经常听到一些语文教师感叹："课文已分析得很细了，学生还是听不懂，不喜欢听。"也经常听到一些学生问："老师，我们怎样才能学好语文？"有一些学生语文考试成绩优异，可遇到使用语文知识技能的实际场合就束手无策。
　　语文教学中确实存在一些"少慢费差"现象，这些现象也是和当前实施素质教育的精神相悖的。教育的目标是要使受教育者通过学习，能适应个人发展的需要，能适应社会发展的需要。语文教学中怎样才能使学生主动学习，健康发展并具有较强的读、写、听、说能力？我认为，应强化语文教学的实践性，把语文知识与活生生的生活实际结合起来，把语文技能与具体生活实践活动结合起来，学生在活动中学习，自会兴趣盎然，在实践中真正提高能力。
　　传统的语文教学，无论是采用了何种独特新颖的启发式教学，无非都是在师生一问一答的方式中进行着，学生的学习主动性始终受制于教师的主导性。不管学生的个人兴趣，爱好差异，也不管知识水平、能力层次的高低，个性气质的不同而异中求同。更有甚者，用所谓的“标准答案”去制约和束缚学生的思维发展，让学生苦于应付老师布置的作业和各种考试而身心疲惫，教学效果也是事倍功半。
　　作为“百科之母”的语文教学活动，引入研究性学习，其动态发展的探究活动将使新时期的语文教学具有无穷的生命力。尤其是研究性学习活动开放而富有创新活力，可以满足不同学校、不同学生的需求，并能根据社会和时代的需要不断自我调节、更新发展。这是符合语文课程标准中努力建设开放而有活力的语文课程理念的。实践证明，在初中阶段的语文教学中开始研究性学习活动的探索与研究，不仅是必要的，而且是可行的。
　　一、培养学生研究意识，营造学生探究氛围。
　　由于初中生的知识、能力等因素的制约，单独个人开展研究性学习的能力尚不具备，我们应该重点指导小组合作式的研究性学习方式。因此，这就要首先考虑教室内学生的座位应怎样摆放更有利于学生之间的交流与合作。单人的课桌已不适应集体探究、合作的需要，多人一桌的方式更有利于共同研讨。同时，由于研究性学习活动中教师的角色发生了转变，从传统的管理者、解释者、评判者、讲授者，转变为服务者、咨询者、合作者、协调者、组织者、支持者、指导者和促进者。我们也建议取消教师的讲桌，或是与学生同桌，让学生真切感受到课堂与讲台是他们的展示舞台，教师是他们研究性学习活动中的一分子。
　　二、创设“探究、创新”的校园，营造“自主、创新”的课堂氛围。
　　我们要努力营造陶行知先生所倡导的“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的校园和课堂氛围。在教学组织活动中，教师应创设具有一定挑战性的问题情境，给学生以主动探究、自主学习的时间和空间，让学生感受、理解知识产生和发展的过程。同时，创设一种给学生以心理安全的教学氛围，让他们乐于去探究，并在适当的时间和条件下，以适当的方式组织探究活动，在探究学习的过程中，无论是对于学生何种方式的问与答、说与写，都应多给予肯定与支持，鼓励其思维向纵深及科学性、逻辑性和周密性、完备性的方向发展。作为教师，还应主动参与到学生的研究性学习活动中去，以身作则，亲身实践，带动学生探究的积极性与热情。
　　三、激发学生阅读兴趣，培养学生阅读能力。
　　语文的阅读教学强调要重视学生阅读能力的培养和读书方法的掌握。要求学生在读中析文、读中悟情、读中求知、读中求乐。研究性学习活动的教学模式是以学生产生需要研究的问题开始，以学生发现新问题为终结。在语文研究性学习指导教学活动中，我们应将读书方法的指导融入探究活动中去，以读为探究的基础，在读的基础上提问，以读的方式研讨、交流和发现新的问题，以读的方式来解决问题。由于研究性学习活动的自主性和开放性，决定了读的方式的灵活性和多样性。总之，在读中探究、在探究中读；以读促探、以探助读的这种新的语文阅读教学方法必然会使语文阅读教学事半功倍，从而使学生的语文综合素养得到地全面提高。
　　用教学的艺术魅力诱导学生“懂”语文 。教学是一种艺术。作为老师，我们应该努力赋予语文教学技能方法以艺术的美，让学生快乐、喜悦、迷醉。
　　（1）激趣，让学生在情境中“乐”语文，为了达到读者与作者心灵的沟通，我设计了一个答记者问的小环节，我试着组织了三个学生扮演记者，像模像样，给她们设计了尖锐的问题，在采访的时候很快进入角色，又是和被采访的对象既握手又谈笑的，她们落落大方，面带笑容，给听课的老师留下了很深刻的印象，课前我只是稍微点拨了一下，创意的部分据她们自己说是从电视上学来的。 此举，教师创设了情境，让学生使课堂由“平面”变得“立体”化了，使课堂变成了五光十色、富有张力、充盈美感的信息场了，从而激起学生学习语文的兴趣。
　　（2）小组探究，让学生在研讨中“析”语文。为了让学生更好地学习语文，我在班中组织了8人为一组的学习小组，每一组都有小组长，大家各有分工。课堂上，我首先将学习材料转换成问题情境，接着小组内按自学、发言、讨论、小结、互评的程序展开学习活动，然后大组交流学习情况和结果，进行适时的点拨和指导，最后就产生结论。在课本中找一篇美文，让学生分小组讨论，赏析课文中写得美的句子，说说美在什么地方，然后小组派代表发言，最后学生互评，老师点评，这样的形式，使学生在一种充分平等的活动中探究、启智，使学习活动变得自由轻松，交往情境变得融洽互助，信息传导多向畅通。
　　走向社会，使学生在实践中“用”语文 学生的学习，大多必须以其生活体验为基础，因而应该强调在自然中学习，在社会中学习，在生活中学习，让学生在生活中用语文，积累语文。研究性学习活动以学生的自主性，探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行，通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。老师要转变观念，坚持得法于课内，得益于课外的教学方式，全面提高学生素质。