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新课标在总目标第五条中指出：“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”这明确提出了新课改所强调的学生学习方式转变的要求，经过多年的教学实践，我产生了这样的思考：应该将自主探究也引入到学生课堂以外的作业与练习之中。
我们传统教学观念中的作业与练习的形式，一向都是老师布置的，学生只是被动的完成者。其实，语文教学要更新观念，打开思路，应认识到课本以外的生活更是我们组织学生学习语文的广阔天地。
因此，在教学实践中，从作业与练习的实践改革中，体现新课改大力倡导的自主探究式学习这一理念，做到真正的将学生被动、接受式的学习方式转变为自主、合作、探究的学习方式，激发孩子们的乐学意识和进取精神。
一、调查学生喜欢什么形式的作业和练习
学生喜欢写语文作业吗？喜欢些什么样的语文作业呢？我下发了一份调查问卷，调查结果显示，在“我喜欢完成每天的语文作业”这一项中，非常符合占34.48% ，符合占41.38%，比较符合22.41% ，比较不符合1.72% ，不符合则为0。这组数据表明学生对现在的语文作业形式不是十分喜歡，并不是出于主观能动性在完成作业，而是被动的凭借意志力或良好的学习习惯在完成作业。我惊讶地发现：我们布置的作业满意度还没有达到及格线！
那么，学生究竟喜欢什么样的作业形式呢？听听他们的心里话，对语文作业形式的改革一定会有所启示。
于是，我尝试在教学《小溪流的歌》这篇课文的第二自然段时，设计了三道这样作业题：
1.文中写到“五颜六色的卵石”，请你想一想，生活中还有哪些东西也是五颜六色的？赶快写下来，越多越好。（时间2分钟。）
2.照样子写词语，相信自己能写很多个。（时间5分钟。）
（1）拍拍、摸摸、挠挠（AA型都表示手的动作。）
（2）溪流、漂浮、蝌蚪 （AB型两个字的部首相同。）
3.这段话围绕“小溪流一边奔流，一边玩耍”来写，作者把小溪流当作人，写得很有趣。想一想，小溪流还会怎样“一边奔流，一边玩耍”？想好后把它写下来，可以写一句，也可以更多句或一段话。
学生对这三项作业的满意度有所改观，不少学生还在调查表上陈述了自己喜爱完成这样的语文作业的理由：
1.作业有趣，我一拿到题目就想做，做语文作业还要记时间，并要在规定的时间内完成，真新鲜。
2.这样的作业，不是只在字典或语文书上“找”答案，还要“想”答案，这样能使我们变得更聪明。
3.作业的答案不是只有一个，而是可有许多个，有多种选择，给我们带来成就感。
通过调查使我认识到：
第一，求知欲，好奇心是人类的天性。如果我们语文教师每次布置的作业都是一成不变，时间一长，学生对作业就会慢慢地失去兴趣，求知欲、好奇心就会慢慢地被抹杀，他们只会被动地去完成一项又一项练习。针对这一现象，我们经常根据不同的课文设计作业和小练习，在教学中力求作业的形式多变。
第二，巩固和保护学生的好奇心，才能激发学生的创造性联想和想象。想象是人们在头脑中，把原有表象加工改造成为新的表象的思维方法。学生的好奇心是学生主动学习，主动探索的动力，德国化学家弗里德里希·凯库
勒从自己的梦境：一条蛇咬住自己的尾巴而发现“苯分子的环状结构”。由此看出，作业改革要重视发展学生的联想和想象的能力。
第三，加强句子的训练是发展学生的联想和想象的有效形式。丰富的想象和联想是创新的翅膀。创造想象是不依据别人的描述和描绘，在头脑中独立地创造新形象的过程，它总是与创造性思维紧密地联系在一起，具有首创性、独立性、新颖性的特点。所以我们在平日的课堂教学中要努力探索句子训练的多种形式，在句子训练中激发学生想象和联想能力。
想象、联想活动与人们的生活经历、知识经验密切相关，只有学生读的书多了，生活经验丰富了，想象联想才能丰富起来，语感能力也才能提高。联想与想象是一切审美活动的枢纽，没有积极地想象与联想，就很难产生生动的语感。例如：《登上企鹅岛》一课，在学生理解课文中句子意思的基础上，让学生展开想象，深入体会南极企鹅的可爱。
首先，老师用生动的语言启发想象。“同学们，我们今天随同我国的南极考察队来到白雪皑皑的南极大陆，去拜访居住在那里的‘土著居民’。它们身穿‘燕尾服’，走起路来一摇一摆，憨态可掬，给南极的冰雪世界带来了无限的生机。”学生们受到了感染，对于进一步深入理解下面的句子有了很大的帮助。其次理解句子：“它们彬彬有礼，站在远处向我们点头，像欢迎我们似的。”体会想象小企鹅们好像在说什么？这里讲帽带儿企鹅的神态温顺，并非真会点头欢迎客人，这样写表达了作者喜爱企鹅的心情。最后，老师引导学生联想：你想怎样表达对企鹅的喜爱之情。学生想到了多种表达对南极朋友的喜爱之情，如：
（1）用彩纸折一只只小企鹅，寄予深情爱意；
（2）对企鹅说一句知心话，表达美好的祝愿；
（3）给企鹅写一封信，寄到南极；
（4）画一幅画，送给企鹅；
（5）写一首赞美企鹅的小诗；
（6）更多的了解企鹅，学习企鹅的知识，介绍给大家听。
我们传统教学观念中的作业与练习的形式，一向都是老师布置的，学生只是被动的完成者。其实，语文教学要更新观念，打开思路，应认识到课本以外的生活更是我们组织学生学习语文的广阔天地。
因此，在教学实践中，从作业与练习的实践改革中，体现新课改大力倡导的自主探究式学习这一理念，做到真正的将学生被动、接受式的学习方式转变为自主、合作、探究的学习方式，激发孩子们的乐学意识和进取精神。
一、调查学生喜欢什么形式的作业和练习
学生喜欢写语文作业吗？喜欢些什么样的语文作业呢？我下发了一份调查问卷，调查结果显示，在“我喜欢完成每天的语文作业”这一项中，非常符合占34.48% ，符合占41.38%，比较符合22.41% ，比较不符合1.72% ，不符合则为0。这组数据表明学生对现在的语文作业形式不是十分喜歡，并不是出于主观能动性在完成作业，而是被动的凭借意志力或良好的学习习惯在完成作业。我惊讶地发现：我们布置的作业满意度还没有达到及格线！
那么，学生究竟喜欢什么样的作业形式呢？听听他们的心里话，对语文作业形式的改革一定会有所启示。
于是，我尝试在教学《小溪流的歌》这篇课文的第二自然段时，设计了三道这样作业题：
1.文中写到“五颜六色的卵石”，请你想一想，生活中还有哪些东西也是五颜六色的？赶快写下来，越多越好。（时间2分钟。）
2.照样子写词语，相信自己能写很多个。（时间5分钟。）
（1）拍拍、摸摸、挠挠（AA型都表示手的动作。）
（2）溪流、漂浮、蝌蚪 （AB型两个字的部首相同。）
3.这段话围绕“小溪流一边奔流，一边玩耍”来写，作者把小溪流当作人，写得很有趣。想一想，小溪流还会怎样“一边奔流，一边玩耍”？想好后把它写下来，可以写一句，也可以更多句或一段话。
学生对这三项作业的满意度有所改观，不少学生还在调查表上陈述了自己喜爱完成这样的语文作业的理由：
1.作业有趣，我一拿到题目就想做，做语文作业还要记时间，并要在规定的时间内完成，真新鲜。
2.这样的作业，不是只在字典或语文书上“找”答案，还要“想”答案，这样能使我们变得更聪明。
3.作业的答案不是只有一个，而是可有许多个，有多种选择，给我们带来成就感。
通过调查使我认识到：
第一，求知欲，好奇心是人类的天性。如果我们语文教师每次布置的作业都是一成不变，时间一长，学生对作业就会慢慢地失去兴趣，求知欲、好奇心就会慢慢地被抹杀，他们只会被动地去完成一项又一项练习。针对这一现象，我们经常根据不同的课文设计作业和小练习，在教学中力求作业的形式多变。
第二，巩固和保护学生的好奇心，才能激发学生的创造性联想和想象。想象是人们在头脑中，把原有表象加工改造成为新的表象的思维方法。学生的好奇心是学生主动学习，主动探索的动力，德国化学家弗里德里希·凯库
勒从自己的梦境：一条蛇咬住自己的尾巴而发现“苯分子的环状结构”。由此看出，作业改革要重视发展学生的联想和想象的能力。
第三，加强句子的训练是发展学生的联想和想象的有效形式。丰富的想象和联想是创新的翅膀。创造想象是不依据别人的描述和描绘，在头脑中独立地创造新形象的过程，它总是与创造性思维紧密地联系在一起，具有首创性、独立性、新颖性的特点。所以我们在平日的课堂教学中要努力探索句子训练的多种形式，在句子训练中激发学生想象和联想能力。
想象、联想活动与人们的生活经历、知识经验密切相关，只有学生读的书多了，生活经验丰富了，想象联想才能丰富起来，语感能力也才能提高。联想与想象是一切审美活动的枢纽，没有积极地想象与联想，就很难产生生动的语感。例如：《登上企鹅岛》一课，在学生理解课文中句子意思的基础上，让学生展开想象，深入体会南极企鹅的可爱。
首先，老师用生动的语言启发想象。“同学们，我们今天随同我国的南极考察队来到白雪皑皑的南极大陆，去拜访居住在那里的‘土著居民’。它们身穿‘燕尾服’，走起路来一摇一摆，憨态可掬，给南极的冰雪世界带来了无限的生机。”学生们受到了感染，对于进一步深入理解下面的句子有了很大的帮助。其次理解句子：“它们彬彬有礼，站在远处向我们点头，像欢迎我们似的。”体会想象小企鹅们好像在说什么？这里讲帽带儿企鹅的神态温顺，并非真会点头欢迎客人，这样写表达了作者喜爱企鹅的心情。最后，老师引导学生联想：你想怎样表达对企鹅的喜爱之情。学生想到了多种表达对南极朋友的喜爱之情，如：
（1）用彩纸折一只只小企鹅，寄予深情爱意；
（2）对企鹅说一句知心话，表达美好的祝愿；
（3）给企鹅写一封信，寄到南极；
（4）画一幅画，送给企鹅；
（5）写一首赞美企鹅的小诗；
（6）更多的了解企鹅，学习企鹅的知识，介绍给大家听。