语更能直观地呈现教学内容，吸引学生的学习注意力，使得学生脑海里产生思考过程而不是传统灌输式接受知识，利用思维导图模式教学还有助于讲解明白行文结构，学生在英文写作中自然会注意文章条理和内容结构。以上都是对教育信息化的运用方面，在实际教学过程中可根据学生群体的接受能力选用合适的教学方式。
三、培养学生的自主学习创作力
英语写作教育教学应当采用一中启发性教学方式，在课程教学中传授英语写作必备知识和技能后，应鼓励学生进行自主学习和写作创作。以往的英语教育是为应对考试而建立起的应试教育，学生学习英语不为兴趣而是为了通过一系列考试。当代信息化背景下，传统应试教育正逐步被先进的教学方式取代。
在英文寫作教学方面，可以根据教学内容制定教学方案，在写作训练中注意激发学生的想象力和创作力。初中生正是世界观、人生观、价值观得以塑造的关键时期，不能被教条和应试教育限制自主学习能力。根据教学方案给出写作训练，不局限于题目和写作题材，让学生自由创作文章，在思考和兴趣中提高英文写作能力。当学生尽心完成自己的作品时，他们会对自己完成写作文章的要求更高，在教师的指导下进行修改，以此形成的纠错印象也会更加深刻。
近年来，英语写作被越来越多的语言教育学家所重视，这既是当前国际交往日益紧密的交流需要，也是我国素质教育和教育信息化的要求，提高学生的英语写作水平是为英语学习和生活交流打下坚实基础。在信息化背景下探讨初中英语写作教学方法，应立足于开放格局，在教学过程中转变教育思想和传统观念。教学可依托信息化平台，利用多媒体和优秀网课资源，切实提高教育质量和学生学习成效。这种教育信息化教学方式是我国素质教育培养创新人才的要求，也是教育事业长足发展的必要途径，为改进英语写作教学方法提供一种可行性思路。
参考文献：
[1] 李玉玲.英语“互动”教学模式的分析和应用[J].教育探索，2007（8）：63-64.
[2] 胡琴.运用多媒体优化语文课堂教学[J].读与写 （ 教育教学刊 ），2017（8）.
[3] 梁振华.关于素质教育理念下初中英语创新教学的思考[J].学周刊，2015（7）：96.
[4] 张健玮.浅析初中英语课堂教学质量的提高[J].亚太教育，2016（2）：167.
作者简介：
李浩墁（1985年-），女，蒙古族，新疆乌鲁木齐人，研究方向：英语教学。