一、 创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习
　　“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动进行学习。在教学《鸟语》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，导入新课时，我告诉学生今天老师给你们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生入情入境，展开想象，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学习之门。
　　二、 调动学生的多种感官，让他们全面展现自我
　　课堂舞台上的主角应是学生。在教学《沙漠中的绿洲》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线画出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度内发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
　　三、 放飞灵动思维，让学生在互动中学习
　　开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间。在教学《祁黄羊》一文时，我问学生：“学了这个故事，你们明白了什么道理？”大部分学生都回答出祁黄羊是一个一心为公、做事出以公心的人。可有一位学生却回答得不同，他说祁黄羊在举荐解狐时，难道就不知道他生病了吗？他的举荐是不是真心的呢？他的质疑激起千层浪，学生们展开了激烈的讨论。最后，我在学生讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。这样做，既保护了学生独立思考的积极性，又让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。
　　四、 开展多种形式朗读，让课堂教学“活”起来
　　小学语文课本中的课文都是文质兼美的佳作，是引导学生感悟的重要内容。教师应该采用多种形式让学生反复朗读，例如，举办朗读比赛、组织读书会、朗诵会、写读后感等。学生在朗读过程中，理解内容，积累词句，逐步提升阅读能力和习作能力。例如，我在教学《鸟语》一课时，让学生在阅读中抓重点，引导学生对各种鸟的语言进行反复诵读，以悟出它们叫声中所蕴含的意思。同时，让学生在感悟的基础上，自编自演了课本剧。这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，并在各自品评中进一步升华感悟。
　　五、 尊重每一位学生，让他们品味成功的喜悦
　　教师尤其要注意观察那些学困生的言行。我们应该有一双善于发现“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥特长优势。教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这部分弱势群体动起来，使课堂真真实实地“活”起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些浅显的、在书本上容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，并及时给予鼓励，然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学困生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。
　　（作者单位：盐城市亭湖区黄尖小学）