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【摘要】在班级开设“百家讲坛”，组织家长贡献家庭教育智慧，构建班级家庭教育发展共同体，能全面推动班内家庭教育的均衡、整体、和谐、高位互动式发展，提高班级教育合力。
【关键词】“百家讲坛”家长共同体班级教育合力
教育始于家庭，家庭对孩子成长的影响是不可估量的。[1]古今中外，家庭教育成功的案例不计其数。但是，基本都是以家庭为单位进行的，鲜见集成化的家庭教育组织。大数据时代呼唤彼此开放、相互化育的家庭教育。其实，如果班主任用心挖掘，就会发现每一位家长都可以成为教育资源，更何况家长中不乏教育高手。在班级开设“百家讲坛”，组织家长轮流贡献家庭教育智慧，建构班级家庭教育发展共同体，能全面推动班内家庭教育的均衡、整体、和谐、高位互动式发展，全面提升班级教育合力。
一、 实现破壁—— “百家讲坛”的价值追求
家庭教育水平的高低将决定儿童的发展水平和家族的生命质量。“苏格拉底所代表的教育实践是建立在个人喜好之上的、与好的朋友一起教授、分享、追求好的事物。”[2]一个班级中几十个儿童所在的家庭教育水平却参差不齐。在班级开设“百家讲坛”，建构班级家庭教育发展共同体，让班级内部优秀家长的专业优势与普通家长的“民间”优势得以互补与整合，体现出鲜明的“破壁”功能：改变家长各自为阵的局面，打通家庭之间的文化界限，分享优质教育资源，优化对儿童生活世界之改造，形成班内教育均衡、协调、优质发展的基本范式，揭示普遍规律，以此为辐射，达到全校范围家庭教育的优化和教育质量的全面提升。
每一场“百家讲坛”，谁的家长来主讲，谁就是主持人兼摄影师，并于活动结束后把课件、照片等相关资料上传到手心网，供大家分享。家长讲完了，班主任颁发“百家讲坛”证书，并给家长和孩子拍合照留念。
二、 建构课程——“百家讲坛”的实践追求
“百家讲坛”之“百家”指一个班的百名家长。每学期初，可以通过自主申报和班主任邀请相结合的方式，确定“百家讲坛”的主讲人和主题，制订“百家讲坛”计划表，形成课程。“百家讲坛”极大地丰富了学校课程，让儿童感觉八面来风，激活生命成长的热情。
1. 单项百家讲坛
所谓单项讲坛，是指就一个内容，由不同的家长作客“百家讲坛”。比如，低年级每天邀请一位家长给孩子讲故事，一学期轮流下来，几乎每一个孩子的爸爸妈妈都到班上给孩子讲过故事，不同的家长讲不一样的故事，展示不一样的语言魅力，真是精彩纷呈，孩子们听得津津有味。
2. 综合百家讲坛
家长在各行各业，各有所长，也拥有不同的兴趣爱好。我们鼓励家长充分发挥自己的长处，到班上给孩子们展示丰采，共享生活智慧和乐趣，形成综合百家讲坛。我们每两周邀请一名家长作客综合百家讲。
袁逸阳的爸爸妈妈常年在秘鲁做生意。过年回国后，到班上给孩子们讲述《神秘的秘鲁》，通过一组组照片和孩子们分享异国风情，教孩子们说秘鲁的语言，还和孩子们分享富有民族特色的秘鲁美食，深受孩子们的欢迎。施铮炎的爸爸是化学老师，给孩子们讲了《神奇的水》。在孩子们的眼里，他就像魔术师，让看起来普通的水一会儿变成红色，像西瓜汁；一会儿又变成乳白色，像牛奶。孩子们一个个瞪大了眼睛，充满了好奇。几乎每一场综合百家讲坛都让孩子们喜出望外，收获颇丰。每一次百家讲坛的课件和现场照片都上传到手心网班级学习空间，供家长分享。
三、 引领成长——“百家讲坛”的理想追求
走上“百家讲坛”的每一位家长都会成为儿童尤其是自己的孩子的崇拜者、好朋友。家长讲述前准备时的认真态度，孩子都看在眼里，记在心里。家长讲述时或潇洒，或优雅，都会给孩子留下深深的印象。最受益的是主讲者的孩子，孩子会为爸爸妈妈感到骄傲，也许还会因此而改变自己。例如，A内向，心理脆弱，自我防护得严严实实。可是，自从他爸爸做客“百家讲坛”之后，我发现她变了。记得那天，他爸爸给孩子们讲《空中之王——纸飞机》。A做主持人，虽然有点拘束，但是毕竟她经历了。他爸爸一边讲一边教孩子们折纸飞机，虽然讲得很清楚，但仍有孩子不会，不停地问。这时，他说：“A会折，小朋友可以请她呀！”于是，小朋友们一下子围到A的身边。A手里忙碌着，脸上绽开了笑容。从那以后，A不再孤单，经常和小伙伴一起折纸飞机玩。
“百家讲坛”让孩子们“吃”着“百家饭”，营养丰富，茁壮成长。
参考文献
[1]赵刚. 家长教育学[M].杭州：教育科学出版社，2010..
[2]刘铁芳. 什么是好的教育[M].北京：高等教育出版社，2014.
【关键词】“百家讲坛”家长共同体班级教育合力
教育始于家庭，家庭对孩子成长的影响是不可估量的。[1]古今中外，家庭教育成功的案例不计其数。但是，基本都是以家庭为单位进行的，鲜见集成化的家庭教育组织。大数据时代呼唤彼此开放、相互化育的家庭教育。其实，如果班主任用心挖掘，就会发现每一位家长都可以成为教育资源，更何况家长中不乏教育高手。在班级开设“百家讲坛”，组织家长轮流贡献家庭教育智慧，建构班级家庭教育发展共同体，能全面推动班内家庭教育的均衡、整体、和谐、高位互动式发展，全面提升班级教育合力。
一、 实现破壁—— “百家讲坛”的价值追求
家庭教育水平的高低将决定儿童的发展水平和家族的生命质量。“苏格拉底所代表的教育实践是建立在个人喜好之上的、与好的朋友一起教授、分享、追求好的事物。”[2]一个班级中几十个儿童所在的家庭教育水平却参差不齐。在班级开设“百家讲坛”，建构班级家庭教育发展共同体，让班级内部优秀家长的专业优势与普通家长的“民间”优势得以互补与整合，体现出鲜明的“破壁”功能：改变家长各自为阵的局面，打通家庭之间的文化界限，分享优质教育资源，优化对儿童生活世界之改造，形成班内教育均衡、协调、优质发展的基本范式，揭示普遍规律，以此为辐射，达到全校范围家庭教育的优化和教育质量的全面提升。
每一场“百家讲坛”，谁的家长来主讲，谁就是主持人兼摄影师，并于活动结束后把课件、照片等相关资料上传到手心网，供大家分享。家长讲完了，班主任颁发“百家讲坛”证书，并给家长和孩子拍合照留念。
二、 建构课程——“百家讲坛”的实践追求
“百家讲坛”之“百家”指一个班的百名家长。每学期初，可以通过自主申报和班主任邀请相结合的方式，确定“百家讲坛”的主讲人和主题，制订“百家讲坛”计划表，形成课程。“百家讲坛”极大地丰富了学校课程，让儿童感觉八面来风，激活生命成长的热情。
1. 单项百家讲坛
所谓单项讲坛，是指就一个内容，由不同的家长作客“百家讲坛”。比如，低年级每天邀请一位家长给孩子讲故事，一学期轮流下来，几乎每一个孩子的爸爸妈妈都到班上给孩子讲过故事，不同的家长讲不一样的故事，展示不一样的语言魅力，真是精彩纷呈，孩子们听得津津有味。
2. 综合百家讲坛
家长在各行各业，各有所长，也拥有不同的兴趣爱好。我们鼓励家长充分发挥自己的长处，到班上给孩子们展示丰采，共享生活智慧和乐趣，形成综合百家讲坛。我们每两周邀请一名家长作客综合百家讲。
袁逸阳的爸爸妈妈常年在秘鲁做生意。过年回国后，到班上给孩子们讲述《神秘的秘鲁》，通过一组组照片和孩子们分享异国风情，教孩子们说秘鲁的语言，还和孩子们分享富有民族特色的秘鲁美食，深受孩子们的欢迎。施铮炎的爸爸是化学老师，给孩子们讲了《神奇的水》。在孩子们的眼里，他就像魔术师，让看起来普通的水一会儿变成红色，像西瓜汁；一会儿又变成乳白色，像牛奶。孩子们一个个瞪大了眼睛，充满了好奇。几乎每一场综合百家讲坛都让孩子们喜出望外，收获颇丰。每一次百家讲坛的课件和现场照片都上传到手心网班级学习空间，供家长分享。
三、 引领成长——“百家讲坛”的理想追求
走上“百家讲坛”的每一位家长都会成为儿童尤其是自己的孩子的崇拜者、好朋友。家长讲述前准备时的认真态度，孩子都看在眼里，记在心里。家长讲述时或潇洒，或优雅，都会给孩子留下深深的印象。最受益的是主讲者的孩子，孩子会为爸爸妈妈感到骄傲，也许还会因此而改变自己。例如，A内向，心理脆弱，自我防护得严严实实。可是，自从他爸爸做客“百家讲坛”之后，我发现她变了。记得那天，他爸爸给孩子们讲《空中之王——纸飞机》。A做主持人，虽然有点拘束，但是毕竟她经历了。他爸爸一边讲一边教孩子们折纸飞机，虽然讲得很清楚，但仍有孩子不会，不停地问。这时，他说：“A会折，小朋友可以请她呀！”于是，小朋友们一下子围到A的身边。A手里忙碌着，脸上绽开了笑容。从那以后，A不再孤单，经常和小伙伴一起折纸飞机玩。
“百家讲坛”让孩子们“吃”着“百家饭”，营养丰富，茁壮成长。
参考文献
[1]赵刚. 家长教育学[M].杭州：教育科学出版社，2010..
[2]刘铁芳. 什么是好的教育[M].北京：高等教育出版社，2014.